Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урок по теме: "Фосфор"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Конспект урок по теме: "Фосфор"

библиотека
материалов

АННОТАЦИЯ

В данной методической разработке отражена методика проведения урока по химии на тему «Фосфор и его соединения» с использованием интенсивных обучающих технологий интерактивного характера.

На уроке будет поставлена цель: изучить особенности строения и свойства фосфора и его соединений. А также реализованы следующие задачи:

- образовательная (предметная): сформировать у обучающихся представление об элементе, строении атома, способах его получения, физических и химических свойствах и его применение;

- развивающая (метапредметная): способствовать развитию у обучающихся аналитического мышления, умения работать в заданном темпе;

- воспитательная (личностная): развивать культуру общения, интерес к предмету химия.

В ходе урока, который представлен в методической разработке будут реализованы элементы следующих педагогических технологий: коммуникативно-диалоговая; информационная; технология исследовательской направленности.

Для достижения поставленных задач урока будут использованы разнообразные методы обучения такие как:

- словесный (рассказ с элементами беседы);

- опытно-исследовательский;

- диалоговый;

- наглядный.

Основными структурными элементами урока будут являться:

1. Организационный момент, в ходе которого учитель постарается создать эмоционально-комфортную обстановку и вызвать интерес у учеников к получению знаний;

2. Мотивация учебной деятельности. Здесь будут использованы примеры из жизни, художественные образы, которые помогут ученикам самим осмыслить значение предлагаемого к изучению материала.

3. Актуализация опорных знаний. На данном этапе урока в ходе беседы обучающимся представится возможность показать свои знания о фосфоре.

4. Изучение нового материала пройдет в традиционной обстановке. Ученики, используя слайды презентации, рассмотрят строение атома, аллатропные модификации фосфора, его физические и химические свойства и его применение.

5. Закрепление нового материала. Ученикам будет предложено выполнить упражнение по данной теме и решить задачу.

6. Подведение итогов урока предполагает выяснить достигнуты ли цели и задачи урока. Завершить урок перспективами химии, ее необычайной важностью в жизни общества и каждого человека на земле.




















СОДЕРЖАНИЕ

  1. Введение………………………………………………………………4

  2. Основная часть……………………………………………………… 6

  3. Заключение……………………………………………………………14

  4. Литература……………………………………………………………15

  5. Приложения………………………………………………………… 16

Приложение 1.

Презентация к уроку…………………………………………………….…..14

Приложение 2.

Дидактический материал к уроку……………………………………….… 34






















ВВЕДЕНИЕ

Мы каждый день сталкиваемся с одной проблемой: как научить нашему предмету в условиях, когда все меньше учеников мотивированно на учение вообще и на изучение химии. Запомнить необходимые знания можно либо заставить ученика выучить материал, либо заинтересовать его. Для проведения урока, выбрана тема «Фосфор и его соединения». Представленные сведения об истории открытия фосфора, его соединениях и областях применения, отрывки произведений помогут повысить интерес обучающихся к изучаемой теме. Не исключено, что материал данной темы, ученики смогут применить в своей профессиональной деятельности и просто в жизни. Чтобы помочь ученикам разобраться в многообразии материала по данной теме, отобран и включен в урок наиболее качественный научный материал, который соответствует требованиям программы. Ученики начнут лучше разбираться в изучаемом материале, смогут восстановить уже имеющиеся знания по теме, а также получить самостоятельно новые знания или проверить сомнительные факты. При изучении материала можно увидеть связь между различными элементами знаний не только в пределах изучаемой темы, но и всего учебного курса (внутри предметная связь).

На уроке будет поставлена цель: изучить особенности строения и свойства фосфора и его соединений. А также реализованы следующие задачи:

- образовательная (предметная): сформировать у обучающихся представление об элементе, строении атома, свойствах и применении;

- развивающая (метапредметная): способствовать развитию у обучающихся аналитического мышления, умения работать в заданном темпе;

- воспитательная (личностная): развивать культуру общения, интерес к предмету химия.

