Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект современного урока обучения грамоте к классе, имеющем в составе детей с ОВЗ (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект современного урока обучения грамоте к классе, имеющем в составе детей с ОВЗ (1 класс)

библиотека
материалов








Конспект современного урока обучения грамоте к классе, имеющем в составе детей с ОВЗ






Бесперстова Ирина Юрьевна

























Образовательная система «Перспектива»

Урок обучения грамоте в 1 классе.

Тип урока: Усвоение нового знания.

Урок обучения грамоте по образовательной системе УМК «Перспектива» организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Проведённый мною урок осуществляет в первую очередь задачу системности использованию ИКТ в образовательном процессе в младших классах. На уроке применила мультимедийный проектор, компьютер, дидактический материал для индивидуальной и групповой работы на уроке, напечатанный на компьютере. Цель урока – вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс, причём в процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности и чёткого осознания: мир прекрасен, познаваем, раним, в том числе и я – ученик – активная часть этого мира. Новый материал они изучают в сопоставлении с уже известным. Применение информационной технологии способствует созданию наглядной опоры для обучения учащихся данного возраста, активного вовлечения в

учебную деятельность.

На уроке используются

- методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, словесный, наглядный, практический;

- формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная.

- приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; ИКТ; наглядность.

-педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения;педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.

- принцип научности и доступности изучаемого материала.

Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника,воспитанию коммуникативных качеств личности.

В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.















Урок. Звук [а]. Буквы А, а.



Цель: создание условий для ознакомления с гласным звуком [а], буквами А, а, развития речи.

Задачи:

  • создание условий для знакомства с условным обозначением звука [а] — буквами А, а; распознаванием этих букв в печатном тексте;

  • развитие фонематического слуха учащихся, умения различать звук [а];

  • формирование выразительности чтения на основе чтения звукоподражательных слов;

  • воспитание культуры общения; развитие интереса к книге.

Коррекционные цели: развитие мелкой моторики руки и пальцев рук, формирование навыков анализа, синтеза и классификации с опорой на наглядные материалы, расширение кругозора, формирование навыков адекватной самооценки детей с ОВЗ.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

Универсальные учебные действия (метапредметные) (УУД):

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – овладение основами смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждения в форме связи простых суждений; установление причинно–следственных связей.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие оценки учителя; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные: понимание возможности существования позиций других обучающихся, отличных от собственной, и ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулирование собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; построение в коммуникации понятных для партнёра высказываний; задавание вопросов; контролирование действий партнёра; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение диалогической формой речи.

Межпредметные связи: окружающий мир, математика, технология (умение устанавливать соответствие).

Основное содержание темы, понятия и термины: К. Чуковский «Айболит». Звук [а]. Буквы А, а. Звуковая модель слова.

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, цветные магниты. Электронное приложение к учебнику «Азбука» Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г. презентация ,«Каллиграфическая минутка на уроках русского языка»,презентация для минуты релаксации, физкультминутка.

Этап

урока



Решаемая задача

Описание деятельности учащихся всего класса

Описание деятельности учащихся с ОВЗ

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

1

2

3

4

5

6

7

1

Организационный момент.

























Создание условий для внимательной и сосредоточенной работы на уроке.




Слушают. Приветствуют учителя.


Приветствует обучающихся, настраивает детей на работу с помощью стихотворения.


Учитель: «У нас на парте всё в порядке:

Альбомы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас, звонок!


- Проверим готовность к уроку».







2

Эмоционально-волевая регуляция.

Адаптация обучающихся к деятельности на уроке.


Выполняют упражнение за учителем. Обучающиеся встают, одной рукой гладят голову, а другой - круговыми движениями - живот, повторяя тихим голосом:

« Я сумею, я смогу!».


Учитель объясняет правильность выполнения упражнения и показывает.


3

Развитие речевого аппарата.






Артикуляционная гимнастика.







