Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение КонспектыКонспект учебного занятия на тему: В.Бианки"Музыкант"

Конспект учебного занятия на тему: В.Бианки"Музыкант"

Скачать материал
библиотека
материалов


Конспект учебного занятия

По литературному чтению

во 2 классе МБОУСОШ№2

Учитель: Галуза Елена Викторовна




Планируемые результаты:

Предметные результаты:

  • Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность;

  • Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;

  • Совершенствовать приемы выразительного чтения;

  • Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, клеть осознанно использовать их при пересказе.


Личностные результаты:

  • Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения;

  • Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;

  • Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;

  • Умение анализировать свой поступок.


Метапредметные:

  1. Регулятивные:

  • Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;

  • Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу.

  1. Познавательные:

  • Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста;

  • Развивать умение прогнозировать содержание произведения, по ключевым словам;

  • Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи;

  • Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения;

  • Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос;

  1. Коммуникативные:

  • Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения; Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию; Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа.





Предмет: Литературное чтение

Тема: Виталий Бианки «Музыкант»

Цель: познакомить учащихся с творчеством В. Бианки;учить их читать выразительно, без ошибок;развивать внимание, мышление;прививать любовь к природе.



Этапы учебных занятий.

Содержание.

Виды деятельности.

Планируемые результаты.

Форма организации образовательной деятельности.

МТО и УМО

Предметные

Метапредметные

(К, П, Р УУД, ИКТ, ЧТ)

Личностные УУД

1.Психолгический настрой.

Цель: настроить учащихся на активное выполнение заданий.

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

- Здравствуйте, ребята!

- Я, надеюсь, у вас хорошее настроение, ведь улыбка - залог успеха в любой работе.





Мотивация к учебной деятельности, положительный настрой.

Фронтальная


2. Актуализация знаний.

Цель:повторить пройденный материал и систематизировать полученные знания

- Ребята, а вы любите разгадывать кроссворды?

- Я вам предлагаю разгадать кроссворд.

1.Кто автор произведения «Кошкин щенок»? (Берестов)

2.Как называет автор ребят в произведении «Ребята и утята»?    (глупыши)

3.Как звали утёнка, который спас друзей от стрекозы?        

(Алёша)                

4.Как называется произведение Л. Н. Толстого, в котором мальчик спасает от собак беззащитное существо?    (Котёнок)

 5.Кто напугал детей в произведении Чарушина «Страшный рассказ»? (ёжик)

 6.Кто автор произведения «Ребята и утята»?    (Пришвин.)

- Чему учат эти рассказы?

 (Надо любить природу, уметь охранять и беречь её, чутко и бережно относиться к «братьям нашим меньшим», знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защитить животных и оказать им помощь).

-Что заметили интересного? Какое слово получилось? (Бианки)

-Бианки - это автор следующего произведения, которое мы будем читать.






Участвовать в диалоге:







понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Продолжить формирование типа правильной читательской деятельность;



Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;



Совершенствовать приемы выразительного чтения;


Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения.

Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;

Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;

Умение анализировать свой поступок.

-Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности




фронтальная



Кроссворд на доске


























3. Мотивация

-Какова цель урока?(Цель урока: продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки)

Определять тему и цель урока.

Умения формулировать тему и цель урока.

- понимать цель урока, стремиться ее выполнить


Фронтальная





4.Основная часть.

Подготовительная работа

1.Подготовка к восприятию текста.

Задача: сообщить детям необходимую информацию для восприятия текса.

- Скажите еще раз о творчестве какого писателя мы будем говорить сегодня? (Виталий Бианки)

- Я расскажу вам немного о Бианки. Виталий Бианки родился в Петербурге. Он вырос в семье известного ученого-орнитолога. Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук. В семье было трое сыновей, которые часто бывали в залах этого музея. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезённые со всего земного шара. Настоящие были дома: в квартире расположился небольшой зоопарк.

Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Виталий впервые отправился в настоящее лесное путешествие. С тех пор лес стал для него волшебной страной. Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения.



Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Виталий Бианки много путешествовал. Особенно запомнились походы по Алтаю, Уралу, Волге.



В Петербурге в литературном кружке он познакомился с С. Маршаком. Вскоре в журнале «Воробей» был опубликован его рассказ «Путешествие красноголового воробья». В том же году вышла первая книжка «Чей нос лучше».



Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты».



-Выставка книг

Посмотрите на выставку книг. Здесь вы видите книги В.В.Бианки, которые можно взять и прочитать в библиотеке.



2.Антицепация. Предположение.

Задача: учить ребенка работать с произведением до его чтения.

- Возьмите карточку розового цвета

- Давайте, определим название произведения, которое мы будем читать.

Чтобы его определить, вам потребуется знание алфавита и шифр.

