Типы
и виды уроков. Современные требования к уроку.
План
1.Урок, как основная форма обучения.
2.Типы и структура уроков.
3.Современные требования к уроку.
4.Планирование учебного процесса и подготовка учителя к уроку.
5.Нестандартные уроки их характеристика.
6.Домашнее задание:
· Понятие,
· Виды,
· Значение,
· Требования к её выполнению,
· Приёмы проверки домашнего задания.
Урок, как основная форма обучения.
Урок – основная единица образовательного
процесса, чётко ограниченная временными рамками (45 минут), планом работы и
составом участников.
Основной
формой обучения в мире является классно урочная форма обучения.
Уроки
даже по одному предмету мало похожи друг на друга. Для урока характерны
специфические признаки:
1.Постоянная
группа учащихся.
2.Руководство
учителем, деятельности школьников с учётом индивидуальных особенностей каждого
из них.
3.Овладение
основным изученным материалом на уроке.
Структура
урока и методика его проведения зависят от дидактических целей и задач, которые
решаются в процессе обучения. В зависимости от преобладающих методов и средств
обучения один и тот же тип урока может иметь несколько разновидностей (видов).
ВИД
УРОКА = ФОРМА УРОКА
Попытки
классифицировать уроки, разбить их на несколько типов предпринимались очень
давно. Первым этой проблемой занимался К. Д. Ушинский.
Типы и структура уроков.
Структура урока – совокупность элементов
урока обеспечивающая его целостность и сохранность основных характеристик урока
при различных вариантах.
Структурные элементы урока.
I.Организация
начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку,
сообщить тему и цель урока.
II.Проверка
домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала
предыдущей темы и подготовка школьников к восприятию новой информации.
III.Основная
часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное
изложение нового материала с привлечением учащихся.
IV.Первичное
закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания после
объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и
применения знаний.
V.Подведение
итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали
нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
VI.Информация
о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение
способов его выполнения.
Типы.
Наиболее
распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов и
выделил следующие типы уроков:
1.Изучение
нового материала.
2.Урок
закрепления знаний и формирование умений и навыков.
3.Урок
обобщения и систематизации знаний.
4.Урок
контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
5.Комбинированный
или смешанный урок.
1 тип: Изучение нового материала.
Вид урока: - лекция,
-
урок с элементами беседы,
-
лекция с элементами презентации,
-
урок конференция,
-
экскурсия,
-
исследовательская работа.
Цель урока: изучение новых знаний и первичное
их закрепление.
Структура урока:
I.Организация
начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку,
сообщить тему и цель урока.
II.Проверка
домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала предыдущей
темы и подготовка школьников к восприятию новой информации.
III.Основная
часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное
изложение нового материала с привлечением учащихся.
IV.Первичное
закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания после
объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и
применения знаний.
V.Подведение
итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали
нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
VI.Информация
о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение
способов его выполнения.
2 тип: Урок закрепления знаний и
формирование умений и навыков.
Вид урока: - практикум,
- экскурсия,
- лабораторная работа,
- деловая игра,
-
урок дискуссия.
Цель урока: Вторичное закрепление
усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Структура урока:
I.Организация
начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку,
сообщить тему и цель урока.
II.Проверка
домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала
предыдущей темы и подготовка школьников к восприятию новой информации.
III.Эта
часть меняется.
IV.Контроль
и самопроверка знаний учащихся.
V.Подведение
итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали
нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
VI.Информация
о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение
способов его выполнения.
3 тип: Урок обобщения и систематизации
знаний.
Вид урока: - семинары,
-
конференция,
-
обобщённый урок,
-
урок собеседование,
-
урок дискуссия, диспут.
Цель урока: Обобщение знаний учащихся в
систему. Проверка и оценка знаний учащихся.
Этот
тип урока используется при повторении крупных разделов изученного материала.
Структура урока:
I.Организация
начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку,
сообщить тему и цель урока.
II.Основная
часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное
изложение нового материала с привлечением учащихся.
III.Контроль
и самопроверка знаний учащихся.
IV.Подведение
итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали
нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
V.Информация
о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение
способов его выполнения. (По выбору)
4 тип: Урок контроля и коррекции знаний,
умений и навыков учащихся.
Вид урока: - зачёт,
-
экзамен,
-
контрольная работа,
Цель урока: Определить уровень знаний, умений
и навыков учащихся и выявить качество знаний учащихся, рефлексия собственной
деятельности.
Структура урока:
I.Организация
начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку,
сообщить тему и цель урока.
II.Основная
часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное
изложение нового материала с привлечением учащихся.
III.Подведение
итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали
нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
IV.Рефлексия.
5 тип: Комбинированный или смешанный
урок.
Вид урока: - практикум,
- конференция,
- семинар,
- контрольная работа,
- лекция,
Цель урока: Выработка умений
самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия.
Структура урока.
I.Организация
начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку,
сообщить тему и цель урока.
II.Проверка
домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала
предыдущей темы и подготовка школьников к восприятию новой информации (в
зависимости от формы обучения может и не присутствовать).
III.Основная
часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное
изложение нового материала с привлечением учащихся.
IV.Первичное
закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания после
объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и
применения знаний.
V.Подведение
итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали
нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
VI.Информация
о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение
способов его выполнения.