Дыхательная гимнастика.





Работа над дикцией.


























Подготовка речевого аппарата и дыхания к произношению звуков и букв.

Слушают учителя и повторяют упражнения за ним.



Проводит артикуляционно-речевую работу, произнося образцы упражнений.


Упражнение «Маятник». Губы в полуулыбке. Язык, как маятник, двигается из стороны в сторону по верхним зубам снаружи: вправо-влево и наоборот.

Широко раскрыть рот и глубоко вдохнуть (зевание), длительный выдох можно сочетать со звуком [а-а-а-а].


Учитель: «Повторите за мной.

Анна, аист, апельсин,

Ася, Вася, мандарин, Азбука, аквамарин, Атом, арфа, аспирин.


Аквамарин - драгоценный камень зеленовато-голубого цвета».(картинка)



Работа с учителем










4

Мотивационно-целевой этап.

Выявление предварительных знаний обучающихся о звуках речи и определение их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации).


Полным ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки. Выполняют практическое упражнение (хором произносят звуки). Определяют тему урока.

(Гласные и согласные).




















([а] – гласный).



(О гласном звуке и букве а).





























Работа с учителем. использование метода проверки знаний - индивидуального опроса(ученик работает с электронным приложением)










Организует беседу о звуках речи с практическими упражнениями.

Ставит проблему о звуке, который будут изучать на данном уроке, подводит учеников к определению темы урока.


Ребята, скажите, а на какие группы мы можем разделить звуки?


Учитель осуществляет демонстрацию ЭОР.


hello_html_m535117d2.png

-Как отличить гласный звук от согласного?

- А теперь представьте, что вы заболели и пришли на приём к врачу.

-Что просит сказать врач, когда осматривает горло?

- Какой звук мы с вами произносили? Что вы о нём можете сказать?

- Кто догадался, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?

Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.( Звук [а]. Буквы А, а.)

Какие цели урока мы можем поставить?

Знакомства с условным обозначением звука [а] — буквами А, а; распознаванием этих букв в печатном тексте.






















ЭОР №2.









5

Физкультминутка.

Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.

Ученики выполняют физические упражнения, повторяя движения за учителем.


Учитель выполняет упражнения:

«Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу к знаниям стремясь».





6

Актуализация знаний.



Знакомство с новым разделом «Азбуки».

Рассматривание с. 66—67.



















(Работа на с. 68.) Рассматривание рисунка.













Произносительное упражнение, характеристика звука [а].


Формирование знаний о звуке [а], отношений, действий, опыта.


Разрешение интеллектуального затруднения - нахождение ответа на проблемный вопрос.

Рассматривают ЭОР, рассказывают о прочитанной книжке, о ее героях. Определяют место звука [а] в ряду гласных-согласных звуков.

(Весёлое путешествие от А до Я).
















Чтение читающими детьми с привлечением остальных учащихся к чтению по подражанию на основе заучивания наизусть.






(Гласным, так как при его произнесении воздух не встречает преграды со стороны органов речи и проходит свободно, поэтому звук легко тянется, «плачется».)




Проводит беседу с обучающимися по учебнику, на основании ЭОР

— Какое путешествие предлагает нам совершить «Азбука»?

Устные рассказы по картинке.

—К нам на урок пришёл доктор. А из какого произведения- догадайтесь сами

. hello_html_m77a4780d.png

— Кто это: в белом халате, в шапочке с красным крестом? Кого лечит этот доктор? Кому читали книжку об этом докторе? Как его зовут? Как вы думаете, почему у него такое имя?

Проверим

правильность ваших догадок, прочитав отрывок из этого произведения.

Чтение текстового отрывка учителем.



Демонстрирует иллюстрацию речевого аппарата, предлагает учащимся рассказать, как образуется изучаемый звук.

— Представьте себе и изобразите, как стонали, жаловались, плакали больные животные. (Ааа…)

























ЭОР №1.

Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф.

мультфильм «Айболит».