На экране запись: 14 21 9 29 12 1 15 20

- По номерам букв определите слово, которое является названием произведения (работа в парах)

- Произведение называется «Музыкант» 

-Ребята, а кто такой музыкант? (Выслушиваются ответы детей) Музыкант - артист, играющий на музыкальном инструменте, вообще, человек, занимающийся музыкой.

На экране появляется запись:

Тема: Виталий Валентинович Бианки «Музыкант» 

- А как вы думаете, кто может быть музыкантом? (ответы детей)


-Давайте отгадаем загадку чтобы узнать, о каком животном мы будем сегодня читать.

  • Речевая разминка

Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал, 
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной - … (м
едведь)

- Прочитайте её с вопросительной интонацией. - Прочитайте эту загадку с восклицательной интонацией.

- Что вы знаете о жизни медведей? (Выслушиваются ответы детей

Сообщение о медведе

Мишка — лесной зверь. Самый крупный из наземных хищников. Зверь ходит на четырех лапах. У него большая голова, маленькие глазки и круглые небольшие уши. Еще у него длинные острые когти, благодаря которым он умеет лазать по деревьям.

Шерсть у медведя густая. Ему в такой шубе очень тепло. Шерсть у медведя коричневого цвета. Мишка живет в лесу в своей берлоге. Зимой медведь спит в берлоге. Всю зиму! Осенью ложится спать и просыпается только весной, когда растает снег. Все медведи должны зимой спать, потому что кушать в лесу зимой нечего. Медведи питаются ягодами, корнями, клубнями, грибами, орехами и желудями. Ещё мишки очень любят мёд. Ещё мишка любит рыбу. Он с удовольствием плавает в реке и сам ловит ее лапами.







3) Словарная работа.

Цель: Обогащение словарного запаса детей.

Задача: объяснить значение ключевых понятий, о которых идет речь в тексте.

- В произведении В. Бианки «Музыкант» вам встретятся слова, значение которых необходимо уточнить. Откройте учебник на стр.142, значение какого слова нам предлагают узнать? Где мы его можем найти? (в словарике учебника на стр. 215)


Завалинка – земляная невысокая насыпь вдоль стен дома для утепления.

Медвежатник – охотник на медведя.

Колхозник – человек, занимающийся сельским хозяйством.

Щепка - тонкая пластинка, отколотая от дерева.

Опушка – край леса.

4. Первичный синтез

Задача: способствовать целостному восприятию художественного произведения, вызвать эмоциональный отклик.

Работа над рассказом.


-Прослушайте рассказ в исполнении мастера художественного слова, следите и разбейте на части этот рассказ.

-Сколько частей у вас получилось?


ФИЗМИНУТКА.



Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил. (Вращения головой.)

Наклонился взад-вперёд,

Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.)

К турнику я подхожу,

Перекладину беру,

Мышцы дружно напрягаю,

Стройным, крепким быть желаю!

Чтобы сильным стать и ловким,

Приступайте к тренировкам!

Проверка первичного восприятия



-Чтение текста по частям.

1) Чтение первой части

Чем занимался старый медвежатник, сидя на завалинке? (Он пиликал на скрипке)

Для чего он это делал? (Ему хотелось научиться красиво играть. Он очень любил музыку.)



Можно ли назвать то, что получалось у медвежатника «игрой на скрипке» и почему? (Нет нельзя. У него были отрывистые, нескладные, скрипучие, некрасивые звуки.)



Как озаглавим эту часть? (Медвежатник любил музыку)

А кто-нибудь из вас знает, как звучит скрипка? Давайте послушаем.

Понравилась ли вам, как звучала скрипка?

Ребята, как звучит скрипка в этом отрывке? Опишите ее. (Мелодично, красиво, хочется танцевать).
-Ребята, хотите узнать как старик охотился на медведя: (ответы детей)

-Тогда, давайте читать дольше.

2) чтение 2 части.

Как озаглавим ее? (Охота на медведя) (На слайде по щелчку) 
– Чем закончились поиски? (Он не нашел даже и следа его).  
(Как вы это понимаете?)

Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук? (Выскажите свои предположения)

-Ребята, хотите узнать, как медведь стал музыкантом? И на чем он играл? (ответы детей)

-Тогда, продолжим чтение.

3) Чтение 3.

Как автор называет медведя и почему? (Музыкант, потому что медведь внимательно и сосредоточенно играл. Прислушивался к звукам с большим интересом.)

Как озаглавим ее? (Медведь – музыкант) (На слайде по щелчку) 

Вы можете предположить, как поступит старик с медведем? Почему вы так считаете? (Дети высказывают свое мнение)

- Ребята, хотите узнать, как закончиться произведение?

-Тогда продолжаем читать.

4) Чтение 4 части

Что чувствовал старик к медведю? А колхозник?

Как озаглавим ее? (Охотник пожалел медведя) 

А как бы вы поступили на месте охотника? (Выслушиваются ответы детей)

Что мы составили к этому рассказу? (План)
– Для чего мы это делали? 
(Чтобы легче было пересказать текст)

5) Анализ произведения.