Для достижения поставленных задач урока будут использованы разнообразные методы обучения такие как: словесный (рассказ с элементами беседы); опытно-исследовательский; диалоговый; наглядный.

Ученик должен уметь:

  • объяснять:

строение атома фосфора по его положению в пе­риоди­ческой системе химических элементов Д.И. Менделеева;

закономерности изменения свойств элементов (азота и фосфора) в пределах главной подгруппы;

  • характеризовать:

химические свойства фосфора (взаимодействие с ме­таллами, кислородом) в свете представ­лений об окислительно-восстановительных реак­циях;

  • определять:

тип химической связи в соединениях фосфора;

степень окисления атома фосфора в соединениях;

  • составлять:

уравнения химических реакций, характеризующие свойства фосфора.

Перечень средств: мультимединое оборудование, презентация, коллекция минералов и раздаточный материал.
















ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

  1. Организационный момент.

Приветствие, создание эмоционально- комфортной обстановки и интереса к получению знаний.

Обстановка у нас непривычная

Но работать мы будем обычно,

Приложим вместе старания и

Получим новые знания.

Я- ваш преподаватель, вы улыбнитесь

Если, что на меня не сердитесь.

II. Этап подготовки к усвоению нового материала.

Учитель зачитывает отрывок из произведения, а ребятам необходимо определить, что это за произведение и его автора: «Чудовище лежало перед нами…

Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие глаза обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящей головы и, подняв руку, увидел, что мой пальцы тоже засветились в темноте.

- Фосфор, - сказал я».( №3)

Итак тема урока – «Фосфор». Как вы думаете, что это за произведение и кто его автор?

III. Этап усвоения новых знаний.

На данном этапе урока мы с вами рассмотрим историю открытия и изучения фосфора (показ слайдов №2, 3).

Итак, фосфор простое вещество.

Сейчас, ребята необходимо дать характеристику элементу с порядковым номером 15 по периодической системе Д. И. Менделеева по следующему плану:

А) строение атома;

Б) электронно-графическая формула;

В) электронная формула.

Фосфор необходимый элемент в природе, в этом легко убедится, просмотрев слайды №4 – 8.(Показ слайда сопровождается демонстрацией образцов минералов, содержащих фосфор). Может кто-то из вас еще может дополнить биологическое значение фосфора?

Рассмотрим физические свойства фосфора, посмотрев на экран (слад №9). Подведем итог, какие вы узнали аллотропные модификации фосфора и чем они отличаются друг от друга? Белый фосфор светится в темноте, в древние времена люди заметили, что над кладбищем в ночное время появляется свет. Они это явление объясняли тем, что ведьмы и черти летают над могилами умерших.(№2) Сейчас данный процесс можно объяснить окисление фосфора. Из-за медленного окисления, протекающего даже при обычной температуре, белый фосфор светится в темноте (отсюда и название «светоносный»). Вокруг кусочка фосфора в темноте появляется зеле­новатое светящееся облачко, которое при колебании фосфора при­водится в волнообразное движение.

Фосфоресценция (свечение фосфора) объясняется медленным окис­лением кислородом воздуха паров фосфора до фосфористого и фосфор­ного ангидрида с выделением света, но без выделения тепла. При этом выделяется озон, а воздух вокруг ионизируется (см. опыт, показывающий медленное горение белого фосфора).

Фосфоресценция зависит от температуры и концентрации кисло­рода. При 10° и нормальном давлении фосфоресценция протекает слабо, а в отсутствие воздуха не происходит вовсе.(№5).

Изучив физические свойства, перейдем к химическим свойствам. Каждому из вас теперь надо у доски уровнять реакцию методом электронного баланса и проверить себя с реакциями на экране (слады №10 - 16).

Обобщим еще раз химические свойства данного вещества:

  1. с какими простыми веществами взаимодействует фосфор и как он меняет свою степень окисления в данных реакциях?

  2. с какими сложными веществами взаимодействует фосфор и как он меняет свою степень окисления в данных реакциях?

