Оценочный лист (Приложение № 4)
- Блок-схема
(самооценка)
Логику построения модели (учитель)
Итоговый вариант модели
(взаимооценка)
Презентация модели
(учитель, взаимооценка)
оценка
Технологическая карта учебного занятия
ПД2 учащихся
Время (мин)
Содержание деятельности
Методы и формы
Средства обучения
учитель
обучающиеся
Организационно-мотивационный блок
1. Организационный момент
Совместно
с обучающими определить цель урока
kα0
2
Организует деятельностную ситуацию проектирования цели
Включаются в процесс формулирования цели предстоящей деятельности (регулятивные УУД)
Развернутый коллективный диалог
2. Актуализация знаний, постановка проблемы урока
Мотивировать обучающихся на решение проблемной ситуации
kα 1
3
Ставит проблему (зачитывает проблемную ситуацию)
Анализируют проблемную ситуацию, определяют: какие имеющиеся у них знания помогут ее разрешить; какие еще знания необходимы для полного ее решения (регулятивные, познавательные УУД).
Диалог в форме мозгового штурма
Презентационный материал.
Информационный блок
3.
Исследование проблемы
Актуализироватьопорные знания обучающихся по данной теме и формировать практические умения.
kα 1
10
Индиви-дуальная работа
Презентационный материал
Оценочный лист (Приложение №4)
3.1. Актуализация и углубление знаний по изучаемому материалу
kα 2
Выдает учащимся необходимые дидактические материалы (блок-схема, инструкцию по выполнению нового вида задач).
Повторяют изученный материал, изучают инструкцию и заполняют блок-схему (регулятивные, познавательные УУД).
Блок-схема. Оценочный лист (Приложение № 4)
Деятельностно-аналитический блок
3.2. Анализ проблемной ситуации и определение способов решения проблемы
Совместно с учениками определяет способ решения проблемной ситуации (включающий методы и конструкции).
Обучающиеся определяют методы, конструкции для решения проблемной ситуации.
Презентационный материал
Оценочный лист (Приложение № 4)
4. Моделирование
Научить владению приемами работы со сложными конструкциями оператора IF
kα 2-3
20
Предлагает выполнить практическое задание в парах
Обучающиеся выполняют задание учителя (личностные, регулятивные, познавательные УУД).
Работа в парах
Модель с указанием требований (условий), презентация моделей.
ТСО
4.1Применение новых знаний в практической деятельности
Организует работу в парах, инициирует диалоговое общение, консультирует
обучающихся.
Работают в парах, обсуждают, доказывают, приходят к общему варианту решения проблемной ситуации (разработка варианта модели)
(личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД).
4.2. Подготовка презентации моделей.
Защита разработанной модели
Организует совместную деятельность обучающихся:
Разрабатывают итоговый вариант модели, готовят презентацию.
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Рефлексивно-оценочный блок
5. Подведение итогов, оценивание результатов, домашнее задание, рефлексия.
Оценить уровень сформированности УУД по теме урока.
Осуществить рефлексию.
kα 1-2
10
Организует:
моделей;
Выдает домашнее задание.
Обсуждают, осуществляют взаимоконтроль, заносят полученные результаты в оценочный лист, рефлексируют
(Приложение № 3)
(личностные, коммуникативные, познавательные УУД).
Общегрупповая дискуссия
Оценочный лист
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
КОЭФФИЦИЕНТЫ (Уровни усвоения познавательной деятельности – ПД)
Название уровня
α 1
цель
ситуация
действия по ее решению
?– дать заключение
Узнавание, опознавание, классификация.
Выполнение задания с помощью педагога, с подсказкой.
Ученический уровень деятельности, репродуктивный
α 2
цель
ситуация
?– применить ранее усвоенные действия по решению
Репродуктивное алгоритмическое действие.
Самостоятельное воспроизведение и применение ранее усвоенной ориентировочной основы выполняемого действия, работа по алгоритму, (воспроизведение по образцу). Решение типовой задачи.
Алгоритмический уровень
α 3
цель
но не ясна ситуация
? – дополнить (уточнить)ситуацию и применить ранее усвоенные действия для решения данной нетипичной задачи
Продуктивное действие эвристического типа. Нестандартное решение творческого задания.
Уч-ся в процессе выполнения деятельности добывает субъективно новую информацию в ходе самостоятельной трансформации известной ориентировочной основы типового действия и построения субъективно новой ООД для решения нетиповой задачи.
Это эвристическая деятельность, выполняемая не по заданному алгоритму, а на основе собственного выбора оптимального из нескольких способов решения (может быть общий эталон).
Эвристический
α 4
цель известна лишь в общем виде
? – поиску подвергается и ситуация и действия, ведущие к достижению цели
Продуктивная деятельность творческого типа в новой, нестандартной ситуации в результате которой создается объективно новая ориентировочная основа деятельности. В процессе выполнения деятельности добывается объективно новая информация.
Действие без правил, исследовательская деятельность, изобретательская деятельность
Творческий
1 Конспект составлен в соответствии с методическими рекомендациями Иоффе А.Н., доктора педагогических наук, профессора, доцента Академии повышения квалификации работников и переподготовки работников образования РФ.
2 Познавательная деятельность обучающихся (Приложение2)