У традиционных уроков есть «+» и «-»:
«+»
|
«-»
|
1. Организационная чёткость
педагогического процесса.
2. Системный характер обучения.
3. Эмоциональное воздействие
учителя на учащихся.
4. Обилие информации,
использование ТСО и наглядностей.
|
1. Учитель ограничен временными
рамками.
2. Трудно осуществлять
индивидуальный подход при большой наполняемости класса
3. Больше внимания уделяется на
передачу ЗУНов, а меньше на развитие познавательной сферы.
|
3. Современные требования к уроку.
Современные
требования к уроку бывают трёх видов:
1. Дидактические
-
чёткое определение места урока среди других уроков,
-
соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся,
-
учёт принципов целостного педагогического процесса,
-
выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения,
-
наличие межпредметных связей.
2. Воспитательные и развивающие методы.
-
формирование памяти, внимания и мышления школьников,
-
воспитание нравственных качеств личности,
-
развитие познавательного интереса и мотивов,
-
соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения,
-
развитие творческих способностей,
-
создание проблемной ситуации.
3. Организационные требования к уроку.
-
наличие продуманного плана проведения урока,
-
чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока),
-
создание рабочеё дисциплины,
-
использование средств обучения и информационных технологий,
-
завершённость урока, его гибкость и подвижность.
Планирование учебного процесса и подготовка учителя к уроку.
В
практике школы сложились два основных вида планирования:
1. календарно
- тематическое,
2. поурочное.
В календарно - тематическом планировании указывается:
1. темы
и разделы курса,
2. количество
учебных часов для каждой темы и календарные сроки,
3. формы
организации учебной работы (лекция),
4. оборудование,
5. задания,
которые нужно выполнить по теме дома/
Начинается
календарно - тематический план с изучения программы. Эта работа выполняется
перед началом учебного года и каждой четверти.
Изучение
методической литературы занимает главное место при подготовке учителя к уроку,
так как он просматривает разделы учебника, методическое руководство, статьи в
педагогических журналах, новинки методической литературы и другие источники.
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ.
1. Изучить
учебник, подготовить материалы, которые необходимо изучить на уроке и выбрать
материал для самостоятельного изучения.
2. Подобрать
средства обучения по теме урока (пособия, учебные диафильмы, компьютерные
материалы и т.д.).
3. Особое
внимание необходимо уделить лабораторной работе. Технику и метод проведения
учитель тщательно отрабатывает.
Разработка плана урока.
План урока – конечный результат
подготовительной работы учителя.
Он
составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности
изучаемой темы.
В плане указывается:
1.
– тема,
- тип,
- вид.
2.
Цельурока (образовательная, воспитательная, развивающая).
3.
Оборудование.
4.
Литература.
5.
Структура урока (указывается время на каждый этап урока).
Учитель
в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат особому усвоению.
Тексты для записи на доске должны быть точно продуманы и записаны.
Учителя
математики, физики, химии, информатики и др. дисциплин записывают в конспекте
урока решение задач, которые будут предложены школьникам на уроке.
Учитель
продумывает заранее вопросы для опроса и записывает их в конспекте, а так же
намечает домашнее задание.
Молодым
специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков.
Нестандартные уроки их характеристика.
С
середины 70-х годов в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция
снижения интереса школьников к занятиям. На это массовая школа ответила
практически нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и
удержание интереса учащихся к учебному труду.
НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК- это импровизированное
учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.
Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся:
-
одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении
демократизации школы.
-
другие считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов.
ТИПЫ
НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ:
1.уроки
- «погружения»
2.уроки
- деловые игры
3.
уроки – пресс-конференции
4.
уроки – соревнования
5.
уроки типа КВН
6.
театрализованные уроки
7.
уроки – консультации
8.
компьютерные уроки
9.
уроки – творчества
10.
уроки – аукционы
11.
уроки – зачёты
12.
уроки – формулы
13.
уроки – конкурсы
14.
уроки – игры
15.
уроки – суды
16.
уроки – фантазии
17.
уроки – концерты.
В
разряд не стандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые
фигурировали, как вспомогательные, внеклассные, внеурочные.
Нестандартные
уроки больше нравятся учащимся, поэтому следует практиковать такие уроки.
Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы
нецелесообразно из-за большой потери времени, невысокой результативности.
НЕТРАДИЦИОННЫМИ МОГУТ БЫТЬ И ЛЕКЦИИ
1. Урок
– лекция «Визуализация»- т.е.информация такой лекции выполняется в таблицах и
опорных схемах.
2. Урок
– лекция «Парадокс» - т.е. учитель умышленно допускает неточности, заранее
предупредив об этом учащихся.
Цель – развить внимание и критичность
мышления учащихся опираясь на их имеющийся опыт и знания.
3. «Бинарные»
лекции – т.е. лекции ведут два преподавателя.
Выделяют несколько вариантов её проведения:
1. Лекцию
читают два преподавателя по педагогике, но один даёт новый материал, а второй
проводит дискуссию или беседу.
2. Учитель
педагогики и заместитель директора по воспитательной работе.
3. Преподаватель
педагогики и психологии.
ВЫВОД:
нестандартные уроки – это не обычные по замыслу, организации и методики их
проведения. Они больше нравятся учащимся, чем традиционные уроки. Поэтому
практиковать такие уроки нужно всем учителям, но не превращать их в главную
форму обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.