Ну а сейчас, перейдем к способам получения фосфора (слад №10). Реакции уровняйте методом электронного баланса. У доски это сделают 2 ученика.

Ребята, как вы думаете для чего применяют фосфор? Выслушав, ответы учеников, учитель демонстрирует слайд №18.

На Украине в 2007 году сошли с рельсов 15 вагонов с фосфором. В понедельник в Бузском районе Львовской области 15 вагонов грузового поезда, перевозившего желтый фосфор, сошли с рельсов.

Причина происшествия пока не установлена. На месте крушения поезда начался пожар, по некоторым данным, часть вагонов уже удалось потушить. Сложность тушения заключается в том, что горение фосфора нельзя остановить обычными способами.

Поскольку при горении желтый фосфор выделяет ядовитые вещества, в украинском МЧС не исключают эвакуацию в ближайшее время людей из населенного пункта, расположенного в 11 километрах от места аварии.(№5)

IV этап усвоения новых знаний:

  1. Отрывок из какой книги прозвучал в начале урока?

  2. Кто автор?

  3. Каковы аллотропные модификации фосфора?

  4. С какими физическими свойствами фосфора мы познакомились?

  5. Перечислите химические свойства фосфора.

V этап повторения пройденного материала:

1. Выполнить упражнение 2 на стр. 125

2. Решить задачу: какова масса фосфора в нашем теле, если известно, что фосфор составляет примерно 1% от массы тела?(№1)


VI этап информации о домашнем задании.

1. Изучить параграф 27

2. Раздать ученикам распечатанный текст, им надо прочитав текст письменно ответить на вопросы.

Это случилось в 1910г. В купе первого класса железнодорожного вагона сидело четверо: молодой человек в студенческой форме, старичок-профессор и двое молчаливых людей неизвестной профессии. Молодой человек перелистывал толстую книгу.

Послушайте только, профессор, какую чепуху городили эти алхимики: “Вот пламя, минеральное, ровно, продолжительно. Оно тонко, воздушно, не жестко, не опаляет и не жжётся, если только его не сильно возбуждать. Это Холодный Огонь философов. Храни его в темноте: от человеческого взора он наливается кровью и теряет силу. Заключи его в тесную темницу и нагревай сильнее, и Холодный Огонь воскреснет из праха, обретя прежний вид и прежнюю силу. Я преподал слишком много и слишком ясно, ибо Холодный Огонь – столь великой важности, что надлежит остерегаться открывать его жадным людям”.

Это не чепуха, молодой человек,– возразил профессор.

Да, да… Не совсем это самое… Холодный Огонь существует.

Он взял портфель, бережно вынул из него чёрный футляр и открыл его.

Вот Холодный Огонь,– сказал он просто.

На фоне чёрного бархата в запаянной стеклянной трубке покоились два крупных красиво огранённых кристалла изумрудной чистоты. Они сверкали и искрились на солнце, чаруя глаза игрою всех цветов радуги.

Да ведь это… алмазы!– воскликнул студент. Он протянул руку к футляру, но профессор поспешно убрал его обратно в портфель.

Нет, нет, молодой человек. Они мне стоили большого труда. Не забывайте: Холодный Огонь не выносит человеческих взоров.

Молчаливые спутники, казалось, не были заинтересованы разговором соседей. Но когда футляр скрылся в портфеле, субъект с рыжей бородой сделал едва заметный знак и вышел из купе в коридор вагона; другой, с чёрной бородой последовал за ним. Они стояли у окна и, закурив, некоторое время любовались пейзажем. Затем первый сказал вполголоса:

Бриллианты. Факт.

Хотел бы я знать,– заметил второй,– не согласится ли старичок подарить нам эти безделушки. Признаться, я с детства питаю какую-то страсть ко всему, что сильно блестит.

Вряд ли,– в том же тоне ответил первый.– Вероятно, он заплачет, как тот, помнишь, киевский ростовщик, и будет уверять, что безделушки дороги ему, как память о покойной бабушке.

