Конспект русского языка "Обозначение мягкости согласных звуков на письме" 2 класс

                                                                        КОНСПЕКТ  УРОКА  РУССКОГО  ЯЗЫКА   НА ТЕМУ

                                     Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1.                Предмет: русский язык.

2.                Класс: 2

3.                Базовый учебник:  Русский язык ( Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). Учебник стр.125.

4.                Цель урока:  Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения             мягкости согласного на письме. 

      5.      Формирование универсальных учебных действий (УУД) –

                     личностные:

                                 - развивать умение высказывать  свое мнение и выражать свои эмоции;

                                 - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

                   метапредметные:

                  коммуникативные:

                               - развивать умение слушать и понимать других;

                                - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

                                - оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

                                - уметь работать в паре.

                      регулятивные:

                           - развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника;

                             - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

                             - прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

                             - осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

                  познавательные:

                          - развивать умение извлекать информацию из схематичной информации, правил;

                         - представлять информацию в виде схемы;

                          - на основе анализа объектов делать выводы;

                              - обобщать и классифицировать по признакам;

                              - ориентироваться на страницах учебника;

                          - находить ответы на вопросы.

                                                                                                           Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Орг. момент
В лес примчался Первый снег. Попросился На ночлег... Перепуганный Не в шутку, Примерять стал Зайчик шубку! Без иголки, Без портного Шубка новая готова! - Сегодня мы совершим путешествие в зимний лес.		Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. УДД:  ·      личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·      коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
II. Актуализация знаний
- Прочитайте текст: - В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают твердость предшествующих согласных звуков - Какими гласными буквами обозначают твердость согласных звуков? -  В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующих согласных звуков - Какими гласными буквами обозначают мягкость согласных звуков?	Зима. Выпал пушистый снег. Он покрыл землю пушистым ковром. В лесу стоит тишина. Красивы деревья и кусты в снежном уборе. Зелены только сосна и ел… (а, у, ы). - а, о, у, ы, э. (и, е). - е, ё, и, ю, я.	Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала. УДД:   ·       регулятивные (целеполагание; планирование); ·       познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).
III. Проблемное объяснение  нового материала
1) - Произнесите последнее слово, как оно написано. Объясните его смысл. Имеет ли это слово отношение к нашему тексту? 2) - Произнесите слово так, чтобы оно по смыслу подошло к тексту - Назовите согласный звук, опишите его - Как на письме обозначить мягкость согласного звука? - В какой части слова надо обозначить мягкость? 3)  - Итак, тема нашего урока… 4) Самостоятельная работа (с опорой на записи на слайде (доске). На слайде слова: Люстра, пальто, морковь, песня, вишня, крепость. – Выпишите сначала те слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными буквами, а потом те, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь. Проверка работы. На слайде появляются две группы: – Какое слово выписали дважды? Почему? – Отметьте точками мягкие звуки, подчеркните буквы, обозначающие мягкость этих звуков. 5) - Работа с правилом  на стр.125. – Сколько частей в правиле? – Назовите ключевые слова в 1-й части. – Какие ключевые слова во 2-й части? – Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? – Могут ли гласные е, ё, ю, и, я обозначать мягкость согласных в начале слова, после согласных, после гласных? Приведите примеры. – Где пишется ь, если он обозначает мягкость согласного? – С какой орфограммой ознакомились?	(Ел…).  (Ель). (он мягкий). (мягким знаком) (в конце слова) (обозначение ь знаком мягкости согласных  звуков    на письме) Люстра, песня, вишня, крепость. Пальто, морковь, крепость. ( крепость) ( 2 части) (Мягкость согласных, буквы и, е, ю, я, ь.) (ь пишется, орфограмма.) (В  конце или середине слова) (Буква ь для обозначения мягкости согласных)	Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.             2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному                 объяснению нового знания.             3) Организовать уточнение и согласование темы урока.             4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике. УДД:   ·       личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·       регулятивные (целеполагание, планирование); ·       логические  (анализ, обобщение); ·       познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))
IV. Первичное закрепление во внешней речи
- Выполнение упражнения № 187 (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,  «Русский язык» 2 класс, стр 125) - Отгадайте загадку: ü  По ночам мороз силен,             Днем капели слышен звон.             День прибавился заметно,             Что, скажи за месяц это…   - Что объединяет эти слова? - Обратите внимание на согласные звуки в конце слова. Что вы можете сказать о нем? - Как на письме обозначить мягкость согласного звука на конце слова? Запишите названия зимних месяцев по порядку, обозначьте мягкость согласного звука.	(февраль) (это зимние месяцы)	Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: 1) – фронтально. УДД: ·        регулятивные (волевая саморегуляция); ·        познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений)); ·        коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
V. Самостоятельная работа с самопроверкой
– Кого мы можем встретить в зимнем лесу? - Отгадайте загадки, отгадки запишите, обозначьте изученную орфограмму: ü Любит рыбу, любит мед,             Из деревьев дуги гнет.  ü Лесники её котят              Взять домой не захотят.              Ей не скажешь: «Кошка – брысь!»,-              Потому что это …  ü Пусть я птичка – невеличка.             У меня, друзья, привычка,             Как начнутся холода,             Прямо с севера – сюда.             Каждый год я к вам лечу             Зимовать у вас хочу.             И еще красней зимой             Ярко – красный галстук мой. ü Птица, которая во время пения и танцев не слышит, от того и получила такое название  ü Не голос – громкая труба,              Большая верхняя губа,              На нем огромные рога.              Ему природа дорога.              В лесу крупнее зверя не нашлось              Раз он сохатый – значит …  Вывод:  - Какую букву написали на конце слов? - Что она обозначает? - В какой части слова?	(животных и птиц) (медведь)  (рысь) (снегирь) (глухарь). (лось)	Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. УДД: ·        познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий)); ·        личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); ·        коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение
1)      Игра: распредели в три столбика слова – названия животных, птиц и рыб: [т, у л, э н,],  [г о л у п,],  [а л, э н,], [к а р а с,], [л о ш а т,],  [г у с,], [с н ,и г, и р,], [о к у н,],[с, э л, т,]. животные птицы рыбы 2)      Домашнее задание: упражнение 188, учить правило на стр 125.		Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий; УДД: ·        регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка); ·        познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);
VII. Рефлексия
Мягкий знак, мягкий знак Без него нельзя никак: Без него не написать Тридцать, двадцать, Десять, пять. Вместо «шесть» - получим «шест», Вместо «есть» - получим «ест». Вот что может получиться, Если будем забывать Мягкий знак в словах писать.		Цель: Организовать фиксацию нового содержания,  изученного на уроке УДД: ·        личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

