Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русской грамоты на тему "Ударение" (1 класс)

Конспект урока русской грамоты на тему "Ударение" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русской грамоты в 1 классе

Тема «Ударение ».


Цели: показать, что от ударения зависит смысл слова,

убедить в значимости правильной постановки ударения в словах – омонимах.


Задачи: 1) учить правильно ставить ударения в словах,

2) развивать речь учащихся, познакомить со значением новых слов,

3) воспитывать коммуникативные качества:


· умение слушать,

· умение слышать друг друга и учителя

· учить вести учебный диалог.



Ход урока.


1. Организация начала урока.


- Ребята, сегодня на уроке мы с вами вновь отправляемся в путешествие. А вот в какое, вы узнаете немного позже!


- А сейчас ответьте на мои вопросы, а точнее продолжите высказывания:

* речь бывает… (устная и письменная)

* речь состоит… (из предложений)

* предложения состоят из… (слов)

* слово можно разделить на … (слоги)

* слоги бывают: (ударные и безударные)

* слог, который произносится более протяжно… (ударный)


2. Постановка проблемы.


- Прочитайте и подумайте, что записано у меня на доске?

На берегу реки стоял замок. На его воротах висел замок.

- Что заметили особенного в этих предложениях?

- Какие слова схожи по написанию?

- Чем они различаются?

- Можете ли вы ответить на вопрос: зачем слову ударение?

- Чтобы убедиться в правильности своих предположений мы отправляемся в путешествие. А что берут с собой люди, отправляющиеся в поход?

(рюкзак, бутерброды, знания, карта)

- Эти слова (отпечатанные на карточках) разберите на слоги и поставьте ударение)

- Ну что ж, задания выполнены, тогда – вперед!


3. Работа с применением ИКТ.

В дороге нам помогут Слоговичок и Ударение. А отправляемся мы в город Словоград!


- Перед вами карта, по которой мы будем путешествовать. (Слайд 1)

Рассмотрите её.

- Итак, первое задание на внимание. Вам предстоит перебраться «через горы, реки и долины…»

- Возьмите в руки карандаши, я буду диктовать, какое препятствие вам встретилось на пути, а вы рисуете данный значок. Помните, что продолжит путь самый внимательный и старательный. А еще не забывайте помогать другу в беде!

– Молодцы! С первым заданием справились на отлично!

- После такого трудного пути необходимо и отдохнуть.

- Помогите найти слова, обозначающие то, что можно съесть на привале.

Разделите их на слоги и поставьте ударение.


Кашарыбаранкамышка

Ка-ша, ры-ба, ба-ран-ка


Физминутка.

Следующая остановка «Лужайка находок».(Слайд 2)

- Закончи предложения.

- Как пишутся слова?

- Как произносятся?


- Остановка «Вот это да!»(Слайд 3)

- Прочтите лова в каждой строчке. Одинаково ил они пишутся, а читаются? Почему? Одинаково ли значение у слов?

- Сделайте вывод.

ХЛОпок – хлоПОК, пироГИ – пиРОги, АТлас – атЛАС

- Значение какого слова вам не понятно?

- Кто может объяснить?

- Где можно узнать о значении слов? (у взрослых или в словаре)


Какой же поход без игры?! (Слайд 4)

- Найдите предметы, обозначающие слова, которые пишутся одинаково, а значение у них разное.

- Почему эти слова имеют разный смысл?

- Запишите эти слова и поставьте в них ударение.


- Путешествие наше подходит к концу. И в заключении всегда подводится итог проделанной работы. Выполнение теста. (Слайд 5)


4. Подведение итогов урока.


- Понравилось ли вам наше сегодняшнее путешествие?

- Что больше всего запомнилось?

- Какое задание было самым трудным? Самым интересным?






















Тема урока: Буквы Е, е; Ё, е.

Цель урока:

Познакомить с новыми буквами и звуками

Задачи урока:

1. Сформировать четкое представление о том, что буква "Е" в начале слова обозначает два звука (Й) и (Э).

2. Формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного, выразительного чтения слогов, предложений с изученными буквами.

3. Продолжить работу над пониманием прочитанного текста.

4. Научиться писать строчные буквы е и ё.

5. Развитие артикуляционного аппарата и мелкой мускулатуры пальцев.

6. Воспитание взаимопомощи, бережного отношения друг к другу.



Оборудование урока:

Демонстрационные карточки со словами:

Предметные картинки.


Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Психологический настрой.

Уч.: Человеческая улыбка - одно из самых удивительных явлений в мире. С помощью улыбки человек может знакомиться и прощаться. Улыбка позволяет передать наши чувства. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение.

Вижу, что настроение у вас радостное, деловое! Тогда за работу!

3. Повторение изученных букв.

Уч.: Прочитайте напечатанные буквы хором А, О, И, У, Ы, Э

Уч.: Что объединяет эти буквы в группу? (Дети: Это гласные)


4. Актуализация знаний.

Уч.: Назовите три признака гласных?

Дети: 1. поются,

2. воздух не встречает препятствий

3. образуют слоги

Уч.: 1) Уч.: Ребята, отгадайте загадки -

Что же это за девица:

Не швея не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

Ответ: Ель

Колюч он, но не ёлочка,

В иголках, но не сосенка.

В клубок свернуться может.

Конечно, это...

(Ёжик)

Уч.: 2) Произнесем слова "ели" и «ёжик» по слогам.

3) К доске выходят две группы учащихся и производят звуко-буквенный разбор данных слов. Коллективный анализ проделанной работы.

5. Открытие новых знаний.

Уч.: Произнесите первый слог. - Сколько слышим звуков? (два) (Й, Э) - Эти два звука на письме обозначаются буквой "Е".

Уч.: Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? ( Ответы детей)

Уч.: Верно, тема сегодняшнего урока Буквы Е, Ё и звуки, которые они обозначают. Мы сегодня знакомимся сразу с двумя новыми буквами. Они очень похожи друг на друга и стоят в алфавите рядом.

Назовите слова на букву Е: (дети: ель, Емеля, еда)

Назовите слова на букву Ё: (дети: Ёлка, ёжик, ёрш)

Мы мало слов встречали,

Где Ё стоит вначале…

Ты первым делом назовёшь

Три слова ЁЛКА, ЁРШ и ЁЖ.

И всё ужасно колко:

И ёж, и ёрш, и ёлка.

6. Работа с букварём.

Анализ строения букв Е,е и Ё,ё. Обращается внимание на непохожесть графики больших и маленьких букв.

6.2. Чтение слов в столбиках.

6.3. Чтение текста «К дедушке».

Уч.: Что интересного вы узнали из этого текста?

7. Физкультминутка.

Ее

На реке живёт енот.

Чешет лапкой он живот.

Своим хвостиком виляет,

К верху лапки поднимает.

Шустро он по кочкам скачет,

Под корнём запасы прячет.

Он среди воды живёт

Добродушный наш енот.


Ёё

Ёж спешил к себе домой,

Нёс запасы он с собой.

Через кочки он скакал,

Быстро по лесу бежал.

Вдруг он сел и изменился,

В шарик круглый превратился.

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.


8. Работа с дифференцированным заданием в паре.

Уч.: Называем предметы, ставим к ним вопросы: кто? (ёршик – рыба, ёжик – животное; что? (ёршик – щётка, ёжики – мясные шарики с рисом).

Уч.: Почему предметы каждой пары имеют одинаковые названия? (Дети: У них есть внешнее сходство.)

Уч.: Объясните выражение: « Какой ты ершистый?» (Дети: Это выражение означает «Какой ты колючий!»

Уч.: Что означает: «Съёжился от холода». (Дети: Свернулся в комочек как ёжик.)


9. Работа в прописи.

Детям предлагается проследить по образцу поэтапное написание буквы е, затем по крупному образцу на доске проговорить развёрнутый алгоритм написания строчной буквы е: «Ставим ручку на 1/3 снизу в рабочей строке, уходим по сильно наклонной линии до 1/3 сверху, поднимаемся по «секрету» , разворачиваем ручку, опускаемся вниз, выполнив перехлёст на середине высоты буквы, выполняем «качалочку» и поднимаемся по крючку до середины».


10. Дополнительная информация.

10.1. Буква ё – самая молодая буква в русском языке. Известны её создатели, у неё есть «день рождения». В 1797 году писатель и историк Н.М. Карамзин издал второй альманах стихов под названием «Аониды», в котором впервые использовал букву ё. Создателем же этой буквы является княгиня Екатерина Дашкова – деятель русской культуры времён правления императрицы Екатерины Второй.

10.2. В журналах, газетах и «взрослых» книгах буква ё часто печатается без точек. Значение слова и его произношение зависят от смысла предложения, в котором это предложение используется.

Например:

Положи мел на место.

Дворник мел двор.

или

Девочка надела шлепки.

За озорство медвежата получили от медведицы увесистые шлепки.


11. Работа в тетради: После вписывания букв е и ё поделите слова на слоги и подчеркните ударные.