Цель: формирование эстетической оценки прочитанного.

Задача: добиться осознания содержания прочитанного, понимание его нравственного содержания; помочь детям сформулировать эстетическую оценку прочитанного.

-Назовите героев рассказа? (Старик и медведь)

- Каким вы себе представили медведя?

- На зеленой карточке у вас даны слова, выберите те, которые характеризуют медведя.

Неуклюжий, большой, маленький, бурый, косолапый, хитрый, ленивый, слабый.

Работа над пословицей

«Красив тот, кто красиво поступает.»

-К какому герою рассказа может

подойти эта пословица?

-Да, старик поступил красиво. От встречи с такими красивыми душой людьми у вас возникнет святое чувство любви к природе, вам захочется совершать добрые поступки.

-Каким был старик?

-возьмите карточку желтого цвета и выберите те который характеризуют старика.

Бездушный, безжалостный, бессердечный, благородный, великодушный, восприимчивый, добрый, жалостливый, злой, мудрый, человечный

-Какие отношения были между стариком и медведем?

6) Вторичный синтез

Задача: развивать и совершенствовать навык чтения у учащихся; добиться более полного освоения содержания текста, вникнуть в детали; подготовить детей к анализу текста.

Выборочное чтение.

(На слайде иллюстрация из произведения.)

- Найдите отрывок из текста, соответствующий данной иллюстрации. (Найдите в рассказе и докажите, что старик любил музыку. (с. 142, 1 абзац).)

-Найдите отрывок из текста соответствующей данной иллюстрации. (Как старик услышал звуки, доносившиеся из леса? (с. 142 последний абзац).)

- Как медведь играл на щепках? (с.143.)

- Как медведь слушал музыку? (с. 143).

- Как оценил старик, игру музыканта? (с.143).

7) Обобщение прочитанного.

 - Определите жанр произведения.

Это рассказ. Это небольшое по объёму произведение. В нём мало действующих лиц, рассказывается об одном случае из жизни старика.

- Кого автор называет музыкантом?

Автор называет музыкантом старика и медведя. Они оба любили музыку и играли каждый на своём инструменте.

- Кто же является главным действующим лицом из этих двух музыкантов?

- Главное действующее лицо – старик – охотник. С ним связаны все события рассказа.

- И с ним связана основная мысль рассказа. А в чём она состоит?(Слушаются ответы учащихся).

- Природа разнообразна и удивительна. В ней много тайн и чудес. Задача человека – беречь природу, не губить её понапрасну. Сделатьтак, чтобы природа не страдала от рук человека. Даже необдуманно и без необходимости сорванный цветок на лесной поляне – это травма для природы.













Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

















Отвечают на вопросы, используя текст.










Находят в тексте доказательства мыслей и чувств автора.








понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.








































Объясняют значение непонятных слов.


















Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся мастеров художественного слова;






















отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.























Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.







Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.





















Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).




















Находят к иллюстрациям подходящие отрывки.






















-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.



- оценивать достижения на уроке;










Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию;






формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и






К:

Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения;








Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения.


















- П: общеучебные – умение работать с информацией в тексте, умение размышлять, осмысливать, обобщить полученную информацию, присвоить новое знание, сформировать у учащихся собственное отношение к информации; смысловое чтение,











- Р: ориентирование в учебнике и в рабочей тетради; контроль своих действий;











оценка результатов своих действий;











прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.














К: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;










согласовывать свои действия с товарищами;
















вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в парах;





















строить понятные речевые высказывания, аргументировать свои ответы, обосновывать свое мнение и доказывать.






























К:

Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос;






Вырабатывать общую позицию по теме обсуждения; Развивать умение работать в паре, высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию;





Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения,


- способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.





































Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения;






































Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;











































Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»;
















Умение анализировать свой поступок.


Фронтальная























































Работа в парах




























































































































Работа в парах

























Портрет В.В. Бианки

























Слайд1















Слайд2









Видеозапись
































Карточки розового цвета


Слайд 3







Слайд 4



Слайд5







































































Слайд 6



Крис Паркер Симфония


















Слайд 7

















Слайд 7
















Карточки желтого цвета








Слайд 8





Карточки зеленого цвета
































Слайд 9






Слайд 10





















5.Итог

-Какая цель нашего занятия?

-Достигли ли мы этой цели?


Подводят итог урока.

Отвечают на заданные вопросы.


Р.: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


фронтальная


6.Рефлексия

Солнышко

Приклейте лучик к тому солнышку, которое соответствует вашему настроению на уроке.

У обучающихся будет сформирована оценка своей собственной деятельности




индивидуальная




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данный урок продолжает формирование типа правильной читательской деятельность,

совершенствует умения осознанно, правильно читать вслух, а также

совершенствуются приемы выразительного чтения,

развиваются умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, клеть осознанно использовать их при пересказе.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.

Номер материала: ДБ-397467

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.