Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты
Ростовская область
Петрова Наталья Васильевна, учитель
русского языка и литературы
Тема: «Текст как результат речевой деятельности»
Цели
урока:
- Создать условия для создания текста как продукта речевой деятельности
Задачи:
- активизировать знания по теме «Текст», «Виды речевой деятельности.
- формировать умения учащихся создавать на основе видов речевой деятельности
текст;
- содействовать дальнейшему совершенствованию навыков грамотной устной и
письменной речи.
- Отработать навыки решения заданий А 27 в тестах ЕГЭ.
- Создать условия для усвоения понятий:
текст, вид связи предложений в тексте.
- Содействовать развитию умения у учащихся
работы с толковым словарем, с лексическими изобразительно - выразительными
средствами.
- Совершенствовать учебно -
языковые и коммуникативные умения учащихся, навыки лексического анализа.
- Помочь учащимся осознать
ценность совместной деятельности.
- Подготовить учащихся психологически к
тестовой форме выпускного экзамена.
Оборудование: проектор, экран, толковые
словари, раздаточный материал для учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент.
II. Целеполагание.
- Исходя
из темы урока, поставьте для себя несколько целей. Сформулируйте, зачитайте.
Учитель обобщает и подводит к целям
данного урока.
III. Рефлексия
по темам «Фонетика».
1. Фонетическая, орфоэпическая разминка
(задание на экране через проектор)
Какое средство художественной
выразительности, основанное на фонетических законах языка, используется в
тексте?
Всю
ноч… шуршало и шумело,
Ш…птало, в темень уходя,
Т…кло, срывал…сь, ш…лестело
И что(то) мне ск…зать х…тело
Под шум д…ждя, под шум д…ждя.
И мнил…сь мне, что кто(то), строго
Дням отшумевш…м сч…т ведя,
Ст…ит у темного порога
(Не)отр…зимо, как тр…вога,
Под шум д…ждя, под шум д…ждя.
Ра(с,сс)вет тума(н,нн)о ра…г…рался,
И умоляя и стыдя,
А я понять его старался,
Я засыпал и просыпался
Под шум д…ждя, под шум д..ждя.
(В. Рождественский)
Объяснить орфограммы в словах.
IV. Актуализация знаний
учащихся по теме «Понятие о тексте».
Перед вами на доске слова: текст,
текстиль, текстовка, текстура. Являются ли они однокоренными
В тетради дайте письменное определение
каждого понятия, а кому трудно, составьте с этими словами предложения или
словосочетания. (На выполнение задания отводится не более 3 минут). Давайте
послушаем друг друга (3-4 ответа). У кого определения отличаются? А теперь
проверим по словарю. Какой словарь мы откроем? (Словарь иностранных слов,
толковый словарь). Кто был близок к верной трактовке?
Никто из вас не
может сказать, что слово «текст» слышит впервые. Вы можете дать
определение.
-На экране задание, определите, что
является текстом, а что нет. По каким признакам определили текст?
1. Вороне где-то бог послал кусочек
сыру. Ворона – птица семейства вороновых с телом длиной около 47 см и серым
либо черным оперением. А в луже, глубокой-преглубокой, ворона купается. Обитают
вороны в Евразии и Северной Америке. И даже каркает она от удовольствия: такая
вода приятная! На ель ворона взобралась… Птица способна к сложным формам
поведения и умеет хорошо приспосабливаться к различным условиям среды. Ворона
каркнула во всё воронье горло.
2. Ворона – птица семейства
вороновых. Длина ее тела составляет около 47 см. Оперение серое или
черное. Обитают вороны в Евразии и Северной Америке. Птицы способны к сложным
формам поведения и умеют хорошо приспосабливаться к различным условиям среды.
|
Лексико-грамматическое
единство
|
-
составим кластер в тетрадях ОСК (опорных схем и конспектов)
Логический
порядок следования
|
|
Смысловая целостность,
завершённость
|
- работа по группам. Кратко
охарактеризовать признаки текста.
1. Информативность.
Логический порядок следования. Любой
текст должен нести определенную информацию, т. е. обладать признаком
информативности. В соответствии с этим очевидно, что каждое предложение текста
должно добавлять новую информацию к уже сказанному (а не повторять полностью
содержание предыдущих предложений).
2. Связность. Смысловая
целостность (цельность). Завершенность. Все
предложения в тексте стоят в определенном порядке и связаны друг с другом по
смыслу и грамматически. Этот признак обеспечивается не одним или несколькими
приемами, а достаточно серьезным комплексом разнообразнейших средств. Текстом
мы называем только тот речевой продукт, который воспринимаем как целое.