12. Итог урока.

Уч.: С какими буквами познакомились на уроке? (Е,е и Ё,ё)

Какие звуки обозначают эти буквы? (йэ), (йо).


13. Рефлексия.

Уч.: Что вам показалось интересным на уроке?

Что расскажите дома маме, бабушке?

Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?




Приложение.

РЫБА-ЁЖ


Тропические морские рыбы-ежи прославились тем, что в случае опасности раздувают своё тело, усеянное многочисленными шипами, и становятся похожими на настоящие "подушечки для иголок". Немногие хищники польстятся на столь ещё колючую добычу! А китайцы издавна стали делать из раздутых и высушенных рыб-ежей сувениры -- "китайские фонарики".


Близкие "родственники" рыб-ежей, иглобрюхи, в дополнение к шипам на теле часто содержат в своих кожных покровах сильнейшие яды. Жители Японии удивляют весь мир, приготавливая из мяса этих ядовитейших рыб деликатесное блюдо под названием "фугу". Малейшая ошибка при приготовлении этого блюда делает его смертельно опасным. Поэтому повар должен иметь об окончании специальной школы "фугу". Тем не менее случаи гибели людей, отравившихся "фугу", нередки.







Тема Гласные буквы Е, е, обозначающие звукв [й э]

Цели: познакомить с новыми буквами и звуком, сформировать чет¬кое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й], [э]; формировать навык орфоэпически правильного, слогового, сознательного выразительного чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами, продолжить работу над ос¬новой предложения.

Ход урока

I. Организационный момент

- Какие новые звуки узнали на предыдущем уроке?

- Кто испытывал затруднения при написании буквы В?

II. Постановка темы и цели урока

- Как называется вечнозеленое дерево?

- О чем говорят: зимой и летом одним цветом? (Ель.)


Слого-звуковой анализ.

- Сколько слогов в слове «ели»?

- Какой первый? Какой второй?

- Какие это слоги?

- Оба слога в слове «ели» - это слоги слияния. Обратите внимание на схему слова.

- Произнесите еще раз первый слог.

- Если мы рядом слышим звуки [й' э], значит пишем букву Е. Это и есть тема нашего урока. Сегодня мы научимся анализировать слова с этой хитрой буквой и научимся ее писать.


IV. Работа над новым материалом

1. Слого-звуковой анализ слов:

еда, енот, моет, воет, роет

- В каких случаях мы слышали два звука [й э] рядом? (В начале слова и после гласного звука.)

2. Знакомство с новой буквой.

Сравнение печатной и письменной строчных букв е.

Письмо в «Прописи».

- Начинаем писать петлю у строчной буквы е с середины между линиями рабочей строки.

После звуко-буквенного анализа написание слов:

ел ела ели

сел села сели

Обязательно проговорить, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного обозначает мягкость согласного и звук [э].

Ева гребнем причесалась –

В нем три зубчика осталось.

(Г. Виеру)

Е на грядке пригодилась –

Вместо грабель потрудилась.

(В. Степанов)

На дворе - такая жалость! –

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

(Е. Тарлапан)


3. Составление рассказа по Букварю.


4. Письмо предложений после анализа.

Около ели лиса. Лиса около ели.

Проговорить, что предложение имеет два варианта записи.

6. Ребусы (опережение).

- Где спряталась ель?


5. Чтение на с. 73.

V. Продолжение изучения материала

1. Развитие внимания, мышления.

- Как называется по-другому пища или ее прием? (Еда.)

- Небольшой зверек с ценным мехом, отгадайте, кто это?

Немытое в рот

Ни за что не возьмет.

И ты будь таким,

Как чистюля... (енот).

- Сизо-черная ягода, похожая на малину. (Ежевика.)

2. Дополните предложения.

И зимой и летом зеленеет в лесу... (ель). Под елью спрятался маленький колючий... (ежик). На тарелке лежала вкусная... (еда). В этом году я впервые попробовала вкусную си¬не-черную ягоду. Она называется... (ежевика).

VII. Игра «Слева направо и справа налево»

Тонет енот!

То не енот!

То кот.

Запись предложений в рабочей тетради (если позволяет время).

VIII. Подведение итогов урока (рефлексия)

- Какую новую букву узнали?

- А сколько звуков она обозначает?

- Кто не помнит, когда буква Е обозначает два звука?





















Тема: «Знакомство буквами П, п и соответствующими звуками. Сравнение звонких и глухих согласных.


Цель: 1. Закрепить знания детей о букве «и» и звуке «и».

2. Знакомство с буквами «П, п».

Учить составлять предложения, развивать речь учащихся, их словарный запас.


Ход урока.

1.Орг. момент.

2.Повторение пройденного.

- Из какой сказки иллюстрация? Кто автор? Вспомним, как начинается сказка у А. С. Пушкина. Какие предложения вы составили по схемам?


На доске схемы человечков:

-Какую букву должны поставить в первое «платьице»?

-Почему? Какие звуки называем гласными?

-Каким бывает гласный звук « и»? (На доске картинки)

- По картинкам назовите слова, где «и» под ударением,

без ударения.

-Какие звуки называем согласными?

-Какие согласные перед нами?

-Звонкие (надеваем колпачки - звоночки).

-Бывают твёрдыми и мягкими.(Синий и зелёный башмачки).


Чтение слогов с доски

- Придумайте слова, начинающиеся на эти слоги.


3.Знакомство с новыми буквами.

-Сегодня познакомимся ещё с двумя буквами, а какими, догадайтесь сами.


«Доскажи словечко».

Портфель у меня не велик и не мал.

Лежат в нём задачник, букварь и... (пенал).

Веселятся Коля, Лена. Вот, что значит... .(перемена).

Если всё ты будешь знать, то получишь в школе... (пять).

Снится ночью пауку чудо - юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла.

Прилетит - плохи дела. А кого паук боится?

Угадали? Это... (птица).

Сколько слов угадали? Какое лишнее? Почему?

- Послушайте загадки про птиц.

Проживает в странах жарких, а в нежарких - в зоопарках. И спесив он, и хвастлив, потому что хвост красив.

А вся его красота начинается с хвоста. (Павлин).

Проводим слого - звуковой анализ слова «павлин».

В перевалку шёл со льдин к нам на утренник... (пингвин). Дети выделяют звуки[п]и[пь].


(Сразу вывесить схемы - человечки).


- Гласные или согласные звуки? Почему?

- Можно назвать звонкими? Почему? Показ печатной строчной буквы «п».

- На что похожа буква «п»? (На ворота).

- Разучим стихотворение: Подходящие ворота..

Проходи, кому охота. Учимся печатать букву "п".

(Перед печатанием физкультминутка для подготовки руки к письму)


На доске картинки слов с буквой "п". Дети называют слова с буквой "п" в начале, в середине и в конце слова. Потом приводят свои примеры.


Работа по электронному пособию «Букварь» с буквой «п».


Физкультминутка.


-Я отдаю команды, вы выполняете только те, которые сопровождаются словом "пожалуйста".


-Давайте послушаем, как тикают часы. (Тик - так). Выделяем звуки [т] и [ть], даём их характеристику.


-Что общего у звуков [т] и [п]?

-Найдите в классе предметы, которые начинаются на букву «т».


Внимание! Игра на внимание.

-Я называю слова. Если в них есть звуки [п] или [пь], то руку поднимают девочки, если в словах есть звуки [т] или [ть], то руку поднимают мальчики. Если новых звуков в словах нет, то никто не поднимает руку.


Книга, ручка, портфель, тетрадь, дверь, суббота, среда, стекло, цапля, пятница, часы.

-Почему 2 раза руку поднимали и девочки, и мальчики?


Работа по учебнику.

-Чтение букв.

-Прочитайте только согласные, гласные.

-Найди в кубике гласный. Заштрихуйте так, как у меня на доске.

-Заполним схемы.

- Стрелочкой соединим буквы и картинки. На какую букву нет

картинки?


-Чтение слов.

-Кто хочет, попробуйте дома составить такой рассказ, чтобы почти все слова начинались на букву «т» или «п».

На доске - матрёшки.

-Поставьте матрёшек по росту и, кто может, прочитайте получившееся слово. (Перемена).


-Сейчас все отдыхают, а после перемены продолжим работу с новыми буквами на уроке письма.









Тема Буквы Т,т.


Цель:

Познакомить учащихся с новой буквой;

Научить выделять звуки [т], [т] в словах;

Научить читать слоги и слова с буквами Т, т;

Продолжить работу по умению делать звукобуквенный анализ слов;

Развивать речь учащихся, обогащать её словарный запас;

Воспитывать любовь к урокам чтения.



Ход урока



I. Оргмомент

Учитель: Кто сегодня станет первым?

Кто сегодня станет лучшим?

Дети: Я сегодня буду первым.

Я сегодня буду лучшим.

Учитель: Все самые лучшие садитесь.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Правильно девочки все сели,

Правильно мальчики все сели,

На меня все посмотрели.


