Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект-технологическая карта урока по русскому языку на тему "Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным"

Конспект-технологическая карта урока по русскому языку на тему "Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным"

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока



  1. Учитель: Рогожина И.В.



  1. Класс: 2 предмет: Русский язык № урока: 132 раздел «Части речи»

3. Тема урока: Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

4. Место и роль в изучаемой теме: Изучение нового материала. Закрепление полученных знаний.

5. Цель урока: Уточнить представление об имени прилагательном как о части речи. Познакомить с происхождением названия «имя прилагательное». Формировать умения находить имена прилагательные в предложения и тексте. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным, к которому оно относится. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным, развивать умение оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Пробудить интерес к урокам русского языка.

6. Используемые педагогические технологии: игровая технология, групповая технология (работа в паре), технология активных методов обучения, здоровьесберегающая технология, технология проблемного обучения.

7. Планируемые результаты: распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательными и существительными;

8. Формируемые УУД:

Личностные: ценностное отношение к совместной деятельности, понимание её значимости, учебно – познавательный интерес. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение контролировать и оценивать свои и соседа действия; умение провести рефлексию своих действий на уроке; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.



Познавательные: умение получать и анализировать информацию из разных источников; умение представлять результаты своей работы по предложенному плану; обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог; высказывать свою точку зрения; уметь работать в группе.



Характеристика этапов урока

Этап

урока

Дидактические материалы

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организа- ционный

 
 

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
 

-Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, чтобы поднять настроение. Садитесь.


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
 

В тетрадях: число, месяц, классная работа.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Минутка чистописания.




Словарная работа
















2.Актуализа- ция знаний.
































 

 доска
 








































Мяч






























Закрепление гигиенических навыков письма.



Отработка орфографических навыков.















Выход на тему, цель, учебные задачи.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. 












Различение признаков по их значению.

Посмотрите на доску.

На доске: …ПР…ЛЬ

Эти буквы пишем в тетради красиво

(строчные); следим за написанием.

Что нужно сделать, чтобы эти буквы превратились в слово?

Запишите слово в тетради.

Найдём ошибкоопасное место. Что за орфограмма?

Придумайте задание: что можно сделать со словом?









А какая это часть речи?

Докажите:

Какие знания нам бы понадобились, если бы мы захотели это слово превратить в прилагательное?

Превращаем:

Подберите к этому прилагательному существительное:

Запишите своё словосочетание в тетрадь.



Поиграем:

Я буду называть прилагательные, а тот ученик, кому брошу мяч-существительное, подходящее по смыслу:

СЕРЫЙ,ХИЩНЫЙ,ЖАДНЫЙ-

РЫЖАЯ, ХИТРАЯ,ЛОВКАЯ-

КОСОЙ,ТРУСЛИВЫЙ,-

СОЛНЕЧНЫЙ, ВЕСЁЛЫЙ-

МАЛЕНЬКАЯ, СЕРЕНЬКАЯ, ПУГЛИВАЯ-

НОВАЯ, ИНТЕРЕСНАЯ, БИБЛИОТЕЧНАЯ-

СТАРЫЙ, КИРПИЧНЫЙ, ЧЕТЫРЁХЭТАЖНЫЙ-

СТАРАТЕЛЬНЫЙ, ПОСЛУШНЫЙ,
ВЕЖЛИВЫЙ-

 


Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания


Вставить гласные буквы.(а,е)

Ученик работает у доски.






  1. Разделить по слогам

  2. Разделить для переноса

  3. Поставить ударение

  4. Сделать звуко-буквенный анализ.

Задания выполняют дети поочерёдно у доски.




Имя существительное.

(обозначает предмет, отв. на вопрос ЧТО?)



Отвечают.



АПРЕЛЬСКИЙ



АПРЕЛЬСКИЙ ДЕНЬ(ветер, солнце, дождь, настроение)

Дописывают   в тетради, производят взаимопроверку. Формулируют тему и задачу урока.









Волк


Лиса


Заяц


День


Мышь



Книга



Дом



ученик






















Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 
















3.Работа по теме урока






































4.Первичное закрепление нового материала
 





 























































Карточки-картинки для работы в паре.












Карточки для работы в группах. (индивидуальные)
 

Проектор, экран


Листы для групповой работы.









Выход на тему урока















Подведение детей к самостоятельному выводу 




































Развитие умения распознавать и подбирать признаки предметов. 









Творческая работа.



 Из каких частей речи составляли словосочетание?

Назовите ТЕМУ урока:





Итак, наша цель -закрепить представление об имени прилагательном, уметь находить его в тексте, подбирать подходящие по смыслу прилагательные к именам существительным.



Послушайте стихотворение и скажите, о чём в нём говорится?













- О чём в нём говорится?



- Так с какой частью речи дружат имена прилагательные?

« Прилагательные» так назвали, потому что они прилагают к существительным.

Читаем информацию на стр. 88 учебника.

-Для чего существуют прилагательные в нашей речи?

Какие признаки могут обозначать имена прилагательные?



Подберём признаки к данным предметам.

Запишите в тетрадь существительное и 2-3 прилагательных к нему.







А сейчас у нас творческая работа в группах.


Сущ. и прил.


ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, СВЯЗЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО С ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ











Ученица зачитывает стихотворение:

У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука.

Ни цвета у них без нас, ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить.

речь идёт об именах прилагательных


с существительными









чтобы полнее и точнее описать предмет, чтобы наша речь была ярче, выразительнее

Цвет, форму, вкус, запах, размер, внутренние и внешние качества людей и животных



Работа в парах.





Выполняют задание в тетради.





Работа в группах.

Объясняют выполнение задания, делают выводы.
 


Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;




















Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.







Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.


- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

5.Закрепление материала

Рабочая тетрадь

Закрепление пройденного в индивидуальной работе.

 Рассмотрим связь имени существительного с именем прилагательным

- Попробуйте сами подобрать существительное, зная только его признаки.

Упражнение в рабочей тетради: стр.43 упр.92

Прочитайте задание . Запишите к данным именам прилагательным подходящие имена существительные.

Проверка (фронтально)



Оцените свою работу.

 









ученик читает задание к упражнению







ученики зачитывают свои записи

Производят взаимопроверку, рефлексию


Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 6.Рефлексия.



















 
 


















 Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

- Какая была тема урока?

-Что нового узнали об именах прилагательных?

-Почему они так называются?

-Какие признаки могут обозначать имена прилагательные?

-Как вы думаете, пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока на следующих уроках?

-Для чего нужны в речи прилагательные?

-Что вызвало затруднения?

Отвечают на вопросы учителя.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.


7. Этап разъяснения домашнего задания


















Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания












 Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению.

Упр. 90, стр. 42 в рабочей тетради.

 Записывают задание на дом, задают вопросы.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог







25

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.