Конспект STEAM- урока по учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» для 9 класса на тему “ПОРТРЕТ КУБИЗМА. ИСКУССТВО ГОВОРЯЩИХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ”
ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ: ИСКУССТВО ЕСТЬ ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТРАЖЕНИЕ МИРА.
ПАБЛО ПИКАССО: Я ПЕРЕДАЮ МИР НЕ ТАКИМ, КАКИМ Я ЕГО ВИЖУ, А ТАКИМ, КАКИМ Я ЕГО ОЩУЩАЮ.
Цель урока: формирование у учащихся представления о кубизме как искусстве говорящих геометрических форм.
Задачи урока:
актуализировать знания учащихся о кубизме;
научить выделять характерные черты кубизма, как одного из направлений авангардного искусства;
научить понимать язык геометрических форм через ощущение и восприятие изображения человека и предметов;
совершенствовать умение отождествлять гармонию геометрических фигур с человеческими образами;
воспитывать понимание и любовь к современному искусству;
совершенствовать художественную и эстетическую культуру учащихся.
Вид урока: Урок – исследование.
Учебно - методическое обеспечение : учебное пособие, рабочая тетрадь, художественно - иллюстративный материал, информационные карты для основного этапа урока, информационные карты для «мозгового штурма», листы формата А5, макеты геометрических фигур, цветная бумага, цветные карандаши, клей,ножницы, техническое оборудование.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Учитель: За окном ХХ век. Начало века. Происходит переворот в искусстве: в литературе, в живописи, в скульптуре. Новое художественное явление получает название – авангард. Авангард представлен разными направлениями, но нас сегодня интересует КУБИЗМ.
2.Подготовка к работе на основном этапе урока
2.1. Актуализация знаний учащихся.
Учитель: На доске написаны высказывания двух величайших представителей мирового искусства. Первый эпиграф: « Искусство есть зеркальное отражение мира» принадлежит Леонардо да Винчи. Вплоть до ХХ века так и было. Но пришел ХХ век- век грандиозных технических и научных свершений. И все изменилось...
Читаем второй эпиграф: «Я передаю мир не таким, каким я его вижу, а таким, каким я его ощущаю…» - Пабло Пикассо. Эти слова принадлежат человеку, сделавшему революцию в мировом искусстве. Предлагаю вам прокомментировать оба высказывания.
Учащиеся делятся своими мыслями.
Мотивация деятельности учащихся.
Учитель: В первую очередь новое авангардное направление связано с именем Пабло Пикассо. Слово биографу.
Учащийся - биограф: Полное имя – Пабло Диего Хосе Франсиско де Паула Хуан Непомусено Мария де лос Ремедиос Сиприано ла Сантисима Тринидад Мартир Патрисио Руис и Пикассо. Выходец из испанской Малаги. Получил блестящее академическое образование на родине. В 1901 году впервые посещает Париж -европейскую и мировую столицу искусства. С 1904 остается во Франции навсегда. В искусстве его интересует буквально все.
Учитель: Спасибо! Это еще не тот Пабло Пикассо, которого узнает весь мир. Это еще ищущий, определяющий свой путь в искусстве Пабло. Пабло, который влюблен в форму. Его творчество неоднократно менялось: и в сюжетах, и в формах, и в ощущениях.
Учитель открывает доску с подготовленной заранее основой портрета кубизма.
2.2 Целеполагание деятельности учащихся
Учитель: Наша цель не просто познакомиться с кубизмом. Мы должны раскрыть смысл этого направления в живописи, создать его портрет, и увидеть и ощутить красоту простых геометрических форм, как ее принял и воплотил в своем творчестве великий Пикассо
3. Изучение новой темы
3. 1 Этап 1. Предварительная исследовательская работа.
Учитель: Предварительный этап исследовательской работы уже выполнен нашим биографом, учащимися – экспертами и восторженным зрителем. Именно они будут помогать нам в достижении нашей цели. Давайте посмотрим подготовленную нашим восторженным зрителем презентацию – подборку наиболее известных работ основоположника кубизма Пабло Пикассо: «Красота, рожденная формой» Смотрим на экран.
