Конспект учебного занятия по теме "Программирование ситуации с помощью оператора условий IF"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 56»

Конспект учебного занятия

Выполнила: учитель информатики и ИКТ

Оскольская Крестина Александровна

Телефон: 8-923 – 983 – 87 - 87

Факс: 3-51-31-02

e-mail: sch_56_nsk@nios.ru

Новосибирск

2014 г.

Конспект учебного занятия¹

Тема: Программирование ситуации с помощью оператора условий IF

Автор: Оскольская Крестина Александровна

Класс: 9

Предмет: информатика и ИКТ

Дата разработки: 06.12.2013.

Краткое описание идеи занятия:

Выбор данной темы обусловлен:

• стандартом ФКГОС 2004 года;

• УМК Н. Д. Угринович: «Информатика. 9 класс. Базовый курс» для общеобразовательных учреждений. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г., рабочей программой учителя.

В рамках учебного занятия: «Программирование ситуации с помощью оператора условий IF», работая с оператором IF, обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями, которые позволят им в дальнейшем осуществлять правильный выбор в соответствии с предлагаемой ситуацией (на уроках математики, биологии, в жизни). Мыслительная деятельность во всех компьютерных программах осуществляется только при помощи выбора.

В течение урока будут формироваться следующие УУД:

• личностные (устойчивая положительная мотивация к предмету, целостное мировоззрение, осознание социальных норм);

• познавательные (переработка и систематизация информации, анализ ошибок в программе, рефлексия, планирование собственной деятельности, овладение процессом моделирования);

• регулятивные (умение понимать и осознавать смысл своей деятельности в соответствии с поставленной задачей, принимать решение в случае нестандартной ситуации: не прошла компиляция программы, сбой в работе системы, взаимо- и самоконтроль);

• коммуникативные (вступление в коммуникативную деятельность: диалоги, дискуссии, аргументация собственной позиции).

Технология, используемая при организации занятия: проблемное обучение.

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся:

• индивидуальная;

• работа в парах;

• фронтальная.

Методы обучения: дискуссионное обсуждение (развернутый коллективный диалог, самостоятельное исследование, моделирование, презентация проекта.

Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Цель урока: моделирование ситуации в среде программирования Turbo Pascal с использованием оператора IF

Задачи:

• воспитательные:  воспитывать толерантное отношение к собеседнику, ответственность к выбору профессии;

• развивающие: развивать пространственное мышление, умение анализировать, классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы и аргументировать свой выбор;

• образовательные: углубить знания по изучаемому программному материалу, научить владению приемами работы со сложными конструкциями оператора IF.

Ожидаемые результаты:

личностные (готовность к самоопределению, сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы);

метапредметные (умение использовать УУД в познавательной и социальной практике);

предметные (овладение практическими умениями, видами деятельности при программировании ситуаций с помощью оператора условий IF, отработка понятийного аппарата по изучаемой теме).

Глоссарий:

Программа - это предписание того, что нужно делать с исходными данными, чтобы получить результат.

Данные - это информация, над которой производит действия программа и которая зачастую в программе не содержатся.

Операторы – это команды, из которых состоит программа на Паскале и многих других языках.

Write, WriteLn – это оператор, которые занимаются исключительно тем, что приказывают компьютеру изобразить на экране монитора ту или иную информацию, состоящую из букв (символов) и чисел.

Оператор присваивания – это оператор, который состоит из знака присваивания := , слева от которого пишется переменная, а справа - число, переменная или выражение. При выполнении оператора присваивания компьютер "в уме" (то есть ничего не показывая на мониторе) вычисляет правую часть и присваивает вычисленное значение переменной, стоящей в левой части.

Read, ReadLn – оператор который приказывает компьютеру остановиться и ждать, когда человек введет с клавиатуры определенную информацию, после чего продолжить работу.

Variable (VAR) - описание программы начинается со служебного слова, после него записываются имена всех переменных, встречающихся в программе с указанием через двоеточие типа значений, которые каждая переменная имеет право принимать.

Integer – описание типа переменной, данное описание разрешает принимать переменной значения только целого числа, занимает в памяти два байта.

LongInt - описание типа переменной, данное описание разрешает принимать переменной значения только целого числа, занимает в памяти четыре байта.

Real - описание типа переменной, данное описание разрешает принимать переменной значения целые и дробные значения.

String - переменная которая позволяет вводить строковое (текстовое) значение, то есть ее значением будет не число, а произвольная цепочка символов.

if – оператор, при выполнении которого компьютер не просто выполняет, что приказано, а сначала думает и делает выбор. Включает в себя другие операторы, которые выполняются или не выполняются в зависимости от какого-то условия.

Ресурсное обеспечение: ПК, программа Turbo Pascal, мультимедиапроектор, электронный урок «Программирование ситуации с помощью оператора условий IF», оценочные листы, блок-схема.

Технологическая карта учебного занятия (Приложение № 1)

Рефлексия. (Приложение №3) Цветограмма урока: на монитор ПК прикрепи кружок того цвета, который соответствует описанию.