7

Первичное усвоение новых знаний.

Упражнения в поиске звука [а] в словах.

Отработка навыка поиска изучаемого звука в словах.

Обучающиеся работают с доской, произносят новый звук, отмечают его в схеме слов на доске, наблюдают за процессом появления обозначений звуков в схеме и делают вывод о том, что звук [а] - гласный.


Тренажёр. (ОВЗ) Упражнения «Найди в словах звук [а]». Самооценка учащегося

Контролирует правильность поиска и фиксации в словах звука [а], подводит детей к выводу, что звук [а]-гласный.

hello_html_m6f79ad8.png

ЭОР №1.

Упражнения «Найди в словах звук [а]».

8

Первичная проверка понимания.

Составление предложения по схеме.








Работа по «Азбуке»

с.68.

Отработка навыка по составлению предложений, работа в группах, инсценировка отрывка.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, составляют предложение по схеме.

(работа в парах)

Проверка светофориками Самооценка




Объясняет особенности построения предложений, организует практическое наблюдение.




— Кого на рисунке лечит Айболит? Дайте ответ предложением, составив его по схеме. (Айболит лечит лису.) Какое первое слово? второе? третье?




9

Физкультминутка











Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.

Повторяют движения за анимационным персонажем.


Учитель организует проведение физкультминутки, наблюдает за правильностью выполнения упражнений.

ЭОР №4.

Супер физкультминутка (приложение с http://videouroki.net/

10

Первичная проверка понимания.

Упражнения в звуковом-буквенном анализе слов, различении на слух и выделении звука [а].


Работа по «Азбуке»

с.68.

Первичное усвоение знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения.


Обучающиеся осуществляют звуко-буквенный анализ слов, работают с доской, используют известные обозначения звуков, составляют схемы слов. (печатная тетрадь)





(В конце слова).


















ЭОР № 1 «Звуковые схемы». Самооценка учащегося


















Учитель проводит звуко-буквенный анализ слова «лиса» при помощи цветных магнитов на доске. Контролирует

правильность составления схемы у доски.


—Произнесите и послушайте слово «лиса». Встречается ли звук [а] в этом слове? Найдите модель слова «лиса», озвучьте звуковую схему: произнесите слово, выделяя каждый звук.

Где стоит звук [а]: в начале, середине, конце слова? hello_html_m29385a1c.png

Учитель проводит работу с ЭОР.


























ЭОР № 1 «Звуковые схемы».


11

Первичное усвоение новых знаний.

Знакомство с буквами А, а.


Работа по «Азбуке» с.68.







Упражнение в распознавании буквы Аа.







Упражнения в соотнесении звука и буквы.






















Формирование знаний об обозначении произносимых звуков буквами на бумаге, знакомство с печатными буквами А, а.

Обучающиеся рассматривают иллюстрации учебника, отвечают на вопросы учителя, составляют звуковые схемы слов, пишут печатные буквы.





















(Аист, так как слово начинается со звука [а], поэтому для обозначения звука [а] нужна эта буква.)








(Красным цветом мы отмечаем гласные звуки, а эта буква обозначает гласный звук.)


(Две буквы, большая и маленькая — Аа.)












(С большой буквы, так как это имя доктора.)



Учитель подходя ребенку; просит его устно проговорить, что получилось в задании

Самооценка






































Учитель подходя ребенку; просит его устно проговорить, что получилось в задании

Самооценка


Учитель проводит беседу по иллюстрациям учебника с использованием цветных магнитов по звуковому анализу слов, распознаванию букв А, а, прописи печатной буквы по ЭОР в тетради «Мой алфавит».

hello_html_4e36532a.png

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А. (Показ изображения буквы А)письмо в воздухе


hello_html_5a61cfa5.png


—Звук [а] обозначается буквой Аа. Кто уже её знает? Какая птица принесла эту букву на страницу «Азбуки» и почему именно эта птица?

