Педагог
предлагает ученикам занять своё место за партами, активизируя внимание учеников
на правильную осанку тела, предлагает им воспользоваться
карточкой-пиктограммой.
(-
проверьте пожалуйста свою осанку, у каждого ученика на парте находиться
карточка-пиктограмма правильной посадке за партами во время занятия).
Ребята,
давайте проверим себя, с каким настроением вы пришли на занятие Педагог,
предлагает ученикам выбрать кружок с эмоцией лица человека (три кружка
разного цвета и с разными эмоциями), по их внутреннему эмоциональному
состоянию
-
Покажите, какое настроением у вас на занятие.
Педагог, обращаясь к ученикам, концентрирует их внимание на
экран телевизора, монитора ( ТСО которые воспитатель использует)
–выставляется презентация.
На экране Воспитатель демонстрирует Слайд 1-изображение
картинки вида достопримечательности города Санкт-Петербурга

(картинка должна быть доступная учащимся, чтобы они смогли
узнать какой город изображён).
(можно использовать чтение стихотворения - поочерёдное чтение
педагог- ученик, используя движения жестов по ходу чтения стихотворения):
Как пейзаж в огромной раме,
Панорама перед нами.
Слева, справа – берега,
Впереди течёт река.
Санкт-Петербург – мой город родной
Гордо стоит над рекою Невой.
- Вы молодцы!(оценку результата проделанной работы учеников
воспитатель может представлять в виде стикера с эмоциями лица
человека, прикрепляя его на доску в определённое место).
1. Сегодня
мы с вами опять вернёмся к темам прошлых занятий, вспомним и поговорим о
нашем прекрасном городе Санкт-Петербурге. Но тему занятия вы определите, узнаете и мне назовёте сами, выполнив небольшое
задание по буквенной таблице.
2. Нужно выбирать буквы красного цвета, называть их, выписывать по
одной букве составляя их в слова, (упражнение на развитие
концентрации внимания на основе в чтении буквенных таблиц).
Педагог поочерёдно вызывает учеников к доске для выполнения
задания.(задание у доски может выполнять и один ученик, все остальные
помогают ему в чтении букв, слов).
Воспитатель использует АСК в виде буквенных таблиц
П З Ш Д Ю Е Н М С
Ь
Ч
Б И У Ж
Д Ц Х Е Ф Т
Г Ю П О Ч Р К О Т Ь Д.
- Правильно, вы молодцы!
(оценку результата проделанной работы учеников воспитатель может
представлять в виде стикера с
эмоциями лица человека, прикрепляя его на доску в определённое место).
Давайте прочитаем полученные слова и узнаем название темы нашего
сегодняшнего занятия, о чём мы с вами будем сегодня говорить.
-Вы
наверно догадались о чём пойдёт речь на занятии.
(воспитатель
обобщает тему занятия).
- Мы с
вами сегодня поговорим и даже может быть вспомним об истории возникновения
нашего города Санкт-Петербурга.
Педагог, обращаясь к ученикам, концентрирует их внимание на
экран телевизора.
Воспитатель
демонстрирует Слайд 2: изображение
картинки вида карты.(условные обозначения для карты, выставлены только в
конспекте, для воспитателя, для работы с учениками).

-Что
изображено на экране (ученики могут ответить, т.к. работа по точно этой карте
велась на предыдущих занятиях прошлого года).
-
Давайте внимательно рассмотрим территорию, изображённую на карте.
- Какие
предметы на карте вы видите?
- Какие
присутствуют цвета? Что можно рассказать о местности по изображённым
предметам на карте?
(воспитатель
пользуется из карты условными обозначениями).
-
Подводит внимание учеников к изображению реки, её протеканию между сушей.
-
Посмотрите пожалуйста повнимательней на участки суши, и скажите что же
образовалось за счёт реки – острова.
-Посмотрите
и найдите на карте знакомый вам остров.
- Правильно
мы нашли с вами остров, где изображён заяц, а почему изображён заяц? Аещё это
остров называли весёлым островом.
-Воспитатель
выставляет самодельную карту в увеличенном масштабом заячьего острова.
Воспитатель оценивает работу учеников в
виде стикера с эмоциями лица человека, прикрепляя его на доску в
определённое место
-Представляет ученикам конверт, в котором находятся контурные
карты простого изображения. Ученикам предлагается работа с картами: обвести
остров кр.каранашом, отметить его готовым силуэтом зайца (приклеить). Работы
учеников воспитатель вывешивает для общего просмотра, после занятия раздаёт
домой.
-Какую роль в истории нашего города Санкт-Петербурга играет
место заячьего острова.
-Кто решил построить город7
Загадаю вам загадку:
«Жил давно в России царь,
Очень мудрый государь.
Он на троне не сидел,
Делал за день по сто дел.
Одержал побед немало,
Мореходом был бывалым;
Он и плотник, и кузнец,
Кто был этот удалец?» (Петр I)
Слайд 3:

-Вт он (идёт повторное определение из загадки Петру I).
Слайд 4,5:

-Вот Пётр I выбирает место для
строительства крепости.
Царь решил построить большую каменную крепость, а вокруг
крепости город. Думал-думал царь Петр в каком месте бы построить такой город,
чтобы все его задумки исполнились, плавал в своей лодке по реке Неве,
присматривал такое место, и нашел.
Слайд 6,7:

-Пётр I, прибыл на остров.
Воспитатель в краткой форме рассказывает историю об острове.
Почему Заячий остров называется Заячьим?
Находится этот остров на реке Неве, в самом широком месте,
Все так как и хотел царь Петр: имеется выход к
морю, и в то же время будущая крепость закроет вход в Неву от врагов.
Островок этот маленький, по форме напоминает
корабль.
Заячьим его назвали, потому, что там
действительно было много зайцев.
Есть история, которая говорит о том, что
плотники, строившие крепость работали медленно, и разгневанный Петр приплыл
на остров, чтобы наказать их. Когда он выходил из лодки, ему на сапог вдруг
прыгнул зайчик и так развеселил царя, что он не стал наказывать плотников, а
остров назвал Заячьим.
Слайд 8

В наше время около Заячьего острова, есть
маленький памятник. Он называется "Зайчик, спасшийся от
наводнения". Люди бросают к фигурке зайчика монетки, потому что есть
примета, если бросить монетку, то обязательно вернешься в это место еще раз.
|
Ученики
выполняют инструкцию «как правильно сидеть за партой во время занятия».
Самостоятельно выбирают карточки-кружки
с изображением эмоций лица настроения человека, показывают педагогу.
Ученики
с педагогом рассматривают первый слайд презентации, читают стихотворение
Ученики,
выполняют задание.
Ученики
отвечают, выдвигая свои версии.(если ученики затрудняются в ответах, педагог
помогает им наводящими вопросами).
Ученики
рассматривают, отвечают на вопросы воспитателя, (если ученики затрудняются в
ответах, педагог помогает им наводящими вопросами).
Ученики рассматривают, отвечают на
вопросы воспитателя, (могут ответить острова, потому что у учеников
приобретены краткие знания).
Ученики по условному обозначению ищут
остров с изображением зайца, находя, показывают.
Н этом острове водилось очень много
зайцев.
Ученики выполняют работу,
кто самостоятельно, а кто и с помощью педагога, в зависимости от
индивидуальных возможностей.(педагог обязательно индивидуально помогает
каждому ученику в выполнении задания).
Ученики, отвечают, что с этого острова
начинался строится наш город.
Ученики рассматривают иллюстрацию, кратко описывают признаки
погоды.
|