Жалко! Впрочем, искусный взмах бритвы, надеюсь, не очень испортит портфель.

Возвратившись в купе, приятели застали профессора и студента в разгаре их учёного спора. Вскоре поезд остановился, и молчаливые люди покинули купе.

Чистое дело,– сказал человек с чёрной бородой.– Теперь я направо, ты налево и – ходу. Встретимся на квартире.

Через некоторое время приятели любовались добычей. Они не могли оторвать глаз от прекрасных кристаллов.

Воображаю, как расстроен бедный старичок. Он, вероятно, уже заявил в полицию, если только его не хватил удар. Это было бы, пожалуй, самое лучшее и для нас, и для него. Да, это, несомненно, бриллианты, но… но, знаешь ли, кажется, они не такой чистой воды, как нам показалось вначале. Посмотри: у них появился какой-то красноватый оттенок. Впрочем–за дело. Старичок вообразил, что в запаянной трубке они будут сохраннее, но это прискорбное заблуждение,– и человек с чёрной бородкой ударил чем-то по стеклу.

Верхняя часть пробирки отлетела. Но в это время раздался стук в дверь, и человек с чёрной бородкой молниеносно спрятал пробирку с кристаллами в карман брюк.

Приветствую джентльменов,– произнёс вошедший, но вдруг оборвал свою речь, воззрившись на хозяина комнаты.

Что с вами?!

Человек с чёрной бородой сидел с выпученными глазами, словно прислушиваясь к чему-то, потом, вдруг вскочив, полез рукою в карман, но сейчас же выдернул руку.

Это какая-то чертовщина!– растерянно вскричал он.– Они обожгли меня.

Из кармана валил белый дым. Человек с проклятиями заметался по комнате, потом вдруг остановился, схватил всею пятернёю карман и отчаянным рывком выдрал его из брюк. Тут произошло что-то необыкновенное: казалось, вся комната наполнилась огненным дождём.

А через полчаса в городскую больницу был доставлен человек с тяжёлыми ожогами ног, рук и лица и безумно блуждающим взглядом.

Странно, странно,– задумчиво бормотал врач, исследуя пострадавшего.– Ведь эти ожоги… он наклонился и втянул в себя воздух.– Как это случилось?– обратился он к больному.

Не знаю… Они жгутся, как черти…

Кто “они”?

Алмазы. Старичок заколдовал их.

Ничего не понимаю. Какой старичок? Какие алмазы? Вы бредите!

Врач внимательно взглянул на пациента и вдруг заметил, что чёрная борода его почти отвалилась. Это его ещё более озадачило. Странные ожоги… фальшивая борода… алмазы…

Пригласите-ка сюда полицию,– шепнул он сестре.

Вечером два дюжих полицейских, стараясь не слишком сильно топтать, поднялись по лестнице, остановились у закрытой двери, прислушались и вдруг сильным ударом ноги вышибли дверь и ворвались в комнату. Но ещё быстрее они выскочили обратно и уставились вдруг на друга выпученными глазами.

С нами крёстная сила! Видел?

Ну и напасти! Там полно чертей! Уставились зелёными глазищами… словно кошки… Что ж делать?

Из-под двери шёл дым. Начинался пожар. Но когда пожарные прискакали, было уже поздно. Комната была объята пламенем, и тайна заколдованных алмазов погибла в огне.

Впрочем, через день профессор, сильно расстроенный кражей, наткнулся, читая газету, на подробное описание загадочных обстоятельств поимки крупного вора. Он отложил в сторону газету, снял очки, заботливо потёр их и пробормотал:

Дурачьё… да, да…Они в самом деле вообразили, что это алмазы. А это всего-навсего…да, да, вот это самое…

  1. Что же представляет собой вещество, которое алхимики называли “Холодным Огнём”?

  2. Что происходит с ними, когда оно остаётся на свету?

  3. Что происходит с ними при “огненной пытке в тесной темнице”?

  4. Какая химическая реакция стала причиной пожара?

  5. Что представляет собой белый дым?(№4).





































ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Химия, как известно, довольно- таки сложная наука. Не всем она понятна и доступна. В итоге интерес к дисциплине теряется, так как если не интересно, то и учится все с трудом.

Поэтому чтобы заинтересовать ребенка, пересмотреть свои взгляды относительно химии проводится этот урок. Нетрадиционная форма урока с проведением демонстрационного опыта, самостоятельной работы с текстом, презентации расширяет кругозор учеников, заставляет логически мыслить, делать выводы, анализировать, выбирать главное, следовательно, повышается эффективность обучения. Ученики понимают, что химия важна как в будущей профессиональной деятельности, так и в повседневной человеческой жизни. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля.

На основе имеющегося опыта проведения подобных уроков можно сделать следующий вывод: подавляющее большинство учеников положительно относятся к внедрению в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий и считают, что их следует применять чаще.

Кроме того, применение интерактивных технологий способствует развитию творческого мышления, формированию творческого взгляда у обучающихся и у педагогов.













ЛИТЕРАТУРА:

1. С. В. Бочарова. Химия. 9 класс. Поурочные планы. Волгоград. 2003.

  1. О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. Настольная книга учителя. Химия 9 класс. М.:Дрофа.2002г.

  2. А. К. Дойль. Собака баскервилей. Википия.

4. Крицман В.А. Книга для чтения по неорганической химии в 2ч.- М.: Просвещение, 1993г-192с.

5. Редецкий А.М. Химия. Дидактический материал: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., « Просвещение» 2011г.

6. Ю. В. Ходаков. Рассказ-задача по химии, учпедиздат 1957г.

7. Штремплер Г.И. Химия на досуге. Загадки, игры, ребусы. - М.: Просвещение, 1993-96с.

8. ссылка из интернета: http:// lenta. ru/ news/2007/

9. http:// nsportal. ru

10. http:// festival. 1 september. ru















ПРИЛОЖЕНИЯ.

Это случилось в 1910г. В купе первого класса железнодорожного вагона сидело четверо: молодой человек в студенческой форме, старичок-профессор и двое молчаливых людей неизвестной профессии. Молодой человек перелистывал толстую книгу.

Послушайте только, профессор, какую чепуху городили эти алхимики: “Вот пламя, минеральное, ровно, продолжительно. Оно тонко, воздушно, не жестко, не опаляет и не жжётся, если только его не сильно возбуждать. Это Холодный Огонь философов. Храни его в темноте: от человеческого взора он наливается кровью и теряет силу. Заключи его в тесную темницу и нагревай сильнее, и Холодный Огонь воскреснет из праха, обретя прежний вид и прежнюю силу. Я преподал слишком много и слишком ясно, ибо Холодный Огонь – столь великой важности, что надлежит остерегаться открывать его жадным людям”.

Это не чепуха, молодой человек,– возразил профессор.

Да, да… Не совсем это самое… Холодный Огонь существует.

Он взял портфель, бережно вынул из него чёрный футляр и открыл его.

Вот Холодный Огонь,– сказал он просто.

На фоне чёрного бархата в запаянной стеклянной трубке покоились два крупных красиво огранённых кристалла изумрудной чистоты. Они сверкали и искрились на солнце, чаруя глаза игрою всех цветов радуги.

Да ведь это… алмазы!– воскликнул студент. Он протянул руку к футляру, но профессор поспешно убрал его обратно в портфель.

Нет, нет, молодой человек. Они мне стоили большого труда. Не забывайте: Холодный Огонь не выносит человеческих взоров.

Молчаливые спутники, казалось, не были заинтересованы разговором соседей. Но когда футляр скрылся в портфеле, субъект с рыжей бородой сделал едва заметный знак и вышел из купе в коридор вагона; другой, с чёрной бородой последовал за ним. Они стояли у окна и, закурив, некоторое время любовались пейзажем. Затем первый сказал вполголоса:

Бриллианты. Факт.

Хотел бы я знать,– заметил второй,– не согласится ли старичок подарить нам эти безделушки. Признаться, я с детства питаю какую-то страсть ко всему, что сильно блестит.