Оценочный лист (Приложение № 4)

Блок-схема

(самооценка)

Логику построения модели (учитель)

Итоговый вариант модели

(взаимооценка)

Презентация модели

(учитель, взаимооценка)

оценка

Технологическая карта учебного занятия

ПД²

учащихся

Время (мин)

Содержание деятельности

Методы и формы

Средства обучения

учитель

обучающиеся

Организационно-мотивационный блок

1. Организационный момент

Совместно

с обучающими определить цель урока

_kα0

2

Организует деятельностную ситуацию проектирования цели

Включаются в процесс формулирования цели предстоящей деятельности (регулятивные УУД)

Развернутый коллективный диалог

2. Актуализация знаний, постановка проблемы урока

Мотивировать обучающихся на решение проблемной ситуации

kα 1

3

Ставит проблему (зачитывает проблемную ситуацию)

Анализируют проблемную ситуацию, определяют: какие имеющиеся у них знания помогут ее разрешить; какие еще знания необходимы для полного ее решения (регулятивные, познавательные УУД).

Диалог в форме мозгового штурма

Презентационный материал.

Информационный блок

3.

Исследование проблемы

Актуализироватьопорные знания обучающихся по данной теме и формировать практические умения.

kα 1

10

Индиви-дуальная работа

Презентационный материал

Оценочный лист (Приложение №4)

3.1. Актуализация и углубление знаний по изучаемому материалу

kα 2

Выдает учащимся необходимые дидактические материалы (блок-схема, инструкцию по выполнению нового вида задач).

Повторяют изученный материал, изучают инструкцию и заполняют блок-схему (регулятивные, познавательные УУД).

Блок-схема. Оценочный лист (Приложение № 4)

Деятельностно-аналитический блок

3.2. Анализ проблемной ситуации и определение способов решения проблемы

Совместно с учениками определяет способ решения проблемной ситуации (включающий методы и конструкции).

Обучающиеся определяют методы, конструкции для решения проблемной ситуации.

Презентационный материал

Оценочный лист (Приложение № 4)

4. Моделирование

Научить владению приемами работы со сложными конструкциями оператора IF

kα 2-3

20

Предлагает выполнить практическое задание в парах

Обучающиеся выполняют задание учителя (личностные, регулятивные, познавательные УУД).

Работа в парах

Модель с указанием требований (условий), презентация моделей.

ТСО

4.1Применение новых знаний в практической деятельности

Организует работу в парах, инициирует диалоговое общение, консультирует

обучающихся.

Работают в парах, обсуждают, доказывают, приходят к общему варианту решения проблемной ситуации (разработка варианта модели)

(личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД).

4.2. Подготовка презентации моделей.

Защита разработанной модели

Организует совместную деятельность обучающихся:

• по разработке модели,

• подготовке презентационных материалов.

Разрабатывают итоговый вариант модели, готовят презентацию.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Рефлексивно-оценочный блок

5. Подведение итогов, оценивание результатов, домашнее задание, рефлексия.

Оценить уровень сформированности УУД по теме урока.

Осуществить рефлексию.

kα 1-2

10

Организует:

• общегрупповую дискуссию по обсуждению представленных

моделей;

• процесс взаимооценивания результатов работы в парах;

• рефлексию.

Выдает домашнее задание.

Обсуждают, осуществляют взаимоконтроль, заносят полученные результаты в оценочный лист, рефлексируют

(Приложение № 3)

(личностные, коммуникативные, познавательные УУД).

Общегрупповая дискуссия

Оценочный лист

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

КОЭФФИЦИЕНТЫ (Уровни усвоения познавательной деятельности – ПД)

Название

уровня

α 1

1. цель

2. ситуация

3. действия по ее решению

?– дать заключение

Узнавание, опознавание, классификация.

Выполнение задания с помощью педагога, с подсказкой.

Ученический уровень деятельности, репродуктивный

α 2

1. цель

2. ситуация

?– применить ранее усвоенные действия по решению

Репродуктивное алгоритмическое действие.

Самостоятельное воспроизведение и применение ранее усвоенной ориентировочной основы выполняемого действия, работа по алгоритму, (воспроизведение по образцу). Решение типовой задачи.

Алгоритмический уровень

α 3

1. цель

2. но не ясна ситуация

? – дополнить (уточнить)ситуацию и применить ранее усвоенные действия для решения данной нетипичной задачи

Продуктивное действие эвристического типа. Нестандартное решение творческого задания.

Уч-ся в процессе выполнения деятельности добывает субъективно новую информацию в ходе самостоятельной трансформации известной ориентировочной основы типового действия и построения субъективно новой ООД для решения нетиповой задачи.

Это эвристическая деятельность, выполняемая не по заданному алгоритму, а на основе собственного выбора оптимального из нескольких способов решения (может быть общий эталон).

Эвристический

α 4

1. цель известна лишь в общем виде

? – поиску подвергается и ситуация и действия, ведущие к достижению цели

Продуктивная деятельность творческого типа в новой, нестандартной ситуации в результате которой создается объективно новая ориентировочная основа деятельности. В процессе выполнения деятельности добывается объективно новая информация.

Действие без правил, исследовательская деятельность, изобретательская деятельность

Творческий

1 Конспект составлен в соответствии с методическими рекомендациями Иоффе А.Н., доктора педагогических наук, профессора, доцента Академии повышения квалификации работников и переподготовки работников образования РФ.

2 Познавательная деятельность обучающихся (Приложение2)