Смысловая целостность текста обеспечивается единством его темы и единством
основной мысли. Текст можно считать завершенным, когда читатель осознал замысел
автора и сделал вывод о том, что получил всю необходимую информацию о предмете
речи. Следует отметить, что завершенность (как и целостность) определяется на
всем тексте, а не на его отдельных частях. Применительно к последним можно
говорить лишь об их относительной законченности.
3. Членимость. Текст
всегда делится на более мелкие составляющие: тома, части, главы, параграфы,
абзацы, предложения .
4. Ситуативность. Это
соотнесенность с реальной или вымышленной ситуацией, на основе которой строится
текст. Читатель понимает текст, когда он осознает ситуацию, о которой идет
речь. Поэтому некоторые детали, необходимые для адекватного восприятия текста,
но не описанные в нем, извлекаются именно из определенной ситуации.
Рефлексия:
оцените работу каждого участника в группе.
- дан набор предложений. Докажите, что
это текст. Определите вид связи предложений в тексте. (проектор)
В одной стране за стеклянной горой, за
шелковым лугом стоял нехоженый, невиданный густой лес. В том лесу, в самой его
чащобе, жила старая медведица. У этой медведицы было два сына.
Когда медвежата подросли, то решили
пойти по свету искать счастья.
Но счастья на чужой земле, вдали от
матери братья не нашли и вернулись на родину. Там и прожили они счастливо до
конца своих дней.
(По мотивам венгерской сказки «Два
жадных медвежонка»)
Взаимпроверка.
Как определили? Чем отличается способ
связи цепной от параллельной?
Составляем таблицу в ОСК.
|
Вид
связи
|
определение
|
Способ
связи
|
Средства
связи
|
Схема
|
|
Цепная
|
определяется
тем, что каждое последующее предложение развивает содержание предыдущего,
повторяя смысл определенного члена предложения.
|
Через
новое
|
а) лексический
повтор;
б) синоним,
синонимичное выражение, перифразы;
в) слова-«заместители»:
– указательные,
личные и притяжательные местоимения;
– местоименные
наречия;
– союзные
слова;
– словесный
пропуск и некоторые другие.
|
И1
– Н1
И2 – Н2
И3 – Н3
|
|
Параллельная
|
определяется
тем, что предложения не «цепляются» одно за другое, а являются равноправными
между собой; при этом либо в них осуществляется перечисление, либо они
сопоставляются, либо противопоставляются.
|
Через
известное
|
параллелизм
(т. е. одинаковое или сходное строение предложений), проявляющийся чаще
всего в:
– одинаковом
порядке следования слов;
– единстве
видо-временных форм глаголов-сказуемых.
|
И1
– Н1 И2 – Н2 И3 – Н3
|
|
|
|
|
|
|
V. Самостоятельная работа.
Докажите, что это текст, определите признаки
текста, вид связи предложений (по вариантам).
Лес поздней осенью был хорош. Выпал
первый снег. Кое-где на березках еще оставался желтый лист. Ели и сосны
казались зеленее, чем летом. Сухая осенняя трава выглядывала из-под снега
желтой щеткой. Мертвая тишина царила кругом, точно природа, утомленная летней
кипучей работой, теперь отдыхала.
(По Д.Н. Мамину-Сибиряку)
В необыкновенной, никогда не
слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым
хрусталем загорается на заре Венера - это лучшее время суток. Спит вода, спят
кувшинки, спят, уткнувшись госами в коряги, рыбы, спят птицы - все спят, и
только совы летают около костра, медленно и бесшумно, как комья белого пуха (К.
Паустовский).
- работа с упражнением 59. Определить
вид связи.
В упражнении 59 определите тип речи
текста, объясните. Определите основную мысль текста. Аргументируйте.
Упражнение 60, работа в парах по
заданию на экране.
1. Докажите,
что это текст.
2. Определите
основную мысль.
3. Укажите
вид связи предложений в тексте.
4. Какие
типы речи представлены в отрывке текста.
Домашнее задание: упр. 61, опорный
конспект.
Рефлексия: «Три М». Учащимся
предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем
уроке.
Заключение
В ходе урока была организована деятельность учащихся по
систематизации знаний по теме «Текст», повторили, закрепили и углубили знания
по данной теме, отработали навыки решения заданий А 27, в тестах ЕГЭ, учителем
были созданы условия для усвоения понятий: текст, вид связи предложений в
тексте. На уроке развивалось умение у учащихся работать с толковым словарем, с
лексическими изобразительно - выразительными средствами языка,
совершенствовались учебно - языковые и коммуникативные умения учащихся, навыки
лексического анализа. В ходе совместной деятельности психологически готовились
к тестовой форме выпускного экзамена.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.