Урок русского языка в 8 классе
Тема: Подготовка к сочинению - рассуждению на
морально – нравственную тему на основе анализа текста.
Цель
для учителя: создать
условия для подготовки к сочинению – рассуждению на морально –нравственную
тему на основе анализа текста.
Цель
для учащихся: учиться
анализировать текст и отбирать материал для написания сочинения.
Задачи.
Личностные
УУД:
- развивать
эмоциональную сферу учащихся через отношение к окружающему миру,
-
воспитывать внимательное отношение, сострадание, доброту,
- создавать
внутреннюю мотивацию к учению.
Познавательные
УУД:
-
способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их
материально-творческих способностей,
-
формировать умение строить речевое высказывание,
-
формировать умение составить сочинение – рассуждение с указанием проблемы,
позиции автора.
Метапредметные
УУД:
- искать и
выделять информацию в соответствии с поставленной целью,
-
формирование информационной компетенции работы с текстом.
Коммуникативные
УУД:
-
формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать
коллективное решение.
Регулятивные
УУД:
- учить
постановке цели работы,
- учить
самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и
оценивать.
Тип урока:
урок развития речи.
Оборудование: эпиграф, компьютер, мультимедийный проектор, экран,
презентация, видеоролик, раздаточный материал, тексты для анализа.
Пока мы боль чужую
чувствуем,
Пока живёт в нас
сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем
Есть нашей жизни
оправдание.
Юрий Гридасов.
Ход урока:
I.
Организационный
момент. Создание ситуации общения.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Я рада видеть вас на уроке. Обычно тему урока я называла сама. А сегодня
поступлю иначе: попробуйте определить, о чём мы сегодня будем говорить.
Сейчас я расскажу вам одну
притчу «Осколки доброты», а вы подумайте над её содержанием. (Приложение № 1).
Вопросы классу:
1. В чем смысл притчи?
2. Почему она так называется?
3. О каких людях идёт речь?
(Одни заботятся о том, чтобы не
случилось беды, а другие равнодушны к ним).
Учитель
- Теперь обратите внимание на эпиграф .
- Как он отражает смысл притчи?
- Какие слова в нём являются ключевыми, самыми
важными?
- Значит, о каких
нравственных качествах мы будем говорить?
(о равнодушии и сострадании)
- Переходим к основной работе нашего урока. Перед
вами на столах лежит распечатанные тексты и бланки для ответов.
- Скажите, какую работу нам предстоит сделать?
(проанализировать текст, т.е определить его стиль и тип речи, озаглавить,
определить тему, выявить проблему и позицию автора).
- Молодцы! Вот вы и определили цели и задачи нашего
урока. А что же явится следствием такой работы? Какое задание вас ожидает дома?
(написать сочинение по проблеме данного текста).
(Учитель открывает записи на доске, где сформулирована
тема урока, цели и задачи).
Учитель: Работать мы будем с отрывком из повести
Альберта Лиханова «Голгофа».
Сейчас Анна расскажет вам
немного об этом писателе и его творчестве.
II.
Презентация о писателе А. Лиханове (Приложение № 2)
III. Работа над анализом текста
Учитель
Теперь переходим
непосредственно к тексту (учитель читает текст)
Вопросы для анализа текста.
- Определим тему текста.
О чём говорится в нём? Определить это нам помогут ключевые слова и
словосочетания
- Как вы думаете, почему тетя
Груня по вечерам не уходила домой, а оставалась в госпитале?
- В чём заключалась её помощь?
Почему автор так подробно описывает её действия?
- Подумайте и скажите, а какие
слова могла произносить тетя Груня?
- А что значит бедолага?
(бедняга, несчастный. страдалец).
- А какое сравнение приводит
автор, характеризуя слова тети Груни? (слова мягкие, как хорошая повязка).
- Что это значит это сравнение?
(слова помогали человеку выздороветь не меньше, чем лекарства и повязки).
- Почему тетя Груня выделила
Алексея и стала за ним ухаживать?
- И вот мы видим, что Пряхин
победил свою боль благодаря тете Груни.
Скажите, а вот если бы не её
внимание и забота, выжил бы Пряхин? (Может, и выжил бы, но прошло бы больше
времени).
- Итак, что же больше необходимо
человеку в госпитале: холодное суконное одеяльце (суффикс- то какой!)
