|
1. Организа- ционный
|
|
Проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу.
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
-Повернитесь
друг к другу и улыбнитесь, чтобы поднять настроение. Садитесь.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
В тетрадях:
число, месяц, классная работа.
|
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
-
формирование умения слушать и слышать.
|
|
Минутка
чистописания.
Словарная
работа
2.Актуализа-
ция знаний.
|
доска
Мяч
|
Закрепление
гигиенических навыков письма.
Отработка
орфографических навыков.
Выход
на тему, цель, учебные задачи.
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока.
Различение
признаков по их значению.
|
Посмотрите на
доску.
На доске:
…ПР…ЛЬ
Эти буквы
пишем в тетради красиво
(строчные);
следим за написанием.
Что нужно
сделать, чтобы эти буквы превратились в слово?
Запишите слово в тетради.
Найдём ошибкоопасное место. Что за орфограмма?
Придумайте задание: что можно сделать со словом?
А какая это часть речи?
Докажите:
Какие знания нам бы понадобились, если бы мы захотели это слово
превратить в прилагательное?
Превращаем:
Подберите к этому прилагательному существительное:
Запишите своё словосочетание в тетрадь.
Поиграем:
Я буду называть прилагательные, а тот ученик, кому брошу
мяч-существительное, подходящее по смыслу:
СЕРЫЙ,ХИЩНЫЙ,ЖАДНЫЙ-
РЫЖАЯ, ХИТРАЯ,ЛОВКАЯ-
КОСОЙ,ТРУСЛИВЫЙ,-
СОЛНЕЧНЫЙ, ВЕСЁЛЫЙ-
МАЛЕНЬКАЯ, СЕРЕНЬКАЯ, ПУГЛИВАЯ-
НОВАЯ, ИНТЕРЕСНАЯ, БИБЛИОТЕЧНАЯ-
СТАРЫЙ, КИРПИЧНЫЙ, ЧЕТЫРЁХЭТАЖНЫЙ-
СТАРАТЕЛЬНЫЙ, ПОСЛУШНЫЙ,
ВЕЖЛИВЫЙ-
|
Выполняют
упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания
Вставить
гласные буквы.(а,е)
Ученик
работает у доски.
1)
Разделить по слогам
2)
Разделить для переноса
3)
Поставить ударение
4)
Сделать звуко-буквенный анализ.
Задания
выполняют дети поочерёдно у доски.
Имя
существительное.
(обозначает
предмет, отв. на вопрос ЧТО?)
Отвечают.
АПРЕЛЬСКИЙ
АПРЕЛЬСКИЙ
ДЕНЬ(ветер, солнце, дождь, настроение)
Дописывают
в тетради, производят взаимопроверку. Формулируют тему и задачу урока.
Волк
Лиса
Заяц
День
Мышь
Книга
Дом
ученик
|
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка
и решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно
и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
|
3.Работа по
теме урока
4.Первичное
закрепление нового материала
|
Карточки-картинки
для работы в паре.
Карточки для
работы в группах. (индивидуальные)
Проектор,
экран
Листы для групповой работы.
|
Выход на тему
урока
Подведение
детей к самостоятельному выводу
Развитие
умения распознавать и подбирать признаки предметов.
Творческая работа.
|
Из
каких частей речи составляли словосочетание?
Назовите ТЕМУ
урока:
Итак, наша
цель -закрепить представление об имени прилагательном, уметь находить его
в тексте, подбирать подходящие по смыслу прилагательные к именам
существительным.
Послушайте стихотворение и скажите, о
чём в нём говорится?
- О чём в нём говорится?
- Так с какой частью речи дружат имена
прилагательные?
« Прилагательные» так назвали, потому
что они прилагают к существительным.
Читаем
информацию на стр. 88 учебника.
-Для чего существуют прилагательные в
нашей речи?
Какие признаки могут обозначать имена
прилагательные?
Подберём признаки к данным предметам.
Запишите в тетрадь существительное и 2-3 прилагательных к нему.
А сейчас у нас творческая работа в
группах.
|
Сущ. и прил.
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, СВЯЗЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО С ИМЕНЕМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ
Ученица зачитывает стихотворение:
У существительных
подчас
Не жизнь, а просто
скука.
Ни цвета у них без
нас, ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним
приложить,
Им веселее станет
жить.
речь идёт об
именах прилагательных
с существительными
чтобы полнее и точнее описать предмет,
чтобы наша речь была ярче, выразительнее
Цвет, форму, вкус, запах, размер,
внутренние и внешние качества людей и животных
Работа в парах.
Выполняют задание в тетради.
Работа в группах.
Объясняют выполнение задания, делают выводы.
|
Регулятивные:
- оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
-
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
Регулятивные:
-
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
узнать больше.
- знание
основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения,
взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
- выдвижение
гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление
плана и последовательности действий.
- умение
работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
|
5.Закрепление
материала
|
Рабочая
тетрадь
|
Закрепление
пройденного в индивидуальной работе.
|
Рассмотрим
связь имени существительного с именем прилагательным
- Попробуйте сами подобрать
существительное, зная только его признаки.
Упражнение в рабочей
тетради: стр.43 упр.92
Прочитайте задание . Запишите к данным
именам прилагательным подходящие имена существительные.
Проверка (фронтально)
Оцените свою работу.
|
ученик читает задание к упражнению
ученики зачитывают свои записи
Производят взаимопроверку, рефлексию
|
Регулятивные:
- умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска,
в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность
к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
6.Рефлексия.
|
|
Обеспечение позитивного настроя на получение знаний
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
постановка дальнейших целей
|
- Какая была тема урока?
-Что нового узнали об именах прилагательных?
-Почему они так называются?
-Какие признаки могут обозначать имена
прилагательные?
-Как вы думаете, пригодятся ли вам
знания сегодняшнего урока на следующих уроках?
-Для чего нужны в речи прилагательные?
-Что вызвало затруднения?
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои
впечатления от урока, делают предположения
|
Регулятивные:
- умение
адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение
логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование
адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
- управление
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);
- владение
монологической и диалогической формами речи родного языка.
|
|
7. Этап разъяснения
домашнего задания
|
|
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Проводит
разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению.
Упр. 90, стр.
42 в рабочей тетради.
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы.
|
Регулятивные:
- выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
-
преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и
поставленной учебной целью.
-
самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение
логической цепи рассуждений;
-
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение
слушать и вступать в диалог
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.