Конспект " Урок литературного чтения"

Конспект урока

Студент-практикант: Царикова Юлдузхон Бекмырзаевна

Учитель начальных классов: Дахина Любовь Прановна

ОУ: МКОУ « Фатежская СОШ №2»

Дата: 08.04.2021г.

УМК: Школа России

Предмет: Литературное чтение

Тема урока: «Три медведя» Закрепление звука   [ш].

Цели:

Образовательные:

1.Закрепить знания детей о всегда твердом шипящем звуке[ш].

Развивающие:

1.Развивать фонематический слух, речь, внимание, наблюдательность, обогащать, активный словарный запас.

2.Развивать способность к познанию путем самостоятельного добывания знаний.

Воспитывающие:

1.Воспитывать культуру поведения при работе в парах, любовь к людям старшего возраста, братьям нашим меньшим, бережное отношение к природе.

    Оборудование: ноутбук, телевизор, карточки с рисунками, презентация.

Тип урока: развитие речи, Закрепление звука [ш]

Планируемые достижения обучающихся:

-усвоить, что буква ш находится не только  в начале слова , но  в середине и в конце слова.

-научиться приводить примеры  слов с буквой ш;

- учиться проверять свою работу по эталону.

 Задачи: Совершенствование умения правильно произносить звук [ш],слышать его в слове;  

зрительного образа буквы Ш, ш, как письменное       обозначение  согласного звука [ш]; умения отличать по образу букву Ш, ш от других букв; развитие фонематического слуха; развитие звуковой, воспитание учебных навыков и умений: слушать учителя;   воспитание интереса к чтению, как к способу узнать новое интересное.

Ход урока

Актуализация знаний.

Учитель:-Дорогие ребята, вы готовы к уроку? Сейчас проверим!

Отгадайте загадку:

Стоит высокий светлый дом,

    Ребят проворных много в нём.    

                                                            Там пишут и считают,    

                                                            Рисуют и читают.  (школа)

-Правильно, Молодцы!

-Послушайте внимательно слова, которые я произнесу и скажите, какой звук повторяется в каждом слове?

ШИШКА,ЧАШКА, МАЛЫШИ, МИШУТКА, МАША

Учащиеся: Звук [ Ш ].

Учитель:-Молодцы! Какие вы внимательные! С  каким звуком мы сегодня будем работать?

Учащиеся:  Со звуком [ Ш ] .

Учитель: -А что вы уже знаете о этом  звуке? (Согласный и всегда твёрдый).

 - Кто может  показать  из кассы букв  эту букву.

-А вы ребята,  с помощью веера покажите , какой буквой обозначается этот звук? .( Ш)

- А как мы прописываем эту букву? Как они называются? (На доске заглавная и строчная буквы Ш,ш)

2.Работа по теме урока.

Учитель –К нам на урок  пришли гости.  Кто это такие? ( Девочка и медведь).

-Скажите, а как чаще всего в сказках зовут девочек?  (Маша ,Машенька).

 -В какой русской народной сказке есть  герои Маша и Мишутка?

 Учащиеся:– «Три медведя»

Отгадайте загадку.

                  Возле леса, на опушке

           В светлой и большой избушке

           Там три стула, три кровати

           Три тарелки и три кружки

           Вы скажите мне немедля             

           Мы из сказки…?

Дети: Три медведя.

Учитель: Молодцы! Отгадали. А какие предметы из этой сказки вам подсказали отгадку?

Дети: Три тарелки, три стула, три кровати.

- А откуда  вы знаете эту сказку?

Учитель: Давайте составим звуковую схему слов Мишутка и Маша. (Девочка у доски составляет  звуковую схему слова - Мишутка , а мальчик составляет звуковую схему  слова - Маша, учащиеся на местах составляют схемы).

- А где находится этот звук в словах? (Маша-в конце, Мишутка – В середине) 

- Звуковую схему мы с вами составили , а теперь давайте составим буквенную схему слов.

(мальчик составляет  у доски слово Мишутка, а девочка - Маша )

- Сколько звуков и букв в словах Маша  ( 4  звука , 4 буквы) и Мишутка  (7 звуков и 7 букв)

-А  теперь,  чтоб усталость быстро снять

 Попрошу вас тихо встать.

И давайте представим , что мы маленькие  медвежата.      

Физкультминутка

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так, вот так, вот так.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали:

Вот так, вот так, вот так.

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали:

Вот так, вот так, вот так.

Учитель:      Мы продолжаем с вами  работать по сказке, и  давайте вспомним героев и события этой сказки. ( На доске показ картинок   из сказки)

1) Кто жил в домике? И как их звали? (В домике жили три медведя: папа-Михаило Иванович, мама- Настасья Петровна, и медвежонок- Мишутка) ;

2)-А какой был папа- Михайло Иванович, а  мама -Настасья Петровна?  А Мишутка? (Большой, огромный, сильный, мама тоже большая, а Мишутка -маленький  медвежонок).

