Конспект учебного занятия (с презентацией) по теме "Значение петровских преобразований в истории страны" 8 класс

• 1 слайд

  Презентация к учебному занятию в 8 классе «Значение петровских преобразований в истории России»
  
  Автор: Михайлова Светлана Петровна - учитель истории и обществознания МКОУ «Еманжелинская СОШ»
  

• 2 слайд

  И.Н. Никитин «Пётр I на смертном ложе»
  А. М. Матвеев. Портрет Петра I. 1724-1725.
  

• 3 слайд

  Значение петровских
  преобразований в истории России.
  

• 4 слайд

  В. Серов. Петр I. 1907г
  

• 5 слайд

  1По мнению С.Ф Платонова ПётрI продолжил дело, начатое его предшественниками, «осуществил культурную реформу»
  По мнению В.О.Ключевского деятельность Петра I сходна со «своего рода революцией»
  
  Вопросы:
  Почему противоречие в оценках историков?
  Чья позиция вам ближе?
  
  

• 6 слайд

  § 12, п1 (стр74)
  Вопросы:
  Что изменилось в России при Петре?
  Докажите, что стало меняться мировоззрение людей?
  Что вы понимаете под определением «регулярное государство»?
  

Конспект учебного занятия

Михайлова Светлана Петровна  - учитель истории и обществознания МКОУ «Еманжелинская СОШ»

Предмет	история
Класс	8
УМК	·         Данилов А.А., Журавлёва О.Н., Барыкина И.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «Истории России» 6-9 классы-  М., Просвещение, 2017 ·         Журавлёва О.Н. Поурочные рекомендации. 8 класс-М., Просвещение, 2017 ·         Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др; под ред. А.В. Торкунова «История России XVIII века. 8 класс». В 2 ч.- М., Просвещение, 2018г. ·         Артасов И.А., Данилов А.А и др История России. 8 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2018 ·         Артасов И.А. Контрольные работы. 8 класс – М., Просвещение, 2017
Учебная тема	Россия в эпоху преобразований Петра I (13ч)
Тема урока	Значение петровских преобразований в истории России. (1ч)
Задачи	1.      Дать характеристику личности Петра I. 2.      Познакомить учащихся с различными оценками деятельности Петра. 3.      Выяснить, почему оценка деятельности Петра I вызывает споры историков? 4.      Способствовать развитию у учащихся следующих УУД:  получать информацию  из различных видов источников (текстовые , репродукции); выделять главную мысль в тексте, структурировать текст; аргументировать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать различные точки зрения и делать выводы.
Основные понятия и термины:	Модернизация, реформы
Тип урока	комбинированный с элементами практической работы
Ресурсы урока	Мультимедийная система, презентация, рабочие листы, листы с фрагментами трудов историков