Учащиеся смотрят презентацию.
Учитель: Небольшой эстетический шок. Мне понятна ваша реакция. Действительно, красота может быть создана простыми геометрическими фигурами.
3.2 Этап 2 Исследовательская работа (практико-аналитическая деятельность)
Учитель: Первая отправная точка в создании портрета – это высказывание самого Пикассо. Ищите подсказку там.
Учащиеся высказывают предположения.
Учитель: Правильно! Это ИДЕЯ - не реальность, не новая реальность, а иная реальность. Идея – философия жизни: это первый штрих в портрете - помещаем его на место (геометрическая фигура из белой бумаги прикрепляется учащимся к основе портрета). Предоставим слово нашим экспертам: слушаем выводы, которые сделали учащиеся, предварительно изучавшие материал о кубизме и творчестве Пабло Пикассо к нашему уроку и определяем слова - штрихи портрета. Учащийся – эксперт 1: Кубизм – конструктивное упрощение изображения человека, и предметов и форм реального мира.
Учащиеся определяют следующий элемент портрета.
Учитель: Молодцы! Это - конструкция, т. е. передача пластической сущности предмета. Это второй штрих (вторая геометрическая фигура из белой бумаги тоже прикрепляется к основе).
Учащийся – эксперт 2: Основной прием кубизма – расчленение единого объема, взаимопроникновение геометрических форм, наложение прозрачных и полупрозрачных плоскостей друг на друга.
Учащийся-эксперт 3: Кубисты рационализируют разнообразие природных объектов до примитивных структур. Создавая объем на плоскости, выявляя строгие геометрические фигуры (куб, конус, цилиндр), они раскладывают сложные формы на простые. Учитель: Спасибо нашим экспертам! А мы продолжаем работу.
Учащиеся пытаются определить следующий штрих портрета. Учитель помогает.
Учитель: Правильно! Объем, геометрическая форма, плоскость, пространство, фигуры, сложные и простые формы – все вместе это уже композиционно - идейная связь, т. е. КОМПОЗИЦИЯ . А это означает, что мы определили еще один элемент нашего портрета( еще одна геометрическая фигура прикрепляется к основе портрета – и визуально начинают угадываться черты лица).
Учащийся-эксперт 4: С точки зрения живописи сначала в работах Пикассо доминирует градация одного цвета (чаще серого), но в дальнейшем - это уже многоцветные композиции.
Учитель: Спасибо! А это уже ЦВЕТ - четвертый штрих. Этот штрих в портрете уже присутствует (это основа). Итак, наш портрет почти завершен: нам необходим еще один последний элемент. Работа экспертов подвела нас к заключительному этапу нашего творческого исследования.
3.3 Этап 3 Заключительный этап исследовательской работы Учащиеся с помощью учителя на доске моделируют определения (слова-штрихи) в схему.
ИДЕЯ. КОНСТРУКЦИЯ. КОМПОЗИЦИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФОРМА. ЦВЕТ.
(ЕДИНСТВО ГЕОМЕТРИИ И ЖИВОПИСИ).
Учитель: Остался последний недостающий штрих.
4 . Физкультминутка
Учитель: Сегодняшняя физкультминутка пройдет необычно. Мальчики формируют столы для трех рабочих групп, три квадрата. Девочки расставляют стулья и раскладывают подготовленные материалы и инструменты для творческой работы.
5. Заключительный этап в изучении новой темы.
Мозговой штурм.
Учитель демонстрирует плакат с изображением геометрических фигур.
Учитель: Перед вами фигуры. Назовите.
Учащиеся называют.
Учитель демонстрирует другой плакат.
Учитель: Перед вами фигуры. Назовите. Учащиеся пытаются найти определения сложным геометрическим фигурам.