Учитель: Ребята, чтобы у нас всё получилось, нужно соблюдать правила поведения на уроке:


Хочешь ответить – подними руку!

Работай молча.

( Показ соответствующих значков.)


II. Сообщение темы и цели урока.


Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой буквой, научимся читать слоги и слова с данной буквой.


III. Повторение пройденного материала.


Учитель. А вот и новая буква. Где же она?

(Звучит песня из мультфильма «Кот Леопольд»)

Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл на урок! Кто это?

Дети. Кот Леопольд!

Учитель. Кот Леопольд – добрый или злой?

Дети. Добрый.

Учитель: Посмотрите, он принёс с собой какие-то карточки и письмо:

Ребята!

Если вы выполните все мои задания, то узнаете моё самое главное правило!

Ваш друг Леопольд.


Учитель. Ну, что, ребята, хотите узнать самое главное правило Кота Леопольда?


Дети. Да.


Учитель. Тогда за дело! Итак, первая карточка. На ней написано: «Повторить!» Значить, мы должны повторить всё что мы уже знаем.

Какие гласные приказывают согласным звучать твёрдо?

Какие гласные приказывают согласным звучать мягко?

Давайте произнесём известные согласные за Тома, за Тима.

Какой звук у нас всегда мягкий?

Какие буквы живут на улице звонких, на улице глухих?


Учитель. Мы справились с первым заданием и переворачиваем первую карточку. Какая на ней буква?


Дети. Д.


Учитель. Молодцы, ребята! Мы повторили всё, что уже знаем. Нам это поможет выполнить и другие задания Кота Леопольда.


IV. Изучение нового материала.

Звукобуквенный анализ слов ТИГР, ТРУБА. Знакомство с буквой Т,т.


Учитель. На второй карточке у нас написано «БУКВАРЬ». Значить мы должны открыть учебник. Уроки 96-97.

Кого мы видим на первом рисунке?

Дети. Тигра.

Учитель. Что вы знаете о тигре?

(Ответы детей.)

Учитель. Правильно, тигр – это дикое животное. Он самый крупный представитель семейства кошачьих. Благодаря большим размерам и телосложению тигр является грозным охотником, способным справиться с любым животным, встретившимся на его пути. Только дикий кабан, вооружённый острыми клыками, способен успешно противостоять ему.


(Учитель показывает рисунок и вывешивает его на доске.)


Тигр – свирепый зверь, но всё же

Тихим тигр бывает тоже.

Тигр бывает тих с тигрицей,

Так как сам её боится.


Учитель. Давайте сделаем звукобуквенный анализ слова ТИГР.


( К доске выходит ученик и работает с большими фишками, остальные выкладывают фишки в учебнике.)


Учитель: Посмотрите на второй рисунок. Что это за предмет?


Дети: Труба.


Учитель: Что это за труба?

Дети: Это музыкальный инструмент.

Учитель: Какая ещё бывает труба?

Дети: Водопроводная. Печная.

Учитель: В данном случае у нас труба, как музыкальный инструмент.

(Вывешивается рисунок трубы на доску. Звукобуквенный анализ слова ТРУБА на доске и в учебниках.)



Учитель: Давайте сравним первые звуки в словах ТИГР и ТРУБА.

Дети: В слове ТИГР звук т - мягкий, в слове ТРУБА звук т - твёрдый.

Учитель: Кто знает, какой буквой обозначаются эти два звука?


Дети: Буквой Т.


Учитель: Правильно.

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

(Показ иллюстрации и буквы Т.)


Учитель. Давайте найдём букву Т в нашем алфавите.

Замените первые фишки в моделях слов буквами Т.


Учитель. Ребята, а в каком из этих слов только один слог?

Дети. Тигр.

Учитель. А почему?

Дети. Один гласный звук.

Учитель. А сколько слогов в слове труба? (2 слога)

На какой слог падает ударение? (на второй слог)


Физкультминутка.


Учитель. Я буду говорить слова и показывать картинки, а вы, если услышите твёрдый звук т , то поднимите руки, если услышите мягкий звук т - приседайте. Будьте внимательными.


Учитель. Молодцы. Мы справились и со вторым заданием, Открываем вторую карточку. Какая здесь буква?

Дети. Буква Р.

Чтение слогов.


Учитель. На следующей карточке у нас написано «СЛОГИ». Кто догадался, что мы должны сделать?

Дети. Прочитать слоги.


Учитель. Правильно, научиться читать слоги. Но Катя А., Никита, Заир, Хушнуд, Лера про себя читают слова, а все остальные приготовились читать слоги.


Прибежал весёлый А, прочитали дети – ТА.

Прибежал задорный О, прочитали дети – ТО.

Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – ТЯ.


Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – ТЫ.

Прибежал игривый И, прочитали дети – ТИ.

Прибежал упрямый У, прочитали дети – ТУ.



ТА-ТО-ТЫ-ТИ – ТУ Чтение хором

Выборочное чтение


Учитель. Прочитайте слоги, в которых буква Т обозначает твёрдый звук. Прочитайте слоги, в которых буква Т обозначает мягкий звук.


Учитель. Молодцы. И с этим заданием мы справились. Переворачиваем карточку. Какая здесь буква?


Дети. Буква У.


Чтение слов.

Учитель. Правильно. На следующей карточке написано «СЛОВА». Что мы должны сделать?

Дети. Прочитать слова.

(Чтение слов по букварю по цепочке.)

Учитель. Открываем следующую карточку. Какая на ней буква?

Дети. Буква Ж.

Учитель. А сейчас Кот Леопольд предлагает нам отдохнуть под его весёлую песню.


Физминутка.


3. Составление предложений.

Учитель. Нам остаётся всё меньше и меньше заданий. И скоро мы узнаем, какое же самое главное правило Кота Леопольда. Смотрим следующую карточку. На ней написано «ПРЕДЛОЖЕНИЯ». Мы должны с вами составить предложения. Страница 103.


Прочитаем слова, которые написаны в левом столбике.

Прочитаем правый столбик.

Прочитаем первую строчку. Скажите, получилось ли предложение?


Дети. Нет.


Учитель. Кто правильно подберёт слова из правого столбика к первому слову левого столбика. Кто составит второе предложение. Третье. Четвёртое. А как правильно нужно будет записать эти предложения?


Дети. Начало предложения пишем с большой буквы, в конце предложения ставим точку.


Разгадывание зашифрованных слов.



Учитель. Молодцы. Открываем карточку – там буква Б. И нам осталось выполнить последнее задание «РАЗГАДАТЬ». Мы должны разгадать зашифрованные слова. Класс у нас делится на три команды: 1 команда – 1 ряд, 2 команда – 2 ряд, 3 команда – 3 ряд. От каждого ряда выходит представитель и на доске отгадывает слова. Вы должны букву из левой таблицы поставить в правую таблицу под соответствующую цифру.


Какое слово у 1 команды? (Корт). А кто знает, что такое корт? (Это площадка, где играют в теннис). Какое слово у 2 команды?


Какое слово у 3 команды?


Какие слова спрятались за буквами АТЛАС?


Атлас – это книга, где собраны карты.


Атлас – это ткань.


Учитель. Вы хорошо справились со всеми заданиями и ребята подготовили для вас стихотворение. Послушайте стихотворение Э. Мошковской «Я рисую».


(Инсценирование стихотворения)


Учитель. И мы открываем последнюю букву Кота Леопольда и это буква А. Какое получилось слово?


Дети. ДРУЖБА.

V. Итог урока.


Учитель. Наш урок подошёл к концу. У нас получилось слово ДРУЖБА. Как вы думаете, а почему именно это слово загадал Кот Леопольд? Вспомните, что он всегда говорил мышатам.

Дети. Ребята, давайте жить дружно!

Учитель. Правильно. Наверно, он хочет, чтобы и Кот, и Щенок из стихотворения, которое прочитали ребята, тоже стали жить дружно. И, конечно же, вы между собой всегда были дружными и никогда не ссорились.

Давайте ещё раз напомним Коту Леопольду с какой буквой мы с вами сегодня познакомились?

Дети. С буквой Т.

Учитель. Какие два звука обозначает эта буква.

Дети. Согласный твёрдый т , согласный мягкий т .

Учитель. Чему мы ещё научились на уроке?

Все сегодня были молодцы! Спасибо за урок.











Тема звук [ц] и буквы Ц, ц.


Цели: познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц; учить читать слова с новой буквой; продолжать работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха; развивать воображение, память, логическое мышление; уточнять и обогащать словарный запас; воспитывать, уважительное отношение к близким, доб рое отношение к животным; интерес и желание читать.


Оборудование: «Русская азбука» В.Г. Горецкого; рисунки: ба бушка, огурец, заяц, цыплята, блюдце, котик, клубок, очки, тапки, игрушки; конфеты, улица, солнце, гусеница, молодец; фишки.


Ход урока.

Организация класса.

Актуализация ранее изученного материала.


1. Речевая зарядка.

Тема: «В гостях у бабушки».