или внимание, сочувствие, помощь?
- Вот и подошли мы к
определению проблемы текста. Что такое проблема?
- Какая же проблема волнует
автора? (Нужны ли людям сострадание и доброта? В чем заключается сострадание?
Должны ли люди помогать друг другу? Что значит быть бескорыстным человеком?)
- Запишите себе эти вопросы.
- Теперь попробуем определить
позицию автора. Что такое позиция автора?
(основная мысль, идея, ответ
автора на поставленные вопросы).
- Как же автор отвечает на
поставленные вопросы?
(Добро должно быть без корысти.
А если люди за всё друг с дружкой рассчитываться станут, то мир превращается
в огромный магазин. Когда война, люди нуждаются в сострадании больше, чем в
хлебе).
- Запишите позицию автора в
бланке ответов.
- Как тогда озаглавим
текст? (О сострадании. Добро без корысти)
- Следующее задание: определяем стиль
текста и тип речи.
(Стиль художественный, п.ч.
автор рисует правдоподобный, но вымышленный мир. Автор мог придумать ситуацию,
чтобы вызвать наши чувства.
А какие
изобразительные–выразительные средства использует автор? (Эпитеты – бешенный
приступ боли, неживая рука, холодное одеяло – холодная рука, легкие слёзы.
Олицетворение – добро
изничтожится, взбила подушку, победил боль.
Метафоры - жаром пышущие лбы,
приступ боли.
Сравнения – слова мягкие, как
повязка.
Фразеологический оборот – злато
– серебро (деньги, плата).
Лексические повторы –
приговаривала, гладила.
Ряды однородных членов (предл.
4,6).
Риторические вопросы (предл.
3,12).
- Осталось определить тип
речи (Этот отрывок представляет собой повествование с элементом
рассуждения, потому что есть завязка (Пряхин оказался в госпитале), развитие
действия (тетя Груня ухаживает за ним), кульминация (Пряхин победил свою боль)
и развязка (она приютила его у себя).
Много глаголов, обозначающих
последовательность действий героев .
- В чём проявляется элемент
рассуждения? (Герои рассуждают о том, есть ли плата за доброту (предл. 16-25).
IV. Работа с синонимами (работа в парах)
Учитель – Ребята, вы встретились в тексте со словами
сострадание, добро без корысти. О лексическом значении этих слов и их
синонимах расскажут
Чуркина Инна и Катя Кузнецова. Им слово (1 ученица выступает с сообщением
«Работа со словами по словарю синонимов», другая на доске выписывает эти слова
и выделяет приставки).
1 сообщение. В словаре
синонимов представлен большой синонимический ряд к слову сострадание.
1. Сострадание – проявление чувства жалости к другому человеку,
желание ему помочь. Это чувство проявляется по отношению к чужому герою. Это
слово имеет более сильную эмоциональную окраску, чем сожаление.
2. Сожаление – чувство печали, огорчения, вызванные утратой,
сознанием невозможности что – либо изменить.
3. Сочувствие – отзывчивое отношение к чужому чувству.
4. Соболезнование – чаще официальная форма при выражении сочувствия
кому-то.
5. Жалость – доброе, хорошее чувство, вызывающее при виде чужого
несчастья.
6. Сопереживание – совместное переживание по поводу какой – либо
неудачи.
Как видим, в большинстве слов
можно выделить приставку со, которая имеет значение «общее
участие в чем-нибудь, совместность действий»: сострадание – вместе страдать,
сопереживание – вместе переживать, сочувствие - чувствовать то же самое.
Таким образом, эти синонимы
объединяются общим значением - участие к чужим страданиям, неудачам.
Учитель: Спасибо, Катя! Слово Инне Чуркиной (девочки
меняются местами)
Сообщение второй ученицы.
Синонимический ряд можно
продолжить словами :
1. Милосердие – готовность из сострадания оказать помощь, не
требуя награды. Это слово образовано путём сложения основ.
2. Доброта – отзывчивость, стремление делать добро другим. Слово
образовано суффиксальным способом.
3. Бескорыстие – отзывчивое отношение к человеку, помощь без всякой
выгоды, пользы для себя. Образовано от слова бескорыстный суффиксальным
способом.
4. Альтруизм – (слово заимствовано из французского языка) -
бескорыстная забота о ком-либо, готовность бескорыстно приносить пользу
другим, жертвуя своими интересами. Образовано суффиксальным способом.