Учитель: Затрудняетесь! Форма осталась, но теперь фигуры напоминают физические предметы. Как-бы осколки чего-либо, части чего-то.
Учитель демонстрирует третий плакат.
Учитель: Перед вами фигуры. Назовите, что изменилось?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Верно, цвет. Ввели цвет и что произошло?
Учащиеся высказывают предположения.
Учитель: Молодцы! Появился характер! Геометрия начинает звучать. Форма, ставшая предметом, начинает дарить нам ощущения! Итак, что мы имеем: ФОРМА. ЦВЕТ. ХАРАКТЕР. ОЩУЩЕНИЯ.
Учитель демонстрирует поочередно два плаката с изображением кубистических птиц.
Учитель: Закрепим успех. Расскажите о ваших ощущениях.
Учащиеся высказываются: описывают характер изображения. Учитель: Молодцы! А теперь, я уверена, вы все сможете назвать недостающий штрих к портрету кубизма.
Учащиеся называют.
Учитель: Верно! ОЩУЩЕНИЕ. Давайте предложим нашему восторженному зрителю внести этот последний штрих и завершить создание ПОРТРЕТА КУБИЗМА.
Учащийся прикрепляет геометрическую фигуру на основу.
6 Творческая мастерская (закрепление и применение изученного материала в разных видах творческой деятельности)
Учитель: Думаю, вы уже догадались, как называется наша творческая мастерская.
Учащиеся высказывают предположения.
Учитель: Отлично! Именно так и я бы хотела назвать нашу творческую работу. Итак, заходим в интернет и открываем Кубизм. Пабло Пикассо. обратите ваше внимание на раннее творчество Пабло Пикассо, на голубой, розовый периоды, кубизм .
Алгоритм выполнения творческой работы указан на цветных картах - заданиях.
Группа 1: выполняет копию-зарисовку одной из понравившихся работ мастера и приглашает нас на кубистический вернисаж: бумага и все необходимое у вас на столах.
Группа 2: собирает макет архитектурного объекта с элементами стрит-арта в стиле Пикассо.
Группа 3: создает макет городской скульптуры в стиле Пикассо Учитель: Ваше творческое задание нужно выполнить за не очень большой отрезок времени.
Внимание! Я даю вам две установки:
1 ПИКАССО ВСЕГДА ИСКАЛ ФОРМЫ, КОТОРЫЕ МОГЛИ БЫ ПЕРЕДАТЬ ЕГО МЫСЛИ И ЧУВСТВА.
2 ГЕОМЕТРИЗИРУЯ ФОРМУ, ПИКАССО ПЕРЕДАЕТ И МИР ОЩУЩЕНИЙ, ПОЛНЫЙ РИТМА И ДРАМАТИЗМА, И ЗНАКОВЫЙ СМЫСЛ ИДЕИ.
Учащиеся выполняют наброски, графические и живописные композиции, оклеивают макеты геометрических тел (предварительно подготовленных к этому уроку) , обсуждают, составляют композиции в соответствии с заданием
7. Подведение итогов урока.
Учитель: Сегодня мы с вами проделали большую работу, многое узнали, посмотрели, открыли для себя в искусстве и в мире геометрических форм, открыли в себе. Подводя итог урока, глядя на результат проделанной вами работы: это и ваши рассуждения, и созданный вами ПОРТРЕТ КУБИЗМА, и выполненная вами творческая мастерская, я хочу сказать следующее. Повторить Пикассо трудно, превзойти – невозможно. Но, кто не ставит перед собой невероятные задачи - никогда не достигнет вершины. Мы попробовали.
8. Рефлексия
Учитель: Перед вами на доске аксонометрическая проекция куба и два набора пазлов. Игра называется: СОДРУЖЕСТВО ГЕОМЕТРИИ И ЖИВОПИСИ. Оживите этот куб: пусть он станет победно красным, если у нас получился хороший урок и скромно зеленым, если результат другой. Спасибо вам за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.