У. Посмотрите на рисунок, у кого мы сегодня в гостях?

У вас есть бабушка? Расскажите, какая она? Что любит делать? (Высказывания учащихся.)

2. Упражнение в выразительном чтении скороговорки и построении логического ударения.

У. У бабушки есть любимая внучка. Бабушка сделала внучке подарок. Хотите узнать какой? Тогда прочитайте. (На доске цветными мелками изображена скороговорка.)

Купила бабуся бусы Марусе.

У. Что это такое? (Скороговорка.)

(Учимся ее произносить.)

Чтение с четким проговариванием каждого звука.

Игра «Далеко — близко».

(Повторяем скороговорку сначала только губами, затем шёпотом, затем в полный голос, опять шепотом и только губами.)


У. Проговорим скороговорку так, как будто вы очень обрадовались, что у Маруси есть бусы, а затем как будто опечалились.

Игра «Вопрос — ответ».

(Учитель произносит скороговорку, делая упор на одно из слов, ученики отвечают с ударением на том же слове, объясняя при этом, как поменялся смысл.)

У. Купила бабуся бусы Марусе?

Купила бабуся бусы Марусе?

Купила бабуся бусы Марусе?

Купила бабуся бусы Марусе?

Д. Купила бабуся бусы Марусе!

Купила бабуся бусы Марусе!

Купила бабуся бусы Марусе!

Купила бабуся бусы Марусе!

3. Проверка домашнего задания.

У. Давайте вспомним, какую букву мы учили на прошлых уроках.

а) повторяйте за мной только те слова, в начале которых услышите Ю:

Уля, Юля, Юра, бурый, юг, душный, южный,

юбка, губка, пума, юмор,

унты, юрта, урна.


б) а теперь я хочу услышать чёткие окончания слов. Я - командир и

буду вам приказывать, а вы докладывать о выполненных приказах:

стой - стою топай - топаю

пой - пою хлопай - хлопаю

жуй - жую читай - читаю

куй - кую шей - шью

дай-даю пей - пью

вой - вою лей-лью

рой - рою вей - вью

мой - мою бей - бью

в) замените одну букву в слове на букву Ю и прочитайте, что

получилось: клёв, крик, лук, салат, шляпка.

4. Упражнение в скорочтении.

У. Пока мы играли с бусами, ниточка порвалась, и бусинки рассыпались. Вот смотрите, они есть и у вас на столе. (Фишки.) Поможем Марусе собрать бусинки.

Возьмите таблицу со словами, читайте слова. Как только прочтете столбик слов, закройте его фишкой-бусинкой. Кто больше соберет бусинок?


(«Жужжащее» самостоятельное чтение по таблице слов 1-2 мин.)

Юг Люк

Юла Нюня

Юмор Дюшес

Юннат Тюрбан

Юбочка Тюльпан


У. Кто сколько «бусинок» собрал?

Найдите слова в таблице: юннат, тюльпан.

Какое предложение можно составить с этими словами?


5. Упражнение на развитие фонематического слуха.

У. У бабушки есть еще один любимчик. Хотите узнать, кто это? Тогда посмотрите на рисунки. Он утащил клубок у бабушки. (На наборном полотне рисунки.)

игрушки

конфеты


клубок

осень

тапки

- Выделить только первый звук в каждом слове и соединить их. У. Что получилось? (Дети отвечают на ушко учителю.)

[к] [о] [т] [и] [к] — котик.

У. Вот какой котик живет у бабушки.

(Учитель показывает рисунок кота.)

У. Он большой озорник, но бабушка его любит.

Физкультминутка.

Под музыку покажите, как котик прыгает, мяукает, просит кушать, фыркает на собаку.

III. Формирование представлений о звуке [ц].

1. Работа с лентой букв.


У. Посмотрите на ленту букв.

Назовите гласные, которые мы выучили.

Звонкие согласные.

Глухие согласные.

Букву, которая не обозначает звука.

Сегодня мы выучим новый звук.

2. Выделение звука.


У. У бабушки много интересного. В саду мы рассматривали цветы. Вот на грядке много вкусных, хрустящих огурцов. На столе ягодки лежат на блюдце. А в огороде за капустой притаился заяц.

(Рисунки выставляются на наборное полотно по ходу рассказа учителя.) У. Посмотрите на рисунки. Назовите предметы. (Цветы, огурцы, блюдце, заяц.) Какой звук общий в этих словах?

У. Букв немало мы узнали,

Добрались до буквы Ц.

Есть слова, где Ц - в начале,

Есть слова, где Ц - в конце.

(На доску вывешиваются плакаты с буквой Ц)

3. Учимся произносить звук [ц1.

У. Поучимся произносить звук, посмотрим на соседа, как он произносит звук:

а) губы в улыбке, зубы видны;

б) верхние и нижние зубы совеем близко, но не соединяются;

в) широкий кончик языка упирается в нижние зубы;

г) по середине языка идет сильная короткая воздушная струя.

Потренируйтесь в произношении.

4. Характеристика звука.

У. Расскажите о звуке [ц]. ( Согласный, непарный, глухой, твердый.)

5.Упражнения в выделении звука [ц1 из потока речи.

У. Немного устали. Положите голову на парту, опустите плечи, закройте глаза. Послушайте рассказ о бабушке и внучке. Запомните все слова, в которых есть новый звук [ц].


Летом на улице ярко светит солнце. В огороде у бабушки растут огурцы, помидоры, капуста, редис. Но вот беда! На капусту напали гусеницы. Бабушка собирает их в банку. А Маруся говорит:

— Сейчас я тебе помогу, бабушка!

Побежала Маруся во двор, а обратно идет и несет корзину.

- Что же принесла Маруся в корзине. Как вы думаете?

А в корзине были цыплята. Выпустила их Маруся на грядки. Цыплята стали клевать гусениц. Бабушка сказала Марусе.

— Ты молодец, Маруся!

Поднимите голову. Повторите, какие слова запомнили со звуком [ц]? Назовите, где в словах стоит буква Ц? (Дети определяют место буквы Ц в слове и вешают картинку из текста к подходящей схеме:


У. Давайте разделим хлопками эти слова на слоги.

IV. Упражнение в чтении текстов с буквами Ц, ц.

1 .Чтение слогов в учебнике. (Стр. 175)

2. Чтение слогов, рифмование.

V. Посмотрите на доску. Нужно помогать бабушке. Готовы? Читаем:

цы — цы — цы — вот поспели


ца --ца — ца — захотелось …

ец — ец — ец — мы сорвали …

цу — цу — цу — дети рады …

рцы — рцы — рцы — мы полили …

Вы, ребята,… /

3. Вставьте букву Ц и прочитайте слово:

кон_ерт сини_а

кури_а молоде_

_ыплёнок огуре_


4. Соедини слова и слоги:

ца ножницы

нце дворец

цы цапля

ица солнце

нец конец

цып заяц

ец цыплята

яц курица

5. Чтение слов.

У. Ребята, знаете ли вы, кто изображён на картинке в учебнике? На картинке нарисованы кузнецы. Это люди очень древней профессии. В кузнице, где горел очень жаркий огонь, они с помощью молота и наковальни делали из железа инструменты, оружие и другие металлические предметы. Кузнецов в деревнях очень уважали.


У. Давайте сделаем звуко-буквенный анализ этого слова. (Один на доске, все на местах.)


У. Прочитайте слова на странице.


Физкультминутка.


4. Упражнение в развитии речи.


VI.Работа с учебником

1. Работа с рисунком .

У. Расскажите, что видели дети в цирке?

2. Чтение-разведка.

У. Возьмите карандаш. Прочитайте текст о цирке. Подчеркните букву Ц в тех словах, где она есть.

Сколько раз встретилась буква Ц в тексте? Дети читают предложения, называя слова с буквой Ц. Повторное чтение текста.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.


- Чем вы занимались на уроке?

- Что вам понравилось на уроке?

Домашнее задание.







Тема: «Звуки [д ], [д* ]. Согласная строчная буква д.»


Цель: выделить звуки [д], [д*];познакомить с новой буквой д; учить дифференцировать согласные звуки по твёрдости – мягкости; отработать элементы написания строчной буквы д; развивать навык чтения; воспитывать аккуратность.



Наглядно-демонстрационные материалы:


1.Таблица « Звуки».

2..Рисунки « На что похожа буква Д».

3.Сигнальные карточки (синего, зеленого цвета )


Вводная часть:


-Ребята, к нам на урок пришли

гости. Улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо Улыбки ваши располагают к приятному общению.

-Сейчас у нас урок обучения грамоте. Впереди вас ждет много интересного. Мы познакомимся с новыми звуками и буквами. Будьте очень внимательны.


II. Актуализация опорных знаний.

1. -Урок начнем с повторения. Разминка.

• Ель, топор, лопата, руки-

В каждом слове слышим звуки. Звуки эти разные-ГЛАСНЫЕ, СОГЛАСНЫЕ.