Произнесите слово по слогам.

Произнесите первый слог.

Давайте составим схему лова на доске с использованием цветных магнитов.


Посмотрите на букву А, а вверху страницы «Азбуки». Попробуйте объяснить, почему для написания буквы применяется красный цвет.

Сколько букв используется для обозначения этого звука?



Запомните: большая буква используется в начале слов, которые являются именами, кличками животных. Маленькая буква пишется в начале других слов, а также в середине и на конце всех слов.

— С какой буквы нужно писать имя Айболит: с большой или с маленькой?

По большой букве А постарайтесь найти слово Айболит в тексте, который читали. Найдите слова, в которых встречается маленькая буква а.


— Напишите печатную заглавную букву А по образцу, ориентируясь по стрелкам. Аналогичная работа проводится по написанию печатной строчной буквы а.













ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».












Презентация «,«Каллиграфическая минутка на уроках русского языка»

12

Минутка релаксации.

Снятие напряжения и отдых обучающихся.

Ученики отдыхают, лежа на партах или сидя на рабочем месте, расслабившись, закрыв глаза.


Учитель организует проведение минуты отдыха, демонстрируя видеоролик.

.

13

Первичное закрепление.




Работа по «Азбуке» с.68.


Повышение уровня формируемых знаний о звуке и букве «а» на основе применения разноуровневых и творческих заданий.

Учащиеся рассматривают и анализируют зрительный образ буквы, разгадывают ребус, составляют схему слова.(работа в парах)




(Модель слова «акула».)



(Это огромная хищная рыба.)





(Звуком [а].)



(Маленькая буква в начале слова используется потому, что это не имя, не кличка, а в конце слова всегда пишется маленькая буква.)





Контролирует и

корректирует работу обучающихся.


Проводит работу по учебнику, и просит привести примеры из собственного опыта.

Контролирует и

корректирует работу обучающихся.


Разгадаем ребус.

— Модель ещё какого слова на странице «Азбуки» подсказывает нам, кого лечил Айболит?

Что означает это слово? Кто такая акула? А чем необычно звучание этого слова? Каким звуком оно начинается и заканчивается? Почему для обозначения этого звука используются две маленькие буквы а?

Составление схемы слова при помощи цветных магнитов на доске.



ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».






























ЭОР № 1 Упражнения «Укажи только тех зверей, в названии которых есть звук [а]».

14

Рефлексивно-оценочный.

Самооценка.

Обучающиеся

выражают эмоциональное отношение к проделанной работе на уроке.


Поощряет детей, хвалит активных, мотивирует ответы остальных детей.

Учитель подводит к эмоциональной оценке урока обучающимися путем упражнения

«Дело в шляпе»

Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.


15

Подведение итогов урока.

Осмысления обучающимися результата урока. Подведение итогов урока.

Участвуют в беседе по результату урока.


Учитель организует процесс подведения обучающихся к выводам после изученной темы.

— С каким звуком и буквой вы сегодня познакомились. Назовите слова, начинающиеся на букву а.

Что особенно понравилось? Почему?

— Что вызвало затруднение? Почему?

—Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни? Самооценка.










Приложение к плану-конспекту урока

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Таблица 2.

Гиперссылка на ресурс,

обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Электронное приложение к учебнику «Азбука» Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г.

Информационный

Анимация


2

Наглядный материал к теме «Гласные звуки».

Информационный

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a2f70-0a01-0180-004f-71a3cfa0aa23/%5BNS-RUS_1-08%5D_%5BPD_058%5D.swf

3

Видеоролик «Радужные сны».

Информационный

Видеофрагмент

http://verniedruzaj.ucoz.ru/load/otdykhaem_na_uroke/minutki_relaksacii/raduzhnye_sny/65-1-0-467

4

Приложение «Супер физкультминутка».

Информационный

Анимация

http://videouroki.net/look/superfizmin/righttd/index.html



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров636
Номер материала ДБ-312454
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх