Конспект учебного занятия по теме "Программирование ситуации с помощью оператора условий IF"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 56»

Конспект учебного занятия

Выполнила: учитель информатики и ИКТ

Оскольская Крестина Александровна

Телефон: 8-923 – 983 – 87 - 87

Факс: [phone]

e-mail: [e-mail]

Новосибирск

2014 г.

Конспект учебного занятия[1]

Тема: Программирование ситуации с помощью оператора условий IF

Автор: Оскольская Крестина Александровна

Класс: 9

Предмет: информатика и ИКТ

Дата разработки: 06.12.2013.

Краткое описание идеи занятия:

 Выбор данной темы обусловлен:

-       стандартом ФКГОС  2004 года;

-       УМК    Н. Д. Угринович: «Информатика. 9 класс. Базовый курс» для общеобразовательных учреждений. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г., рабочей программой учителя.

В рамках учебного занятия: «Программирование ситуации с помощью оператора условий IF», работая с оператором IF, обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями, которые позволят им в дальнейшем осуществлять правильный выбор в соответствии с предлагаемой ситуацией (на уроках математики, биологии, в жизни). Мыслительная деятельность во всех компьютерных программах осуществляется только при помощи выбора.

В течение урока будут формироваться следующие УУД:

·       личностные (устойчивая положительная мотивация к предмету, целостное мировоззрение, осознание социальных норм); 

·       познавательные  (переработка и систематизация информации, анализ ошибок в программе, рефлексия, планирование собственной деятельности, овладение процессом моделирования);

·       регулятивные  (умение понимать и осознавать смысл своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, принимать решение в случае нестандартной ситуации: не прошла компиляция программы, сбой в работе системы, взаимо- и  самоконтроль);

·       коммуникативные (вступление в коммуникативную деятельность: диалоги, дискуссии, аргументация собственной позиции).

Технология, используемая при организации занятия: проблемное обучение.

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся:

·       индивидуальная;

·       работа в парах;

·       фронтальная.

Методы обучения: дискуссионное обсуждение (развернутый коллективный диалог, самостоятельное исследование,  моделирование,  презентация проекта.

Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Цель урока: моделирование ситуации в среде программирования Turbo Pascal  с использованием оператора IF

Задачи:

·        воспитательные:  воспитывать толерантное отношение к собеседнику, ответственность к выбору профессии;

·        развивающие: развивать пространственное мышление, умение анализировать, классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы и аргументировать свой выбор;

·         образовательные: углубить знания по изучаемому программному материалу,  научить владению приемами работы со сложными конструкциями оператора IF.

Ожидаемые результаты:

личностные (готовность к самоопределению, сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы);

метапредметные (умение использовать УУД в познавательной и социальной практике);

предметные (овладение практическими умениями, видами деятельности при программировании ситуаций с помощью оператора условий IF, отработка понятийного аппарата по изучаемой теме).

Глоссарий:

Программа - это предписание того, что нужно делать с исходными данными, чтобы получить результат.

Данные - это информация, над которой производит действия программа и которая зачастую в программе не содержатся.

Операторы – это команды, из которых состоит программа на Паскале и многих других языках.

 Write, WriteLn – это оператор, которые  занимаются исключительно тем, что приказывают компьютеру изобразить на экране монитора ту или иную информацию, состоящую из букв (символов) и чисел.

Оператор присваивания – это оператор, который состоит из знака присваивания := , слева от которого пишется переменная, а справа - число, переменная или  выражение. При выполнении оператора присваивания компьютер "в уме" (то есть ничего не показывая на мониторе) вычисляет правую часть и присваивает вычисленное значение переменной, стоящей в левой части.

Read, ReadLn – оператор который приказывает компьютеру остановиться и ждать, когда человек введет с клавиатуры определенную информацию, после чего продолжить работу.

Variable  (VAR) - описание программы начинается со служебного слова, после него записываются имена всех переменных, встречающихся в программе с указанием через двоеточие типа значений, которые каждая переменная имеет право принимать.

Integer – описание типа переменной, данное описание разрешает принимать переменной значения только целого числа,  занимает в памяти два байта.

LongInt - описание типа переменной, данное описание разрешает принимать переменной значения только целого числа,  занимает в памяти четыре байта.

Real - описание типа переменной, данное описание разрешает принимать переменной значения целые и дробные значения.

String  - переменная которая позволяет вводить строковое (текстовое) значение, то есть ее значением будет не число, а произвольная цепочка символов.

if – оператор, при выполнении которого компьютер не просто выполняет, что приказано, а сначала думает и делает выбор. Включает в себя другие операторы, которые выполняются или не выполняются в зависимости от какого-то условия.

Ресурсное обеспечение: ПК, программа Turbo Pascal, мультимедиапроектор, электронный урок «Программирование ситуации с помощью оператора условий IF», оценочные листы, блок-схема.

Технологическая карта учебного занятия (Приложение № 1)

Рефлексия. (Приложение №3) Цветограмма урока: на монитор ПК прикрепи кружок того цвета, который соответствует описанию.

Кружок красного цвета	Кружок зеленого цвета	Кружок желтого цвета
«Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я понимал все, о чем говорилось и делалось на уроке»	«Урок был интересным, я принимал в нем активное участие, урок был полезен для меня, я сумел выполнить ряд заданий, но не все,  отвечал, мне было комфортно»	«Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал о чем идет речь, мне это не очень нужно, к ответам на уроке я был не готов»

Оценочный лист  (Приложение № 4)

Этап урока	Актуализация		Формирование практических умений	Практическая работа		Итог
	Опорные знания по теме (учитель)	Блок-схема (самооценка)	Логику построения модели (учитель)	Итоговый вариант модели (взаимооценка)	Презентация модели (учитель, взаимооценка)
оценка

Технологическая карта учебного занятия

Этапы урока	Задача этапа	ПД[2] учащихся	Время (мин)		Содержание деятельности			Методы и формы	Средства обучения
					учитель		обучающиеся
Организационно-мотивационный блок
1. Организационный  момент	Совместно с обучающими определить цель урока	kα0	2			Организует деятельностную ситуацию проектирования цели	Включаются в процесс формулирования цели предстоящей деятельности (регулятивные УУД)	Развернутый коллективный диалог
2. Актуализация знаний, постановка проблемы урока	Мотивировать обучающихся на решение проблемной ситуации	kα 1	3			Ставит  проблему (зачитывает проблемную ситуацию)	Анализируют проблемную ситуацию, определяют: какие имеющиеся у них знания помогут ее разрешить; какие  еще знания необходимы для   полного ее решения (регулятивные, познавательные  УУД).	Диалог в форме мозгового штурма	Презентационный материал.
Информационный блок
3. Исследование проблемы	Актуализироватьопорные знания обучающихся по данной теме и формировать практические умения.	kα  1		10				Индиви-дуальная работа	Презентационный материал Оценочный лист (Приложение №4)
3.1. Актуализация и углубление  знаний по изучаемому материалу		kα  2				Выдает учащимся необходимые дидактические материалы (блок-схема,  инструкцию по выполнению нового вида задач).	Повторяют изученный материал, изучают инструкцию и заполняют блок-схему (регулятивные, познавательные  УУД).		Блок-схема. Оценочный лист (Приложение № 4)
Деятельностно-аналитический блок
3.2. Анализ проблемной ситуации и определение способов решения проблемы						Совместно с учениками определяет способ решения проблемной ситуации (включающий методы и конструкции).	Обучающиеся определяют методы, конструкции для решения проблемной ситуации.		Презентационный материал Оценочный лист (Приложение № 4)
4. Моделирование	Научить владению приемами работы со сложными конструкциями оператора IF	kα  2-3		20		Предлагает выполнить практическое задание в парах	Обучающиеся выполняют задание учителя (личностные, регулятивные, познавательные  УУД).	Работа в  парах	Модель с указанием требований (условий), презентация моделей. ТСО
4.1Применение новых знаний в практической деятельности						Организует работу в парах, инициирует диалоговое общение, консультирует обучающихся.	Работают в парах, обсуждают, доказывают, приходят к общему варианту решения проблемной ситуации (разработка варианта модели) (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные  УУД).
4.2. Подготовка презентации моделей. Защита разработанной модели						Организует совместную деятельность обучающихся: ü  по разработке модели, ü   подготовке презентационных материалов.	Разрабатывают итоговый вариант модели, готовят презентацию. Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД
Рефлексивно-оценочный блок
5. Подведение итогов, оценивание результатов, домашнее задание, рефлексия.	Оценить уровень сформированности УУД по теме урока. Осуществить рефлексию.	kα  1-2		10		Организует: ü    общегрупповую дискуссию по обсуждению представленных моделей; ü    процесс взаимооценивания результатов работы в парах; ü    рефлексию. Выдает домашнее задание.	Обсуждают, осуществляют взаимоконтроль, заносят полученные результаты в оценочный лист, рефлексируют (Приложение № 3) (личностные, коммуникативные,  познавательные  УУД).	Общегрупповая дискуссия	Оценочный лист

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

КОЭФФИЦИЕНТЫ (Уровни усвоения познавательной деятельности – ПД)

Обозначение	Данные в задании	Характеристика	Название уровня
α 1	1.      цель 2.       ситуация 3.       действия по ее решению ?– дать заключение	Узнавание, опознавание, классификация. Выполнение задания с помощью педагога, с подсказкой.	Ученический уровень деятельности, репродуктивный
α 2	1.      цель 2.       ситуация ?– применить ранее усвоенные действия по решению	Репродуктивное алгоритмическое действие. Самостоятельное воспроизведение и применение ранее усвоенной ориентировочной основы выполняемого действия, работа по алгоритму, (воспроизведение по образцу). Решение типовой задачи.	Алгоритмический уровень
α  3	1.      цель 2.       но не ясна ситуация ? – дополнить (уточнить)ситуацию и применить ранее усвоенные действия  для решения данной нетипичной задачи	Продуктивное действие  эвристического типа.  Нестандартное решение творческого задания. Уч-ся в процессе выполнения деятельности добывает субъективно новую информацию в ходе самостоятельной трансформации известной ориентировочной основы типового действия и построения субъективно новой ООД для решения нетиповой задачи.  Это эвристическая деятельность, выполняемая не по заданному алгоритму,  а на основе собственного выбора оптимального из нескольких способов решения (может быть общий эталон).	Эвристический
α 4	1.      цель известна лишь в общем виде ? – поиску подвергается и ситуация и действия, ведущие к достижению цели	Продуктивная деятельность творческого типа в новой, нестандартной ситуации в результате которой создается объективно новая  ориентировочная основа деятельности. В процессе выполнения деятельности добывается объективно новая информация. Действие без правил, исследовательская деятельность, изобретательская деятельность	Творческий

---

[1] Конспект составлен в соответствии с методическими рекомендациями Иоффе А.Н., доктора педагогических наук, профессора, доцента Академии повышения квалификации работников и переподготовки работников образования РФ.

[2] Познавательная деятельность обучающихся (Приложение2)

Краткое описание документа:

В рамках учебного занятия: «Программирование ситуации с помощью оператора условий IF», работая с оператором IF, обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями, которые позволят им в дальнейшем осуществлять правильный выбор в соответствии с предлагаемой ситуацией (на уроках математики, биологии, в жизни). Мыслительная деятельность во всех компьютерных программах осуществляется только при помощи выбора.

В течение урока будут формироваться следующие УУД:

·        личностные (устойчивая положительная мотивация к предмету, целостное мировоззрение, осознание социальных норм); 

·        познавательные  (переработка и систематизация информации, анализ ошибок в программе, рефлексия, планирование собственной деятельности, овладение процессом моделирования);

·        регулятивные  (умение понимать и осознавать смысл своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, принимать решение в случае нестандартной ситуации: не прошла компиляция программы, сбой в работе системы, взаимо- и  самоконтроль);

·        коммуникативные (вступление в коммуникативную деятельность: диалоги, дискуссии, аргументация собственной позиции).

Технология, используемая при организации занятия: проблемное обучение.