                                                                                                           Аннотация

             Урок русского языка в начальной школе с применением элементов развивающего обучения направлен на развитие интеллектуальных способностей и мыслительной операции у детей,  осуществление индивидуального подхода позволяет создать ситуацию успеха у каждого ученика. Данный урок русского языка по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме»  проводится по программе «Школа 2100» во 2 классе по учебнику  Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной и относится к разделу «Правописание букв ь и ъ».  Урок является одной из ступеней звукобуквенного анализа слов раздела «Фонетика». Внимание уделяется соотношению звуков и букв  в словах.

            Урок предполагает более наглядное изучение  данной темы. Предполагается самостоятельная работа учащихся по поиску информации. После изучения темы ребята должны будут хорошо определять написание слов с мягким знаком на конце и в середине  слова, и знать его основные характеристики по цели использования. На уроке используются элементы игровой и проблемной технологий,  которые помогают каждому обучающему быстро находить правильное решение поставленной задачи, а отработка новых знаний на практике способствует лучшему усвоению темы.

           Системообразующим на уроке является четко отобранное содержание, соответствующее возрастным особенностям. Учебная деятельность на уроке построена учителем в соответствии с дидактическим циклом: удивление (выделение смысла) - восприятие - осмысление - запоминание - применение по образцу в новой ситуации - обобщение - систематизация. В течение всего урока идет активная познавательно-развивающая деятельность учащихся с самооценкой или взаимооценкой по каждому этапу урока. Все этапы урока сопровождаются работой ПК. На данном  уроке соблюдены все требования СанПиН. Урок  представляет собой целостную систему.