Конспект "Типологии суицидального поведения"

Типологии суицидального поведения

Существуют различные типологии суицида, критериями которых выступают социальные, личностные, психологические признаки, рассматривающие этапы возникновения и развития суицидальных мыслей и последующих событий.

Основатель и ярчайший представитель социологического подхода к анализу суицидального поведения Э. Дюркгейм выделил три вида самоубийства.

1.Альтруистическое самоубийство – это своеобразный акт принесения своей жизни в жертву ради блага своей социальной группы – семьи, друзей, единомышленников и т.д. 
2.Эгоистическое самоубийство характерно для людей, утративших чувство единства со своей социальной группой и, таким образом, больше не ощущающих себя подвластными социальному, семейному и религиозному контролю с ее стороны. 
3.Аномическое самоубийство (от франц. anomie – отсутствие закона, организации) наблюдается среди живущих в обществе, где недостает «коллективного порядка», поскольку оно находится в стадии коренных социальных перемен или переживает политический кризис. В целом это социально-психологическое понятие, обозначающее нравственно-психологическое состояние общественного и индивидуального сознания, которое характеризуется разложением системы ценностей, изоляцией человека от общества, его разочарованностью в жизни, противоречием между провозглашаемыми ценностями и невозможностью их реализации.

Критерием другой типологии, предложенной А.Е. Личко, является форма суицидального действия. Каждый тип отличается от других типов по внутренним задачам, психическим и эмоциональным состояниям суицидентов. Соответственно, можно выделить:
1.Истинный суицид (когда человек действительно хочет убить себя).
2.Аффективный суицид (с преобладанием эмоционального момента).
3.Демонстративный суицид (самоубийство как способ привлечь внимание к своей личности).
Первый, в основном, характерен для мужчин, второй и третий - для женщин. Причем истинный суицид, как правило, бывает завершенным и заканчивается смертью.

Ещё одна типология суицида построена на временных характеристиках суицидального процесса:
•период времени, в котором начинают возникать мысли о суициде и принятие решения о его осуществлении (пресуицид);
•исполнение задуманного (суицид);
•временной промежуток после совершения суицидальной попытки (постсуицид).

Существует типология суицидальных действий, предложенная Е.Широм: 
–неодолимое суицидальное действие – характеризуется преобладанием выраженного аутоагрессивного компонента. Аутоагрессия имеет место при измененном состоянии сознания, психотических состояниях, в том числе у лиц с органическими поражениями головного мозга;
–преднамеренное суицидальное действие – отличается тем, что такого рода суицид тщательно и расчетливо планируется в отношении времени, места и способа совершения, и этот план с упорной последовательностью выполняется;
–импульсивное суицидальное действие – характеризуется внезапностью;
–амбивалентное суицидальное действие – в этом случае сосуществуют аутоагрессивный компонент и поведение, ориентированное на окружающих, а также амбивалентность в отношении способа самоубийства. Именно для этого типа суицидальных действий характерны суицидальные попытки с последующим криком «Помогите!»;
–демонстративное суицидальное действие – это, как правило, реакция на психотравмирующую ситуацию. Поэтому суицид нередко совершается в присутствии конфликтогенного лица.

Профилактика суицида

Начало работы по разрешению выделенной проблемы  видится в реализации комплекса мер как научно исследовательского, так и организационно-методического характера: • изучение современной ситуации развития ребенка, социально-психологических проблем детства;  • объединение усилий заинтересованных организаций и ведомств по созданию единой программы помощи детям; • составление перечня и содержательной характеристики социально-психологических проблем детства;  • описание форм и методов работы по преодолению выявленных проблем в разных типах и видах образовательных учреждений;  • выработка рекомендаций по психолого-педагогической поддержке ребенка и оказанию помощи педагогам и родителям в решении социально-психологических проблем детства;  • обобщение деятельности различных организаций по обучению основным приемам общения, развитию эмпатии, рефлексии, работе по преодолению страхов и барьеров, развитию умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы поведения других людей в рамках различных обучающих программ; • привлечение специалистов для организации реальной помощи ребенку через соответствующие Центры и органы образования; • широкое использование средств массовой информации. Хочется напомнить, что ценить жизнь молодым людям помогает любовь и сочувствие, а от отчаянного шага часто удерживает возмож-ность поговорить "по душам" с человеком, который выслушает, посочувствует и поймет.