5. Гуманность - человеколюбие, доброе, отзывчивое отношение к
людям. Образовано суффиксальным способом.
6. Человеколюбие – любовь к людям, гуманность. Образовано путём
сложения.
Таким образом, всё перечисленное
слова обозначают общечеловеческие нравственные ценности.
Учитель: Спасибо, девочки! Действительно, в языке есть
очень много хороших слов, которые определяют добрые отношения между людьми.
Стихотворение « Нужна ли людям доброта?»
V.
Работа с
пословицами и поговорками. (Приложение
№ 3)
Учитель: Мы продолжаем наш разговор о доброте и
сострадании. Дома Амирбек подбирал пословицы и поговорки на эту тему. Прочитай
те, которые ярче всего отражают характер наших героев из текста А. Лиханова.
Объясни их смысл. (Доброму человеку и чужая боль к сердцу. С добрым жить
хорошо. Мир не без добрых людей).
Учитель: Ребята, запишите 1-2 пословицы.
VI.
Работа с
высказываниями. (Приложение №
4)
Учитель: Проверяем следующее задание: высказывания
известных людей о сострадании, милосердии и доброте.
Сам Альберт Анатольевич Лиханов
говорил: «Каждый человек явился на этот свет не на миг случайный, а чтобы
творить добрые дела, чтобы и в самой тяжелой ситуации помочь друг другу»
- Алла, зачитай самые
интересные высказывания и объясни их смысл. А вы, ребята, запишите их в свои
бланки.
(1. Ничего не обходится нам так
дёшево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта.
Сервантес
2. Спешите делать добрые дела.
А. Яшин
3. Делай добрые дела, не требуя
награды, не упоминай о них, не хвастай ими.
Л. Толстой)
Учитель: Ребята, как вы думаете, в сочинении в
качестве чего вам могут понадобиться эти мудрые мысли? ( в качестве эпиграфа
или аргументов). Если вы не успели записать что-то вам понравившееся, можете
обращаться к консультантам.
А теперь вспоминаем произведения художественной литературы, в
которых поднимается проблема сострадания, милосердия и доброты. (Дети называют
произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка», В.Г. Распутина « Уроки
французского», В.Г. Короленко « В дурном обществе» и др.)
VII.
Беседа о ситуациях в
реальной жизни.
Учитель. Ребята мы говорим такие хорошие слова:
доброта, милосердие. Часто ли вы в жизни наблюдаете проявление милосердия и доброты?
Что замечаете вокруг? (Бездомные, бродяги, старики и дети с протянутой рукой,
переполненные детские дома; люди, проходящие мимо лежащего на улице человека;
собаки, нападающие от голода на людей; брошенные котята и т.д.)
Да, эпидемия бездуховности
охватила сегодня наше общество.
А можем ли мы что-то изменить?
Если можем, то как это сделать? Попробуем?
VIII. Групповая работа (4-5 мин.) и выступления
учащихся.
Задания группам:
1 группа – Составить синквейн о доброте, сострадании,
бескорыстии
2 группа – Что можешь сделать ты, чтобы мир стал добрее?
Составь правила доброты.
3 группа - Дана ситуация. Оцените её. Если бы ты был на
месте героя, как бы ты поступил?
4 группа - Творческий проект «Солнце».
Задание: заменить существительные антонимами и выразить свои мысли (1-2 предложения).
(учащимся предлагают бумагу, фломастеры, клей, ножницы)
По истечении времени 1 человек
от каждой группы отчитывается о работе
Учитель. В жизни по – разному
можно жить –
Можно в беде, а можно –
в радости
Вовремя есть, вовремя жить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженною
Солнце достать
И подарить его людям!
IX.
Рефлексия
Учитель: Пришло время подвести итоги.
- Что взяли для себя полезного?
- Что понравилось? Что не
понравилось?
- С помощью смайликов оцените
своё внутреннее состояние на конец урока:
понравилось –
не понравилось –
остались равнодушны –
X. Видеоролик. «Спишите делать добрые дела» (песня В.. Мигули )
Пусть эта
добрая песня послужит вам напутствием в каждом вашем деле и начинании.
XI.
Д/З: Напишите сочинение-рассуждение на тему: «О
милосердии и сострадании»