3) В чьей чашке была самая вкусная похлебка? (Вкусная похлёбка была в  Мишуткиной чашке) ;

4) Чей стул сломала Маша? (Маша сломала стул Мишутки) ;

5) В чьей кроватке уснула Маша? (Она уснула в Мишуткиной кроватке) ;

- Давайте  вместе проговорим слова Мишутка, Мишуткина. А как ещё можно ласково назвать его? (Миша,Мишенька, Мишуточка).

Учитель:   -Хорошо, молодцы.

-Какой звук повторяется? [ш].

-Давайте произнесём вместе звук [ш], ещё раз. Какой он?  (Шипящий).  А что мы уже знаем о нём?(Согласный, всегда  только твердый)

-Правильно.

-Сейчас я  вас приглашаю посмотреть отрывок из сказки, как  три медведя вернулись домой.

В мире много сказок

Грустных и смешных

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

В сказке может все случиться

Наша сказка впереди

Сказка в двери к нам стучится

Скажем сказке - Заходи!

Мелодия из передачи «В гостях у сказки»(Сценка как медведи вернулись.)

Автор:-- А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой медведь заглянул в свою миску, и заревел страшным голосом:

- Кто хлебал из моей миски?

Автор:Мама-медведица посмотрела на свою миску и зарычала не так громко:

-          Кто хлебал из моей миски?

Автор:А Мишутка увидал свою пустую мисочку и запищал тонким голосом:

- Кто хлебал из моей миски и всё выхлебал?

Автор:-Медведь-папа взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

-         Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Автор:Мама-медведица посмотрела на свой стул и зарычала не так громко:

-         Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Автор:- Мишутка увидел свой сломанный стульчик и пропищал:

- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Автор:Когда медведи подошли к своим кроватям, большой медведь зарычал:

-Кто ложился на мою кровать?

Автор:Мама-медведица зарычала не так громко:

- Кто лежал в моей постели и смял её?

Автор:А Мишутка подставил скамеечку, полез в свою кроватку и хотел сказать то же самое, что и родители, но вдруг увидел там спящую Машу и закричал:

- Вот она! Держи, держи её!

Автор: Девочка открыла глаза, увидела медведей, испугалась и бросилась к окну. Окно было открыто, она выскочила из него и убежала.  И медведи её не догнали.

3.Рефлексия деятельности на уроке.

               -Какой звук мы сегодня закрепляли на уроке? А какой буквой он обозначается?

-Покажите  при помощи  веера.

   -Сигнальными карточками(смайликами) оцените  свое настроение, какое  оно   было у вас  на уроке.

Бланк оценки урока

Ф.И.О. студента Царикова Юлдузхон Бекмырзаевна

Класс: 1 А Учебный предмет: Литературное чтение. Дата 08.04.2021г.

УМК: Школа России. Тема урока: «Три медведя» Закрепление звука  [ш].

Параметры оценки	Балл
1.       Соответствие содержания урока его задачам, типу, возможностям учащихся.	5 4 3 2 1 0
2.       Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.	5 4 3 2 1 0
3.       Постановка учебных задач, организация целеполагания.	5 4 3 2 1 0
4.       Формирование познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.).	5 4 3 2 1 0
5.       Формирование регулятивных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.), рефлексивная направленность урока. Организация оперативной обратной связи об усвоении материала, в том числе и с применением сигнальных средств.	5 4 3 2 1 0
6.       Формирование коммуникативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыслей и др.). Эффективность работы детей в парах и микрогруппах.	5 4 3 2 1 0
7.       Использование проблемных методов обучения (частично-поисковый, исследовательский).	5 4 3 2 1 0
8.       Субъектный характер активности детей.	5 4 3 2 1 0
9.       Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.	5 4 3 2 1 0
10.   Реализация дифференцированного подхода к учащимся.	5 4 3 2 1 0
11.   Достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся.	5 4 3 2 1 0
12.   Использование продуктивных, творческих заданий.	5 4 3 2 1 0
13.   Развитие познавательных процессов у учащихся (мышление, внимание, память, воображение и др.).	5 4 3 2 1 0
14.   Использование наглядности (знаково-символические средства, модели и др.).	5 4 3 2 1 0
15.   Темп проведения урока.	5 4 3 2 1 0
16.   Организация класса, управление дисциплиной в классе.	5 4 3 2 1 0
17.   Организация учебного сотрудничества, демонстрация гибкого стиля общения с преобладанием демократичного, благоприятный психологический климат на уроке.	5 4 3 2 1 0
18.   Владение учителем культурой речи и невербальными средствами общения.	5 4 3 2 1 0
19.   Владение учителем предметным содержанием, отсутствие / наличие фактических ошибок.	5 4 3 2 1 0
20.   Оформление конспекта урока.	5 4 3 2 1 0
Общая отметка за урок	отлично

Подпись методиста ___________________