Вряд ли,– в том же тоне ответил первый.– Вероятно, он заплачет, как тот, помнишь, киевский ростовщик, и будет уверять, что безделушки дороги ему, как память о покойной бабушке.

Жалко! Впрочем, искусный взмах бритвы, надеюсь, не очень испортит портфель.

Возвратившись в купе, приятели застали профессора и студента в разгаре их учёного спора. Вскоре поезд остановился, и молчаливые люди покинули купе.

Чистое дело,– сказал человек с чёрной бородой.– Теперь я направо, ты налево и – ходу. Встретимся на квартире.

Через некоторое время приятели любовались добычей. Они не могли оторвать глаз от прекрасных кристаллов.

Воображаю, как расстроен бедный старичок. Он, вероятно, уже заявил в полицию, если только его не хватил удар. Это было бы, пожалуй, самое лучшее и для нас, и для него. Да, это, несомненно, бриллианты, но… но, знаешь ли, кажется, они не такой чистой воды, как нам показалось вначале. Посмотри: у них появился какой-то красноватый оттенок. Впрочем–за дело. Старичок вообразил, что в запаянной трубке они будут сохраннее, но это прискорбное заблуждение,– и человек с чёрной бородкой ударил чем-то по стеклу.

Верхняя часть пробирки отлетела. Но в это время раздался стук в дверь, и человек с чёрной бородкой молниеносно спрятал пробирку с кристаллами в карман брюк.

Приветствую джентльменов,– произнёс вошедший, но вдруг оборвал свою речь, воззрившись на хозяина комнаты.

Что с вами?!

Человек с чёрной бородой сидел с выпученными глазами, словно прислушиваясь к чему-то, потом, вдруг вскочив, полез рукою в карман, но сейчас же выдернул руку.

Это какая-то чертовщина!– растерянно вскричал он.– Они обожгли меня.

Из кармана валил белый дым. Человек с проклятиями заметался по комнате, потом вдруг остановился, схватил всею пятернёю карман и отчаянным рывком выдрал его из брюк. Тут произошло что-то необыкновенное: казалось, вся комната наполнилась огненным дождём.

А через полчаса в городскую больницу был доставлен человек с тяжёлыми ожогами ног, рук и лица и безумно блуждающим взглядом.

Странно, странно,– задумчиво бормотал врач, исследуя пострадавшего.– Ведь эти ожоги… он наклонился и втянул в себя воздух.– Как это случилось?– обратился он к больному.

Не знаю… Они жгутся, как черти…

Кто “они”?

Алмазы. Старичок заколдовал их.

Ничего не понимаю. Какой старичок? Какие алмазы? Вы бредите!

Врач внимательно взглянул на пациента и вдруг заметил, что чёрная борода его почти отвалилась. Это его ещё более озадачило. Странные ожоги… фальшивая борода… алмазы…

Пригласите-ка сюда полицию,– шепнул он сестре.

Вечером два дюжих полицейских, стараясь не слишком сильно топтать, поднялись по лестнице, остановились у закрытой двери, прислушались и вдруг сильным ударом ноги вышибли дверь и ворвались в комнату. Но ещё быстрее они выскочили обратно и уставились вдруг на друга выпученными глазами.

С нами крёстная сила! Видел?

Ну и напасти! Там полно чертей! Уставились зелёными глазищами… словно кошки… Что ж делать?

Из-под двери шёл дым. Начинался пожар. Но когда пожарные прискакали, было уже поздно. Комната была объята пламенем, и тайна заколдованных алмазов погибла в огне.

Впрочем, через день профессор, сильно расстроенный кражей, наткнулся, читая газету, на подробное описание загадочных обстоятельств поимки крупного вора. Он отложил в сторону газету, снял очки, заботливо потёр их и пробормотал:

Дурачьё… да, да…Они в самом деле вообразили, что это алмазы. А это всего-навсего…да, да, вот это самое…




19



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.01.2016
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров215
Номер материала ДВ-302154
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх