Конспект "Технологическая карта урока русский язык"

Технологическая карта урока
Фамилия, имя, отчество учителя Митрофанова Светлана Николаевна________________________
Класс _____1________   Дата ___________________  Время начала урока _____________________
Название предмета ___Русский язык____________________________________________________

Тема урока __Звуки и буквы_______________________
Тип урока ____решение частных задач_____________________________________________________

Цели деятельности учителя	Формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова; получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные – оценивает свои достижения на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Таблица словарных слов

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо- действия	Универсальные учебные действия	Промежу- точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Проводит пальчиковую гимнастику	Слушают и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Чистописание (письмо буквы О (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложения (О, о, Ос, ол, Одуванчик. Шляпка одуванчика похожа на маленькое солнышко). Словарная работа	Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради: На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик.) – Назовите буквы, из которых состоит слово одуванчик. Формулирует задание, предлагает отгадать загадку, организует беседу:	Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию, называют буквы. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы	Индивидуальная. Фронтальная,	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;	Устные ответы, письменная работа в тетради. Устные ответы,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		Я сознаюсь, виновата, Я хитра и плутовата. Я в курятник вечерком Часто бегаю тайком. (Лиса.) – Опишите это животное. – Какие слова вы использовали, что они называют? – Как назвать животное мужского пола? – Добавьте к этому слову часть -ица. Что получилось? Составьте предложение с этим словарным словом	– Хитрая, рыжая. – Признаки предмета. – Лис. – Лисица	индивидуальная	логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	записи в тетради
III. Изучение нового материала	Выполнить упр. 1, 2, с. 46. Физкультминутка (приложение).	Формулирует задание, проводит беседу по вопросам. Проводит физкультминутку	Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, знакомятся с правилами ударения. Выполняют упражнения	Индивидуальная, фронтальная.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что любое произносимое слово состоит из звуков, звуки образуются органами нашей речи и воспринимаются на слух; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.	Устные ответы, записи в тетради.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Выполнить упражнение 4, с. 47	Формулирует задание, проводит выборочный контроль	Выполняют упражнение	Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, как обозначаются звуки в русском языке; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя	Устные ответы. Записи в тетради, устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнить задания 1, 2, с. 23 в рабочей тетради	Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения	Выполняют задание в рабочей тетради	Фронтальная	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в учебнике и тетради	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам: – Из чего складываются слова? Как обозначаются звуки речи на письме?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Ответы на вопросы:

l вопрос.Ученики за 45 минут урока научатся (УУД)

Познавательные

-научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;

-получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков.

-овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативные

- слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;

Регулятивные

-оценивать свои достижения на уроке.

Личностные

формировать уважительное отношение к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

l l  вопрос. На данном уроке в наглядном виде использую звуковые схемы, алгоритм характеристики звуков русского языка.

lll вопрос.

 1.  Посчитай сколько звуков, букв в словах:

   Ручка – ___зв.___б.         земля –___зв.___б.                 день –___зв.___б.

   Яма –___зв.___б.             мою –___зв.___б.                   ёлка –___зв.___б.

2. Нарисуй схему слова и сделай звуко-буквенный анализ слова:

Книга_____________________                     Юла______________________

__________________________                     __________________________

__________________________                     __________________________                      

__________________________                    ___________________________

3. Прочитайте слова. Произнесите звуки в каждом слове. Ка­кими звуками различаются слова? Обозначьте эти звуки.

Пил-пол [ ][ ][ ][ ]

Мал-мил [ ][ ][ ][ ]

4.Подчеркни слова, в которых букв, больше, чем звуков:

Бульон, обезьяна, метель, платье, ели, осень, вьюн, шмель.

5.Составь не менее 4 слов из данных букв Н К А Р О П Т С.

lV вопрос.

На данном уроке я ожидаю, что дети ,выполняя различные упражнения ,опираясь на предыдущие знания о звуках и буквах, научатся сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова, различать звуки и буквы русского языка, при моделировании звуков научатся осуществлять знаково-символическое действие.