Конспект сжатого изложения «Штора» (4 класс)

                                                             Конспект сжатого изложения «Штора»

Тема урока: Текст.

Тип урока: урок развития речи.

Форма урока: урок-изложение.

Цель: создание условий для организации деятельности учащихся на уроке по усвоению приёмов сжатия текста изложения.

Задачи предметные: обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения; анализировать содержание и языковые особенности текста; соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения; сравнивать различные приёмы построения текста; выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста; пересказывать        (устно или письменно) текст с опорой на план; контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

Планируемые результаты: личностные УУД: способствовать формированию интереса к учебному материалу и представлению о причинах успеха на учебе; оценивание своей деятельности.

Метапредметные задачи – способствовать формированию УУД:

-регулятивных: принимать и сохранять учебную задачу, принимать роль в учебном сотрудничестве, контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

- познавательных УУД: воспринимать смысл предъявляемого текста, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; развивать умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме; развивать умения мыслительной деятельности при работе с текстом  (анализировать, выделять главное, структурировать).

-коммуникативных УУД: формировать умение выражать собственное мнение.

Оборудование урока: учебник « Русский язык» 4 класс, авторы: Иванова С.В., Евдокимова А.О. и др., толковый словарь Ожегова, черновики, карандаши.

УДИВИТЕЛЬНАЯ ВСТРЕЧА С ЖУРАВЛЯМИ

За оврагами, в которых мерцали сентябрьские дожди, я увидел в поле какие-то столбики. Прошёл немного – столбики обратились в солдатиков. Они двигались, вертелись, наклонялись к земле. Я упал на землю и пополз.

В деревне рассказывали, что на овсяном поле бывают журавли, но я их никогда не видел.

Как шеренга солдат, шли они, приближаясь ко мне. Думаю, со стороны это была неловкая, странная картина – маленький человек ползёт по полю, а навстречу ему шагают журавли.

Первым, кто заметил неловкость, был передовой журавль. Взмахнув крылом, он остановился, замерли на месте его товарищи. Ползти стало стыдно, и я поднялся.

Теперь они ясно видели меня, грязного и мокрого, и могли, конечно, понять, что я им ничего не сделаю, а пользу так, по глупости, чтоб поближе поглядеть.

Не знаю уж, что они увидели и поняли, но только дружно открыли крылья и, медленно поднимаясь над полем, стали выстраивать в небе клин.

- Колесом дорога! – вдогонку им крикнул я.

«Колесом дорога!» - так надо кричать улетающим журавлям.

Клин волновался, колебался над полем, уходил, утягивал за дальние леса. Огромным колесом лежала в небе журавлиная дорога.

                             (Ю. Коваль.)

Ход урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы и приёмы деятельности
1.Организационный момент	1-2 мин.	Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья.	Приветствуют учителя.
2. Вступительная беседа	4-5 мин.	Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказать и кратко и подробно. Все зависит от условий нашего общения. Например, в рапорте дежурный должен кратко рассказать о целом дне школы или класса. Поэтому он говорит только о самом главном, о тех событиях дня, в которых отразилось самое существенное. Где еще используется краткий пересказ?     Иногда надо пересказать большую книгу, а времени мало, и тогда мы тоже обращаемся к сжатому пересказу. Умение сжато излагать – очень сложное, оно нам пригодится при составлении аннотации книги, конспекта, а в будущем доклада по истории или литературе. Ему надо учиться. Мы познакомимся с разными приемами сжатия высказывания. - Как вы думаете какова тема нашего урока? - Какую цель мы поставим сегодня на уроке? - К какому блоку относится тема нашего урока? - Зачем вам нужно развивать речь? - Как понять развита речь у человека или нет? - Что такое изложение? - Зачем нужно писать изложение?	Слушают учителя.
3. Знакомство с текстом. Постановка учебной задачи.	5-7 мин.	Ребята, сегодня на уроке мы будем писать изложение. Прочитайте текст на стр. 95, с которым мы будем работать. Попытайтесь ответить на вопросы, о чём в нем говорится, т.е. какова его тема и что об этом говорится (какова основная мысль). Как можно озаглавить текст, чтобы выразить тему отрывка? Сформулируйте учебную задачу урока.	Читают текст в учебнике. Объясняют значение слова «штора». Формулируют учебную задачу урока.	Работа с учебником.
4. Анализ содержания текста.	8 мин.	Ребята, прочитайте текст и попробуем ответить на вопросы:      - К какому виду относится этот текст? Докажите свое мнение.      - Как вы думаете для чего автор рассказал эту историю читателям?      - Что необычного, интересного, запоминающегося можно выделить в тексте?      - Какое задание предлагает автор учебника? 1. Прочитать текст. 2. Озаглавить его. 3. Подготовиться к изложению:   - составить план;   - по памяти написать первую и вторую часть текста;	Читают текст и отвечают на вопросы учителя.	Фронтальный опрос.
5. Анализ структуры текста.	5-7 мин.	- Как вы думаете зачем нам нужем план? - Как правильно написать план текста? Прочитайте ещё раз текст, мы его назвали «Удивительная встреча с журавлями». Определите тип речи Составим и вспомним его схему.       Работаем над каждой частью в отдельности. Составляем план. План 1. Столбики в поле. 2. Журавли похожи на шеренгу солдат. 3. Передовой журавль. 4. Я хочу на них поглядеть поближе. 5. «Колесом дорога!». 6. Журавлиный клин.	Читают текст. Выявляют в тексте микротемы, выделяют части и выясняют особенности содержания каждой из них. Составляют план.
6. Языковой анализ текста.	8 мин.	Предлагает перечитать получившийся  текст. Просит по желанию, озвучить полученный результат (2 ученика). Ребята, кто из вас заметил недочеты? Как помочь исправить?	Перечитывают получившийся текст. Двое учеников озвучивают свой результат, остальные внимательно слушают.
7. Орфографическая подготовка.	5 мин.	Объясняет значения выражений и предлагает записать их в тетрадь: Мерцали сентябрьские дожди; шеренга солдат; передовой журавль; ползу по глупости; открыли крылья; выстраивать в небе клин; колесом лежала журавлиная дорога;	Записывают в тетрадь слова: пир, переполох, перила. Находят словарные слова в тексте.	Запись в тетрадь.
8. Повторное чтение текста.	6-7 мин.	Предлагает прочитать получившийся текст, с исправлениями.	Читают полученный текст, учитывая исправления.	Фронтальный опрос.
9. Запись текста.	8 мин.	Предлагает записать текст в «чистовик».	Записывают получившийся текст в тетрадь.	Запись в тетрадь.
10. Самостоятельная работа.	3-4 мин.	Предлагает обменяться тетрадями и проверить работу соседа по парте.	Выполняю взаимопроверку работ. Оценивают работы товарищей.	Работа в парах.
11. Итог урока.	1-2 мин.	Ребята, чему вы научились на уроке?       О чем писали изложение?       Что показалось сложным при работе над сжатым изложением?       Где затруднялись?       Что помогло вам справится с учебной задачей?	Отвечают на вопросы учителя.