-Как отличить гласные звуки от согласных? (Гласные поем)

-Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите их. {Шесть: А, О, У, Ы, Э, И) -Какую главную роль выполняют гласные? (Образуют слог)

* Сколько в слове гласных, столько и слогов Это знает каждый из учеников. -Какие еще могут быть гласные? (Ударные и безударные)

-Какой постоянный признак у согласных звуков? (Звонкие, глухие) Назовите непостоянный признак согласных. (Твердые, мягкие) -От чего это зависит?(0/и рядом стоящих гласных) -Назовите гласные, которые обозначают мягкость согласных. (И)

-Назовите согласные звуки, которые мы уже изучили.(На доске «звуковички», один из них пустой)

-Итак, мы повторили изученные звуки.


Основная часть:


III. Постановка общей проблемы.

-Что вас удивило? ( Один «звуковичок» пустой)

-Какие возникают вопросы? (Какой звук? Какой буквой он обозначен?)(Вопросы написаны на доске)

-Послушайте рассказ. Какие звуки чаще всего повторяются и в каких словах? -Добрый день, дорогие дети!

Вы, наверно, уже догадались, что сегодня мы добрались до нового звука. Должна, кстати, доложить вам, что я давно живу на улице Девонской в доме двадцать девять, вход со двора. В нашем доме живут разные дяди, домохозяйки, дедушки, девушки, дети, дворник и две собаки -Дружок и Джулъбарс.

Есть у нас долгожитель - дедушка Дудочкин. Он дожил до 99 лет. Есть дрессировщик Давыдов и его дочка девочка Даша. Есть двоечник и драчун Дима Деточкин. Есть даже доктор-дантист Дмитрюк, двоюродный дядя Димы. Все жители нашего дома живут дружно, относятся друг к другу доброжелательно.


-Итак, какой звук повторяется чаще? (Д)

-Так какая будет тема урока? (Тема на доску: Звуки {д} {д*}, буква Дд)

-С какой целью мы будем это изучать? (Человечек-«звуковичок» не одет: какой это звук,

какой буквой он обозначен)

-Какие ставим цели? (изучить новые звуки, научиться писать новую букву)


IV. Постановка частных проблем. Поиск решения. Первая часть.

-Проведем исследование звуков. Если гласный- бежим по левой дорожке, если согласный- по правой. (Таблш/а «Звук»)


ЗВУК

гласный

согласный

ударный

безударный

буква

звонкий

глухой

твердый

мягкий

буква



-Звук [д]- согласный, т.к. при произнесении воздух проходит через горло, встречая преграду. -А как узнать: этот звук глухой или звонкий? (пальцы кладем на горло, произносим звук. Чувствуем дрожь. Значит, этот звук звонкий)

-Вы слушали рассказ. Как звали девочку и мальчике!?(рисунки на доске) -Назовите первые звуки в этих словах? Дайте им характеристику.


-Звуки [д], [д*] можно обозначить буквой Д . На что похожа буква Д ? • Этот домик - буква Д. В домике окошко. Из трубы идет дымок, А в окошке - кошка.

• Д- это домик аккуратный

С высокой крышею двускатной.

-«Оденем» нашего «звуковичка» в учебнике. Разукрасим его. -Итак, ответили мы на вопросы, которые поставили в начале урока? (да) Игра « Твердый-мягкий»

(Учитель называет слова, а дети поднимают зеленый или синий кружок)

-Дверь, сдобный, диск, модный, дыра, диктант, директор, дом, диван, грабли, здоровье.

-Прочитайте пословицу о здоровье: ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА

-Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Слово учителя о бережном отношении к своему

здоровью)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.



V. Работа в прописи. Сообщение знаний.


*Я тетрадочку открою И как надо положу. Я от вас, друзья, не скрою Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.


-Рассмотрите рисунок.

-Назовите предметы, в названиях которых есть звуки [д] [д*]


-Мы поставили перед собой задачу научиться читать и писать. Попробуем написать строчную букву д.

-Из каких элементов состоит буква (образец буквы на доске)? (овал, наклонная линия с петлей внизу)

-В каких буквах эти элементы встречаются? (о, а, у)

-С чего будем начинать написание этой буквы? Кто может написать?


-Чему хочет научить пропись сначала? (как писать наклонную с петлей внизу) (Дети вместе с учителем проговаривают написание предложенного элемента, прописывают его в воздухе, затем прописывают в прописи) -Что осталось написать, чтобы получилась буква? (овал) -Обведите букву самостоятельно.

!!! Следим за осанкой!!!

-Нужна ли моя помощь?

Самостоятельная работа.

-Посмотрите на следующее задание. Что предлагает написать пропись? (слоги) -Трудны ли они в написании?

-Поднимите руку, кому я должна показать, как пишутся эти слоги?


(Дети самостоятельно прописывают слоги. Учитель наблюдает за работой детей, при необходимости оказывает помощь.)

-Кто хочет написать их на доске?

Итог: мы научились писать строчную букву д.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

• Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.


VI. Первичное закрепление. Работа по Букварю


• Дружат гласные с согласным Образуют вместе слог.

а) чтение слогов

-Сравните первую и вторую строчку.

-Прочитайте слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук.( 3-я строчка) -Прочитайте слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук .(4-я строчка) -Слоги ДУ, ТУ, УД, УТ -дополни до слова.( Устно)

• Если слоги встанут рядом,

Получаются слова.

б) чтение столбиков слов

в) чтение текста по цепочке.

-Озаглавьте текст.

Творческая работа.

-Придумайте продолжение этого рассказа.

Завершающая часть:

VII. Итог урока.

-С какими согласными звуками мы сегодня встретились? -Какую букву научились писать?

-Мы продолжим работу с этими звуками и буквами на следующем уроке.





Тема: Буква Ч, звук [ Ч


Цели



Ход занятия


I. Организационный момент.


Сегодня, друзья, мы снова отправимся путешествовать по АЗБУКЕ с тётушкой Совой. А вот с какой буквой мы сегодня будем знакомиться вы узнаете, разгадав загадки.


III. Знакомство с новым материалом.


Что это у Галочки?

Ниточка на палочке.

Палочка в руке,

Ниточка в реке. (Удочка.)


За стеклянной дверцей

Бьется чье-то сердце

Тик-так, тик-так.

Тихо так, тихо так. (Часы).


Пушистая вата

Плывет куда-то,

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Туча)


– Как вы думаете, какой звук хочет с нами познакомиться?

Он впервые у нас, ему срочно нужны звуковые бусинки. Но прежде чем начать работать с новым звуком, давайте познакомимся, какой буквой он будет обозначаться.

Вот мы с вами и познакомились с новой буквой.

А теперь поработаем с новым звуком.

Артикуляция

Давайте произнесем еще раз звук [ч’] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.

– Можно ли его спеть?

– Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается? (согласные звуки)

- Звуковыми бусинками мы обозначаем твёрдый согласныё и мягкий согласный. (слайд 3)

– Давайте произнесем звук [ч’] сначала твёрдо, а затем мягко.

- Есть отличия? (Нет)

– Как произносится новый звук? (Только мягко)

Вывод: (Звук [ч’] мягкий звук.)

– А теперь положим руку на ушки, и еще раз произнесем звук Ч. Определите звонкий он или глухой? ( Звук [ч’] глухой.)

– Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, глухой, всегда мягкий звук.)

3. Дидактическая игра “Скажи ласково”.


Захотелось ласковых нам слов.

Кто из звуков нам помочь готов?

[ч] – он очень мягкий звук,

Не обойтись, похоже,

без его услуг.


Посмотрите вокруг и назовите мне предметы ласково, чтоб в названии слышался звук Ч. (веточка, иголочка, птичка, облачко, пенечки, елочка, листочек и т.д.). (слайд 6)


4. Работа по развитию звуко-слогового анализа.

Тётушка Сова приглашала всех пить чай. Какие предметы нужны для чаепития? (чашки, чайник)


Работа с «Азбукой» . Звукобуквенный анализ слов: чашка, чайник:


Сравнение звуков Й и Ч.


- У звука Й появился новый друг-звук Ч (К схемам добавляется новое изображение)

- Закончите выполнять звуковые схемы. Поместите звуковые бусинки в домики.

Сколько слогов в этом слове?

Как узнать, сколько слогов в слове?

Назовите гласный звук.

Сколько согласных звуков в слове?

Какой первый, второй, последний (характеристика звуков).


5. Физкультминутка.


Раз, два, три, четыре, пять –

Все мы встали поиграть.

Ручками похлопаем,

Ножками потопаем

И попрыгаем скорей,

Чтобы стало веселей.

Ветер дует сильный, сильный

И качается сосна.

Нам зарядка помогает

Быть здоровыми всегда.


Работа в парах.

Читаем текст, если вам встретиться слово чай подчеркнитего простым карандашом. Как будем работать? ( В парах)

После того как выполнили работу меняемся Азбуками для проверки.


7. Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина) (Приложение 1)

– Буква Ч приготовила для вас сказку.

Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.


А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.