Этапы учебного занятия

Название этапа	Формы организации, взаимодействия время	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся
Организационный	Вступительное слово учителя Демонстрация слайда №2 Демонстрация слайда №3	Приветствие. Сегодня у нас урок с элементами практического занятия. По ходу урока вы будете заполнять рабочие листы, а в конце урока сдадите их на проверку  28 января 1725г умер первый российский император ПётрI. Ему было 53года (официальная версия – пневмония, т.к. простудился, когда спасал солдат и матросов во время наводнения). И сразу же после смерти Петра начались споры о его личности и деятельности (Нужны ли были реформы? Правильным ли путём он шёл?). Одни называли Петра антихристом, который нарушил развитие России, другие считали, что он «прорубил окно в Европу» и вывел Россию в число великих держав. Эти споры продолжаются и по сей день между учёными-историками. И мы сегодня попытаемся разобраться, почему даются такие противоречивые оценки деятельности Петра I. Тема урока «Значение петровских преобразований в истории России» С помощью § 12 озвучьте основные вопросы нашего урока	Приветствуют учителя. Записывают  тему в рабочий лист Называют основные  вопросы темы (пункты §)
Мотивационный		О Петре I написано много книг, в т.ч. и художественных, сняты кинофильмы. Но нет ни одной народной песни. Мало того, в народе упорно ходили сухи о том что, царя подменили во время поездки с Великим посольством в Европу. Почему?	Высказывают предположения (Установление причинно-следственных связей)
Этап освоения новых знаний	Демонстрация слайда №4 Сообщение новой информации  Работа с историческими источниками беседа Работа с дополнительной информацией Демонстрация слайда № 5 (1) с правильной формулировкой Работа с текстом § Слайд № 5 (добавляется 2 оценка) Вопросы выводятся на слайд № 3 (3) Демонстрация слайда  № 6 (вопросы) Вывод урока Вывод урока	Характеристика Петра (задание № 1) Посмотрите на репродукцию картины Серова. Что вы можете сказать о внешности Петра? Внесите в таблицу ключевые слова Действительно, он был высоким («без малого трёх аршин» - 2, 04м), сильным человеком («мог свернуть в трубку серебряную тарелку, перерезать ножом кусок сукна на лету» - Ключевский В.О. «Исторические портреты»). Но при этом он носил обувь 38 размера, чего не должно быть при таком росте!? (противоречие!) Прочитайте, пожалуйста, как описывали Петра его современники (тексты 1-3) и дополните нашу характеристику. Петр в совершенстве знал 14 ремёсел, какие были его любимые? (из текста) На какую особенность вы обратили внимание при работе с текстами? (противоречивые оценки!) Нельзя обойти стороной и характер царя. Очень часто он проявлял жестокость, нетерпимость, необузданность. Вероятно, это были последствия нервного расстройства из-за испуга в детстве (? Чего или кого испугался Петр?) и кутежей Петра. Прочитайте, пожалуйста текст № 4 (историк Платонов о Петре) и сформулируйте главную мысль этого отрывка в 2-3 предложениях Итак, по мнению Платонова, деятельность Петра не вносила по сравнению с прошлым ничего радикально нового. Он заканчивал начатое до него. А теперь откройте учебник на стр 81, рубрика «Мнение историков» и прочитайте оценку Петра историком Ключевским и ответьте на вопрос: С чем сравнивает Ключевский Деятельность Петра I? (С революцией!) Сравните мнения 2-х историков. Что мы видим? Почему противоречие в оценках?  Чья позиция вам ближе? А теперь давайте проверим правильность ваших предположений с помощью учебника ( стр74, п1) Что изменилось в России при Петре? Докажите, что стало меняться мировоззрение людей? Что вы понимаете под определением «регулярное государство»? Так почему же не сложил народ песни о ПетреI? А теперь давайте проанализируем основные мероприятия Петра. Для этого с помощью п. 2 (стр 75-77) выполняем задание № 2 в рабочем листе   (см Рабочий лист) Вывод: Так почему же среди историков нет единого мнения? Почему даётся противоречивая оценка Петру I и его деятельности? Запишите вывод в рабочий лист  (Примерный вывод: 1) Не довёл реформы до конца  2) были противоречия в преобразованиях и их последствиях   3)реформы вызвали множество проблем) И всё же несмотря на незавершенность реформ, благодаря деятельности Петра I Россия стала одной из великих европейских держав. Докажите этот тезис с помощью п.3 учебника (стр78-79). (аргументы внести в рабочий лист, задание №3)  Как отреагировали ведущие мировые державы на рост могущества России? Итак, споры о Петре длятся более 2-х столетий. Вы можете придерживаться любой позиции. Но теперь вы понимаете, почему нет единой точки зрения среди историков.	Поиск и выделение необходимой информации. Описывают царя Вносят ключевые слова в рабочий лист Читают тексты  Поиск и выделение необходимой информации Отвечают на вопрос. Вносят ключевые слова в рабочий лист Отвечают на вопрос Работа с текстом, сжатие текста, выделение главной мысли. Высказывают свои выводы. Читают текст, отвечают на вопрос Высказывают предположения-вывод Сравнивают  Отвечают на вопросы Аргументируют позицию Поиск необходимой информации в тексте. Выделяют признаки и формулируют понятие Работа с текстом, заполнение пропусков в таблице, преобразование теста в таблицу Высказывают предположения, формулируют вывод Записывают в рабочий лист Работают с текстом  учебника. Вносят записи в рабочий лист Систематизируют информацию
Рефлексия		Что нового узнали? Что было интересно? Что было сложно?
Оценочный		На полях рабочего листа поставьте оценку своей работы на сегодняшнем уроке (самооценка). Сдайте свои рабочие листы, и я посмотрю какие оценки вы себе поставили, а также проверю и оценю информацию из рабочего листа  + моя оценка за устную работа  на уроке	Оценивают результаты своей деятельности
Информация о д/з		§ 12 Подумать над вопросом: Почему многие учёные считают, что в мировой истории трудно найти деятеля, которого можно сравнить с Петром I по его значению для дальнейшего развития своей  страны?

                                                           Рабочий лист 

Фамилия, имя уч-ся___________________________________________________________

Тема  ________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задание 1.  Запишите в таблицу ключевые слова  (на основании репродукции картины Серова, текстов № 1, 2, 3, рассказа учителя)

Характеристика Петра I
Физические данные	Личностные качества	Характер

Задание 2. Заполни пропуски в схеме / с помощью п. 2 (стр 75-77)

                                 Преобразования Петра I

 

              Достижения                                                                Неудачи

1.      Развитие промышленности                             1.  Крепостной путь развития

2.      Создание регулярной армии                           2.  _______________________

3.      _____________________________                 3.  Не многие выходцы из низов

                                                                               попали в ряды правящей верхушки

4.      Изменение системы государственного            4. __________________________

управления                                                              ___________________________                                                   

5.      _______________________________                5.  Раскол общества

         

Вывод: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задание 3. / п.3  (стр78-79).

Россия – великая европейская держава:

1.      _______________________________________________________________________

2.      _______________________________________________________________________

3.      _______________________________________________________________________

4.      ______________________________________________________________________

 Дополнительный материал

Мнения современников и историков о Петре I

1.      Курфюрстина София Ганноверская: «…Он признался нам, что не очень любит музыку. Я его спросила: любит ли он охоту? Он ответил, что отец его очень любил, но что у него с юности настоящая страсть к мореплаванию и к фейерверкам. Он нам сказал, что сам работает над постройкой кораблей, показал свои руки и заставил потрогать мозоли, образовавшиеся на них от работы… Надо признать, что это необыкновенная личность… Это государь одновременно и очень добрый, и очень злой, у него характер — совершенно характер его страны. Если бы он получил лучшее воспитание, это был бы превосходный человек, потому что у него много достоинства и бесконечно много природного ума».

2.      Итальянский певец Филиппо Балтари: «Царь Пётр Алексеевич был высокого роста, скорее худощавый, чем полный; волосы у него были густые, короткие, тёмно-каштанового цвета, глаза большие, чёрные, с длинными ресницами, рот хорошей формы, но нижняя губа немного испорчена; выражение лица прекрасное, с первого взгляда внушающее уважение. При его большом росте ноги мне показались тонкими, голова у него часто конвульсивно дёргалась вправо».

3.      Датский посланник в России Юст Юль: «…Он тотчас же сел за стол, пригласил меня сесть возле себя и тотчас же начал разговаривать со мною без толмача, так как сам говорил поголландски настолько отчётливо, что я без труда мог его понимать; со своей стороны он понимал, что я ему отвечал… Царь очень высок ростом, носит собственные короткие коричневые волосы и довольно большие усы, но весьма проницателен и умён… Царь развлекается точением и, путешествуя, возит станок за собою. В этом мастерстве он не уступает искуснейшему токарю и даже достиг того, что умеет вытачивать портреты и фигуры…»

4.      С. Ф. Платонов: «Во внешней политике Пётр строго шёл по старым путям, боролся со старыми врагами, достиг небывалого успеха на Западе, но не упразднил своими успехами старых политических задач по отношению к Польше и к Турции. Он много сделал для достижения заветных помыслов Московской Руси, но не доделал всего. <…> В политике внутренней Пётр недалеко ушёл от XVII в. Государственное устройство осталось прежним: полнота верховной власти, формулированная царём Алексеем в словах Деяний Апостольских, получила более пространное определение при Петре в Регламенте воинском, в указах, наконец, в философских трактатах Феофана Прокоповича. Земское самоуправление, не имевшее политического характера и имевшее характер сословный до Петра, осталось таким и при Петре. Над органами сословного управления, как и раньше, стояли учреждения бюрократические, и хотя внешние формы администрации были изменены, общий тип её оставался неизменным: как и до Петра, было смешение начал личного с коллегиальным, бюрократического с сословным. Деятельность Петра не была и общественным переворотом. Государственное положение сословий и их взаимные отношения не потерпели существенных изменений. Прикрепление сословий к государственным повинностям осталось во всей силе, изменился только порядок исполнения этих повинностей. Дворянство при Петре не достигло ещё права владения людьми как сословной привилегии, а владело крестьянским трудом лишь на том основании, что нуждалось в обеспечении за свою службу. Крестьяне не потеряли прав гражданской личности и не считались ещё полными крепостными. Жизнь закрепощала их всё более, но… началось это ещё до Петра, а окончилось уже после него… И в культурном отношении Пётр не внёс в русскую жизнь новых откровений. Старые культурные идеалы были тронуты до него; в XVII в. …вопрос о новых началах культурной жизни стал резко выраженным вопросом. Царь Алексей — отчасти и царь Фёдор — вполне являлись уже представителями нового направления. Царь Пётр в этом прямой их преемник. Но его предшественники были ученики киевских богословов и схоластиков, а Пётр был ученик западноевропейцев, носителей протестантской культуры. Предшественники Петра мало заботились о распространении своих знаний в народе, а Пётр считал это одним из главных своих дел. Этим он существенно отличался от государей XVII в. Так, Пётр не был творцом культурного вопроса, но был первым человеком, решившимся осуществить культурную реформу. Результаты его деятельности были велики: он дал своему народу полную возможность материального и духовного общения со всем цивилизованным миром. Но не следует, однако, преувеличивать эти результаты. При Петре образование коснулось только высших слоёв общества и то слабо; народная же масса пока осталась при своём старом мировоззрении».

Образец правильного заполнения схемы  (для учителя)

Задание 2. Заполни пропуски в схеме

                                 Преобразования Петра I

 

              Достижения                                                                Неудачи

1.      Развитие промышленности                             1.  Крепостной путь развития

2.      Создание регулярной армии                           2. Пожизненная служба (25л)

3.      Табель о рангах, мобильность общества        3.  Не многие выходцы из низов

                                                                               попали в ряды правящей верхушки

4.      Изменение системы государственного            4. На местах новой системы управления                                                             управления не было   

5.      Перемены  в быту                                                5.  Раскол общества

         

Вывод: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Краткое описание документа:

Конспект учебного занятия (с дополнительными материалами и рабочим листом для учащихся) сопровождается презентацией. Составлен в соответствии с требованиями ФГОС.Тип занятия - комбинированный урок с элементами практической работы. Основа занятия - работа с текстовым и иллюстративным материалом.

Конспект поможет начинающим учителям и педагогам со стажем.