Конспект (технологическая карта урока)по истории на тему Завоевание Римом Италии (к учебнику Андреевской)

План-конспект урока №

Предмет: история, 5 класс

Тема урока		Место урока по теме
Рим завоевывает Италию		Пятый урок по теме «Ранний Рим»
Тип урока		Формы, приемы, методы
Комбинированный		Фронтальная, работа в паре, работа с учебником, работа у доски. Прием «верные и неверные утверждения», прием «кластеры», прием «Тонкие и толстые вопросы», прием «подводящего диалога»
Цель урока		Задачи урока
Сформировать представление учащихся о процессе завоевания Римом всей Италии.		1.         Научить учащихся описывать и анализировать события, которые привели к завоеваниям Римом Италии и выявить причины победы. 2.         Развивать умения учащихся работать в сотрудничестве. 3.         Развивать навыки работы с учебником. 4.         Поддерживать интерес к изучению истории.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
- причины и итоги Самнитских войн - результат войн Рима с соседями (галлами, греческими городами-колониями)		- объяснять такие понятия как «Пиррова победа», - на основе полученной информации строить кластер (схему)
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	Технология развития критического мышления и ИКТ		мультимедийное оборудование, интерактивная доска, карта «Древняя Италия»

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции	Оценивание/формы контроля	Результат
I этап: организационный 2 мин.
Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	Приветствие учащихся. Организует их деятельность. Задание «Да – нет» (Здравствуйте, ребята!	Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.	Учебно-познавательная		Включение в учебный процесс
II этап: актуализация знаний 5 мин.
подготовки к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление  затруднения в деятельности каждого обучающегося.	Организует деятельность учащихся с помощью приема Сравни карту, ответь на вопросы	Демонстрируют знания, умения  по ранее пройденной теме «	Учебно-познавательная	Прием «толстые и тонкие вопросы»	Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности
III этап: постановка цели и задач урока 2 мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи  урока в виде вопросов или гипотез.	Способствует совместно с учащимися постановке цели и задач урока, использует прием «побуждающего диалога»	Учащиеся предлагают различные варианты (например): 1. Как Рим воевал с соседями 2. Кто возглавлял римлян 3. Работа с учебником и поиск необходимой информации 4. Построение таблиц и схем	Учебно-познавательная, коммуникативная		Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
IV этап: изучение нового материала. Стадия «вызов» 24 мин
Организация получения новых знаний в результате самостоятельного исследования.	Учитель организует самостоятельную работу учащихся. 1 группа •         Галлы- •         Капитолий- •         390г. до н.э . - •         «Гуси Рим спасли» •         «Горе побежденным» 2 группа —  Тарент – —  Пирр – —  280 г. до н.э. –  «Пиррова война» - —  «Ещё одна такая победа, и мы погибнем!» 3 группа —  Объясни, что означает это выражение на примере политики Рима (стр.219) —  Чем хороша (плоха) эта политика? Вырази своё мнение	Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы.	Учебно-познавательная, коммуникативная	)	Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
IV этап: изучение нового материала. Стадия «осмысление»»
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.	Организует работу в группах Результаты работы групп учащиеся сравнивают с образцом	1. Самостоятельно изучают каждый пункт параграфа. 2. После изучения материала учащиеся презентуют свою работу	Учебно-познавательная, коммуникативная	Работа в паре с текстом учебника,.	Работают по алгоритму, ориентирован на получение конкретного результата, излагает, объясняет учебный материал.
V этап: рефлексия 7 мин.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	Организует проверку самостоятельной деятельности учащихся. Учащимся предлагается сделать вывод и заполнить кластер (или обсудить его) … Выставление оценок за урок. Домашнее задание. Параграф 42, определения и даты; —  Задание № 3 на стр. 82 в рабочей тетради (по желанию) —  Сравните положение италиков под властью Рима с положением покорённых народов в Персидской державе. —  (письменно, на отдельном листе в виде таблицы)	Анализирует деятельность по достижению цели и результата (приложение)	Учебно-познавательная	Рефлексия с использованием клеше. Проверка заполнения кластера	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.