С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

Придумайте мне слова с этими слогами.

- А в нашей Азбуке тоже есть текст в котором произошла ссора между мальчиками. Послушайте и скажите в чём мальчики были не правы?


Физминутка

С каким правилом мы сейчас познакомились?

(ЧА, ЧУ)

Читаем слова на следующей странице и подчеркиваем новые сочетания в словах.

Какие слова встретились с сочетанием ЧА? ЧУ?

Повторение пройденного. Работа в группах.

- Какие ещё мы знаем секрыты-сочетания? ( жи-ши)

Вставте пропущенные буквы в слова.

Взаимопроверка.

Как вы думаете с чем обычно пьют чай? (С конфетами)


VI. Подведение итога занятия.

– Закончилось наше удивительное путешествие. С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звуку.

Как вы думаете с чем обычно пьют чай? (С конфетами)

Буква Ч Дарит вам всем сладкие конфеты.































Тема: «Согласные звуки [ р ], [ р, ]. Буквы Р,р»



Цели: I. Формировать навыки правильного слогового, выразительного и сознательного чтения; познакомить с новыми буквами и звуками; учить узнавать графический образ букв.

II. Воспитывать интерес и любовь к чтению.

III. Способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха.



Оборудование: слоги, карточки со слогами и словами, рисунки, азбука букв.


Ход урока.


I. Организационный момент.

Все мы рады встрече, друзья,

Думаю, встретились с вами не зря.

Мы будем с вами сегодня опять

Букву учить и слова с ней читать.


II. Постановка темы и цели урока.


Фонетическая зарядка.


Едет мотоцикл… (дрр).

Ставни скрипят… (скррр).

Кони храпят… (хррр).

Вороны кричат… (каррр).

Собаки рычат …(рррр).

- С каким звуком будем работать? ([ р ], [ р ])

-Сегодня мы познакомимся с новыми буквами, будем читать более длинные тексты.


III. Работа над новым материалом.


1.Слого-звуковой анализ слов «забор» и «дверь». Дайте характеристику звука [ р ]. (Согласный, твёрдый, звонкий). Звука [ р ] (Согласный, мягкий, звонкий). 2. Артикуляция звуков [ р ], [ р ]. 3. Где слышим звуки [ р ], [ р ]?


рис росы рысь стрекоза строка Тарас Артур адрес дрессировщик рулет


4. Знакомство с буквами Р, р.

-На что похожа буква Р?

Буква Р – на мачте парус, вдаль плывёт, небес касаясь. . (В.Степанов)


5. Чтение слогов с буквой р. (ра, ро, ри, ры, ру)


Рар, рор, рур, рыр, рир, ар, тра, нра, лар, кра, кри, кру, кры, кта, кто, рна, рта, рка, кло, кро, кти, кни, ста, ско, сто, сло, сни, кса.


6.Чтение с доски: ар - ра Ар - тур Ри - на Ки - ра ор – ро Ла – ра Ро – лан Ки- рилл


ыр – ры Ан – на И – ри - на Ни – ки – та ир – ри И – ра Ни – на Ри - та ур – ру А – ри – на Ал – ла Ки - ра


- Почему некоторые слова написаны с большой буквы? - Сколько в слове слогов? (Сколько гласных букв, столько и слогов).


7. Беседа по иллюстрации. Что изображено на рисунке? Кого вы видите на рисунке?

8. Чтение рассказа.

9. Читающие ученики читают дополнительные тексты про себя, а затем вслух.


IV. Физкультминутка. Жили-были три кота, три кота Василия. Поднимали три хвоста прямо в небо синее. Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз и сказали три кота: «Красота! Красота!»


- В каких словах слышим звуки [ р ], [ р ]?


V. Закрепление.

1. Отгадайте загадки, напечатайте отгадки.

1) Под водой живёт народ,

ходит задом наперёд. (Раки)

2) Утром бусы засверкали,

всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём – ищем, ищем, не найдём. (Роса).

3) В переводе на русский язык этот цветок называется «звезда». (Астра)

2. Составление слов из разбросанных слогов и букв.

Ра, ро, ру, ры, ри, ка, ко, ку, ки, на, но, ну, ни, ны, ла, ло, лу, ли, лы,та, ту, ти, ты, ту,са, со, си, су, сы, т, а, о, у, и, ы, н, р, л, к. (ирис, урна, рука, рана, сыны, куртина и др.).


3. Игра «Что получится из КАР?»

Кар-тина кар-тон кар-лик кар - та


VI. Итог урока.

С какой буквой мы сегодня познакомились?

Какие звуки она обозначает?



Тема: «Буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п]. [п’]».


Цели:

познакомить с буквами П, п, обозначающими согласные звуки [п]. [п’] ;

научить читать слоги и слова с буквами П,п;

совершенствовать навык чтения;

научить каллиграфически писать строчную букву п;

совершенствовать навыки правильной посадки при письме;

развивать кругозор, внимание, внутреннюю и внешнюю речь.



Ход урока


Постановка темы и целей урока


-Сегодня у нас праздничный урок. А кто пригласил нас на торжество и почему, догадайтесь сами.


-Посмотрите, на праздник я принесла:

Пряники

Печенье

Пироги

Подарки


-Какой звук слышим вначале всех этих слов?

-Кто же сегодня позвал нас на праздник? ( звуки [п] и [п’])

-Хором произнесем первый звук в слове ПРЯНИК. Какой он?

-В каком слове еще нам встретился твердый звук [п]? (подарки)

-Какой звук будет в остальных словах?

-Произнесите первый звук в слове ПЕЧЕНЬЕ.

-Что смягчает согласный звук?

-А в слове ПИРОГ?

-С какими звуками вы познакомились?

-Если есть звук, значит у него есть и одежда -буква!

-Кто знает буквы, в которые одеваются звуки [п] и [п’]?

-Сколько будет одежд? (4-две письменные, две печатные)

-Когда нам нужна заглавная буква?

-Как называется буква?(пэ)

-Какие звуки в ней живут?


2. Работа над новым материалом

-Рассмотрите внимательно букву П. На что она похожа?

Подготовленный ученик:

На хоккее, на футболе

Буква П - ворота в поле!

-Выложите букву П из палочек.

-Какие звуки живут в этой букве?

-В названии каких предметов в нашем классе прячется буква п? (пенал, парта, потолок, полотенце и т.д.)

-Ни один праздник не обходится без игр. Вот и мы с вами сейчас поиграем!


1 игра


-Разгадайте ребусы. Назовите звук, с которого начинается слово.



ПЕ ПО2Л А


______ ______


Л РОК



Пенал подвал подарок



2 игра


-Я показываю предметы - вы отгадываете профессию, в которой они пригодятся.

Микрофон….(певец)

Пианино…..(пианист)

Кастрюля….(повар)

Расческа и ножницы….(парикмахер)


-Что общего у всех этих профессий? (названия начинаются на букву п)


-На какие группы можно разделить? (твердый и мягкий звук)


-Дети нам расскажут про еще одну интересную профессию.


Сценка:

Что приносит почтальон?

Почту нам приносит он!

Вам - посылка! Получите!

Вам - письмо! Скорей прочтите!

Вам – открытка с поздравленьем!

Поздравляем с Днем рождения!!!

Вам - подарок!

Вам -пакет!

И большой-большой привет!!!


-Вот сколько почтовых посланий принесли нам дети. Кто запомнил их названия?

- Эти слова нам пригодятся для третьей игры.

-Прочитайте слова на доске. Какое слово лишнее? (открытка)

-Соедините слова и схемы: ПОСЫЛКА

ПИСЬМО

ОТКРЫТКА

ПОДАРОК

ПАКЕТ

-В каких словах твердый звук [п]? Мягкий [п’]?


4 игра


-Назовите сказочного героя и звук, с которого начинается его имя.

-Вспомните, как зовут сказочного почтальона? (Печкин)

-Назовите имя друга Винни-Пуха. (Пятачок)

-Имя доктора из сказки про Незнайку. (Пилюлькин)


5 игра


-А теперь мы сами побудем сказочными героями и расколдуем слова. Прочитайте слоги в первом ряду:

ПО ПИ ПА ПЕ

-Назовите твердые слоги. Мягкие.

-Эти слоги являются началом слов. Подберите к ним слоги из второго ряда так, чтобы получились слова.

ЛЕ ЛА ПА НА

(поле пила папа пена)

-Мы сейчас воображали себя сказочными героями, а на какой праздник мы переодеваемся в них? (Новый год)

-Скоро этот праздник придет к нам в гости. А кто подарил нам этот праздник 1января с украшенными ёлками, подарками, фейерверками и переодеванием? (ПетрI)


3. Работа по учебнику.


-Об этом нам расскажет наш учебник

-Какая буква хозяйка этой страницы? (П)

-Какие звуки в ней живут?

-Рассмотрите иллюстрацию.


4.Письмо в прописи строчной буквы п.

Рассматривание буквы.

Показ написания.

Письмо в воздухе.

Письмо по кальке.

Письмо в прописи.


5. Подведение итогов урока.


















Тема "Согласные звуки (б), (б'), буквы Б, б"


Цели урока:

образовательные – знакомство детей с согласными звуками [б] и [б’], буквами Б, б; обучение чтению слогов и слов с буквами Б, б;

развивающие – развитие фонематического слуха, речи, внимания, логического мышления;

воспитательные – воспитание бережного отношения к природе.


Оборудование: схемы слогов, карточки со словами, картинки животных, книга счётные палочки, сигнальные карточки.


Тип урока: изучение новой темы.


Формы опроса: индивидуальный, фронтальный.


Ход урока


I. Организационно-мотивационный этап.


Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.


II. Сообщение темы, целей урока.

Ребята, сегодня у нас не обычный урок обучения грамоте, а урок-путешествие. Мы с вами отправляемся в удивительную страну букв и звуков, чтобы узнать ещё одну букву и научиться читать новые слова.


III. Повторение изученного материала.

А куда именно мы отправимся, вы сейчас узнаете. Но буквы решили поиграть с нами в прятки. Вам надо догадаться, какие буквы здесь спрятались.


У меня на доске слово. Буквы наполовину закрыты. Догадайтесь, что это за буквы и прочитайте слово.


Ученики называют буквы и читают слово. (ЗООПАРК)

Сколько букв в этом слове? Сколько гласных? (3) Сколько согласных? (4) Сколько слогов в этом слове? Как определили? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).


IV. Постановка темы и цели урока.

Мы узнали с вами, что отправимся в зоопарк.


В зоопарк спешат ребята,

Чтоб животных увидать,

Но сначала надо букву

Всем нам новую узнать.


Фонетическая зарядка

Как звучит барабан? (бум-бум-бум)

Как блеет баран? (бе-е…)

С какого звука начинается слово бум? (б)

С какого звука начинается слог бе? (б')

Определите тему сегодняшнего урока? (познакомиться с буквой б, со звуками б, б')


Открывается буква на доске

V. Работа над новым материалом.

Слого-звуко-буквенный анализ

Откройте азбуку на стр.101. Посмотрите на картинки, рядом со схемами.

Кто изображён на картинках? (зебра и голуби).

Произнесите слово зебра по слогам. Сколько слогов? Назовите 1 слог.

Из каких звуков он состоит? (з), (э), (б)

Охарактеризуйте звук б (согласный, звонкий, твёрдый)

Произнесите слово голуби по слогам. Сколько слогов? Назовите 3 слог. Что это за слог?(слог-слияние)

Из каких звуков он состоит? (б'), (и)

Охарактеризуйте звук б' (согласный, звонкий, мягкий)


Вывод: Звуки б и б' согласные, звонкие, могут быть мягкими и твёрдыми. На письме обозначаются буквами Б (заглавная), б (строчная)


Физминутка

Знакомство с буквой Б

На что похожа буква Б?

VI. Чтение слогов – слияний.

В зоопарк спешат ребята,

Чтоб животных увидать,

Но сначала с этой буквой

Надо слоги прочитать.

Что обозначает эта схема? Учитель показывает учащимся схему-слияние твёрдого согласного звука с гласным. (Слияние твёрдого согласного звука с гласным.)

Что обозначает эта схема? Учитель показывает учащимся схему-слияние мягкого согласного звука с гласным. (Слияние мягкого согласного звука с гласным.)

Какие гласные обозначают твёрдость согласного звука?

Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?


Дети читают слоги: БА, БО, БУ, БЫ, БЕ, БИ, АБ, ОБ, УБ, ЫБ – с доски

А затем читают слоги в азбуке (стр.101)


VII. Чтение слов.

Букву новую узнали,

Слоги мы с ней прочитали,

Значит, может весь наш класс

В зоопарк попасть сейчас!

На доске слова и картинки с животными. Прочитайте их


Белка Зебра Барсук Кобра Зубры



Наш зоопарк необычный. В нём живут только те животные, в названиях которых есть буква б. И он совсем небольшой. Поселим туда ещё несколько животных. Условие остаётся прежним, в названиях должны быть звуки [б] и [б’].


(Бегемот, верблюд, кабан, собака, баран, барс…).


VIII. Знакомство с Красной книгой и животными, занесёнными в Красную книгу. Знакомство с Красной книгой и животными, занесёнными в Красную книгу.


Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Люди решили составить список этих животных. Так появилась Красная книга. Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Некоторые из наших животных тоже занесены в Красную книгу.


Зебры – это род лошадей. Тело зебр покрыто тёмными и светлыми полосками. Такой окрас делает их малозаметными. Бег у зебр менее быстрый, чем у лошадей, и они менее выносливы. Приручаются они с большим трудом. От врагов они защищаются зубами и копытами.


К зубрам относятся очень крупные и могучие быки. Длина зубра до 3 м, масса около 1 т. У зубров короткие, толстые и острые рога; высокая горбом холка; покатая спина; густая грива и борода из длинных волос.


Кобры – очень ядовитые змеи. Живут кобры в Африке и Азии. При опасности поднимают переднюю часть тела, образуя капюшон.



IX. Упражнение в чтении текста. Работа с учебником.

Послушайте загадку.

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щёлкает орехи мелко.

Ну, конечно, это … (Белка)

К счастью, белку можно увидеть не только в зоопарке, но и на воле.

Кто видел белку в лесу или в парке?

Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ.

Чтение рассказа учителем

Проверка восприятия.

Чтение рассказа по предложениям детьми.

Как надо относиться к животным, которые живут на воле?

Вывод: Природу надо любить и беречь.

М.М. Пришвин очень любил природу. Прочитаем, что говорил М.М. Пришвин о любви к природе.

На доске плакат “Любить природу – значит любить Родину”.

XI. Подведение итога урока.

Понравилось ли вам наше путешествие в зоопарк? (просигнальте карточками)

С какой буквой познакомились на уроке?

Какие звуки она обозначает?

Что нового узнали на уроке?

Что особенно запомнилось?


Тема «Согласные звуки [ ф], [ ф']. Буквы Ф, ф»


Цели урока:


Образовательные:

познакомить учащихся с буквой Ф, и звуками, которая она обозначает;

научить ребят различать звуки [ ф], [ ф'];

читать слоги и слова с данной буквой;


Развивающие:

развивать фонематический слух, мышление, мыслительные операции, моторику, обогащать словарный запас учащихся;


Воспитательные задачи:

прививать любовь к чтению, к книге;

формировать познавательный интерес;

воспитывать умение слушать, учитывать мнение других;

учить работать в парах, группами, сообща;

воспитывать чувство гордости за Родину.


Тип урока: знакомство с новой буквой


Оборудование:

Сигнальные карточки 2 цветов;

Индивидуальные карточки;

Индивидуальные зеркала.


Ход урока


I. Организационный момент

Мы гостей сегодня ждали,

И с волнением встречали.

Хорошо ли мы умеем:

И читать, и отвечать?

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного!


- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. А теперь можно тихо сесть.


Психологический настрой


– Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.


Мы – дружные!

Мы – умные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

В 1 классе учимся,

Всё у нас получится.


II. Введение в урок

Звучит голос кота Матроскина из мультипликационного фильма «Трое из Простоквашино».

Вы узнали этого героя?

Из какого он мультфильма?


- Как вы думаете, почему у кота такая фамилия?

Наш урок будет посвящен всему, что связано с морем. Если мы будем внимательными, старательными, то поможем Матроскину узнать что-то новое.


III. Мобилизующий этап


- Показываются картинки, на которых изображены предметы с буквой Ф. (Флаг, фрукты, филин, фламинго, портфель, жираф, туфли).

- Назовите предметы, изображённые на картинках. Запомните их хорошо.



Меняю местами.

- Назовите, что стояло сначала.


Проверим.

- Что объединяет эти слова?


IV. Формулирование темы и цели урока


- Сформулируйте тему и цели нашего урока.

(Тема урока «Буква Ф и звуки, которая она обозначает»)


- Кот Матроскин отправился в путешествие казахстанском корабле?


Изображение флага. Рассмотрите его.

- Какой цвет у нашего флага? Что он обозначает?


V. Знакомство с новыми звуками

- Произнесите первый звук в слове флаг.

Работа с индивидуальными зеркалами.

- Дайте характеристика звука [ ф]. (Согласный, глухой, твёрдый.)

- Увидев, такой красивый корабль, радостно показались на гребне волны дельфины.

- Разделите слово дельфин на слоги. Произнесите второй слог. Выделите первый звук в слоге.

- Дайте характеристику звука [ ф'].

(Согласный, глухой, мягкий.)


VI. Физминутка


Вместе с Матроскиным поплаваем и мы с вами. Если услышите твёрдый звук [ф], то плывёте как на лодке, гребя вёслами, если услышите мягкий звук [ф'], то отпускаете вёсла и отдыхаете.


Называю слова: телеграф, фамилия, фуражка, филин, портфель, финики, профессия, факир, фокус, фиалка, флот


VII. Знакомство с новой буквой

- Найдите новую букву.

(Буква прикреплена в классе в разных местах вместе с другими буквами.)

- Встаньте, изобразите букву Ф.

- На что похожа буква Ф?



Чтение стихов о букве ф.


С этой буквой на носу

Филин прячется в лесу.



2) Работа на карточках по группам:

1 группа

Найди и подчеркни буквы Ф,ф

АвФйёФуЦфЗфхпафшьИфсмиРеУЙфЫвфяфычФхгеуыфАФэ


2 группа

Найди слова с буквой Ф и подчеркни карандашом.

фонарьэвдролулицаэыдщгжёлтыйхещгшфокусжроллюди

жизньыждплроФаяэажрлкрасныйэыждплфутболжпдолоз

эфжпзнггидыФёклажыдподругойжвдплорросветофорэжд


3) Работа в парах

Найдите букву Ф с закрытыми глазами методом ощупывания.

- С буквой Ф познакомились.

- Какие задания можем дальше выполнить?

VIII. Чтение слогов с новой буквой

фа фи фо фе фу фы фё




- Почему слоги разделены на 2 группы?

Дополни слоги до слова.

ФА КУС

ФО РА

ФУ ТО

ФИ НТИК


IХ. Отгадайте загадку

Всю ночь летает,

Мышей добывает.

А станет светло,

Спать летит в дупло. (Филин)


Х. Беседа по иллюстрации


Рассматривание иллюстрации на стр. 194



ХII. Физминутка.


- Слоги мы прочитали. Какое задание можем выполнить дальше?

Прочитайте слова

- Какие задания можем выполнить с этими словами?

- Разделите на группы по разным признакам.

- Найти заданные слова в классе.

(Прикреплены карточки со словами в разных местах.)


Чтение стихотворения хорошо читающим учеником.


Хоровое чтение.


Работа по группам.


1 группа

Чтение самостоятельное.

2 группа

Найти слова с буквой Ф.


ХIII. Рефлексия

Наш урок подходит к концу. Давайте расскажем коту Матроскин, что узнали на уроке сегодня


У вас на партах лежат кораблики. Вам нужно разместить их на высоком, или на низком гребне волны.


Если вы узнали на уроке что-то новое, чему-то научились, и урок для вас прошел интересно, поставьте свой кораблик на высокий гребень волны.


Если кто-то считает, что он недостаточно усвоил материал, пусть он поставит свой кораблик на низкий гребень волны. Ученики прикрепляют кораблики на доску.



















Тема: « Звуки гласные и согласные».


Задачи:

Показать смыслоразличительную роль звуков, способствовать развитию фонетического слуха учащихся.

Познакомить с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, а так же с приемами вычленения звуков из слова и определения их характера.

Научить выполнять частичный фонетический анализ слов.


Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.


« Хочу, потому что смогу»


Оборудование: наборное полотно, карточки звуков (+ индивидуальные), сигнал ( да - нет),


Ход урока.

Самоопределение к деятельности ( организационный момент).


Приемы работы:


- учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи;

- учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке.

« Когда один человек говорит, остальные слушают»


Актуализация знаний.


Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.


Постановка проблемной ситуации.


Учитель:

- несколько уроков назад, мы с вами сделали важное открытие: узнали, что слова, когда их произносят состоят из звуков. Как вам кажется, вы уже научились выделять из слов отдельные звуки? ( сигнал да – нет)

Хотите проверить себя? (сигнал да – нет)

Постановка учебной задачи ( побуждающий от проблемной ситуации диалог).


Учитель:

- Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово в котором мы будем слушать звуки. Этим словом названа птица.

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту.

За лягушками к болоту.


( Аист)


- Что вы узнали про аиста?


1. Формирование коммуникативных умений.


1) работа по картинке букваря

- составляем предложение:

Аист свил гнездо.


- А из чего состоит предложение? ( из слов)

2) Делим предложение на слова.


|___ ___ ___ .


Физминутка.


Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Формирование познавательных умений.

3) – назовите первое слово, второе, третье.

4) – еще раз назовите первое слово (аист)

- Звуковой состав

Формирование регулятивных умений.

Знакомство с разновидностью звуков

( групповая работа).

– хором назовите первый звук в этом слове,

а теперь – последний.

- как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? Давайте понаблюдаем.

- еще раз скажите первый звук, но совсем тихо…

Теперь громче, еще громче.

- что происходит со ртом? (открывается)

- попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…

- получилось? ( нет)

- хотите объясню почему?


- Нам помогает произносить звуки воздух.

Когда мы говорим звук [a], воздух проходит свободно, не встречая преград.

А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился.


Звуки при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, ученые назвали гласными.

Гласными назвали потому, что они всегда говорятся с голосом.

Гласным звукам ученые придумали свое обозначение: внутри значка звука договорились помещать изображение трубочки, показывающей, что воздух проходит свободно.


На наборное полотно





Найдите этот значок у себя на парте.

(работа с индивидуальными карточками).

- посмотрите на нашу схему,

- покажите в ней этот звук


Физминутка.

Знакомство с согласными звуками.

– какой звук одинаковый вы услышали? [ к ]


Произнесите его!

- воздух проходит свободно? (нет)

– а теперь произнесите последний звук в слове аист.

- Воздух тоже проходит свободно или есть преграда? (да)

- попробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!

Звуки при произнесении которых встречается преграда, ученые назвали согласными.

Согласные звуки в русской речи всегда идут вместе с гласными – вот поэтому они согласные.

Их будем обозначать черточкой – преграда.

На наборное полотно




Найдите этот значок у себя на парте

( работа с индивидуальными карточками).

– вернемся к нашей схеме в тетради и на доске:

- давайте заменим наши значки 1 и 4 , а затем 2 и 3.

( коллективная работа с характеристикой звуков)

На наборном полотне и в тетрадях на печатной основе:


Повторение о слогах.

В схеме слова на доске и в тетрадях выделить и обозначить слоги.

Внимание: и слога два и гласных звука два.

- Это не случайное совпадение – слогов всегда столько, сколько гласных звуков.

Чаще всего слово распадается на слоги именно на гласных.

Первичное закрепление: обучение, разграничение гласных и согласных звуков ( в центре внимания – овладение способом разграничения: наличием или отсутствием преграды для воздуха).

Физминутка.

Работа по второй группе рисунков «Букварь».

(работа в парах).

Итог урока. Рефлексия деятельности.


Задание – игра « Разложи картинки в две корзинки».


Тема Буквы Щ, щ


Цели: познакомить с новыми буквами «Щ щ», дать представление детям о звуке «щ» как о непарном глухом, мягком звуке; формировать навыки чтения, умение работать с текстом; развивать речь учащихся, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.



Ход урока


I Орг. момент

II Повторение пройденного

1. Чтение предложений с договариванием до конца (карточка).


2. Интеллектуальная разминка

Все ответы на вопросы должны начинаться с буквы «Э».

- Вагоны электрички тащит … (электровоз).

- Его можно услышать в лесу, в горах, на берегу реки. (Эхо)

- Сорт мороженого на палочке. (Эскимо)

- Что общего у монитора и телевизора? (Экран)

- Лесенка в метро. (Эскалатор)

- Мероприятие, поход в музей, на выставку, по городу. (Экскурсия)


3. Чтение текстов.


III Постановка темы и целей урока

- Как паровоз выпускает пар?


(Щ-щ-щ)


IV Работа по теме урока

1. Звуко-буквенный анализ слова «лещ».

Вывод: звук «щ» согласный, шипящий, непарный глухой, всегда мягкий.

2. Игра «Кто больше слов запомнит со звуком «щ».

Щенок решил помыться,

Взял щётку – и вперёд!

Щекотки не боится

И, щурясь, шёрстку трёт.

3. Знакомство с буквами «Щ щ»

- На что похожа?

( Обвести рисунок )

4. Поэтическая минутка

Выросли три ёлки в ряд.

Буквой «Ш» они стоят.

Если хвостик к ним приставим-

Букву Ш на Щ исправим.


Утром раскрывает щука пасть-

Вовсе не затем, чтобы напасть:

Утром не до выходок ей грубых-

Буквой Щ. как щёткой, чистит зубы.


5. Чтение слогов-слияний и договаривание их до слов

ща

щу

ще

щи

щё


щавель

щука

щегол

щи

щёки

щупальца

щекотать

щипцы

щёлка

щелкунчик

щётка


V Физ. минутка

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(Наклоны вперёд и назад)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

(Рывки руками перед грудью)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо, влево, рази два.

Думай, думай, голова.

(Вращение головой)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

(Дети садятся за парты)


VI Продолжение работы по теме урока


1. Работа по «Букварю»


Чтение текста


2. Рифмовки

Щу, щу, щу, щу – рыбку я не упущу.

Ща, ща, ща, ща – держу на удочке леща.

3. Работа над пословицами и поговорками

Щи хлебай, поменьше болтай.

Щей поел, словно шубу одел.

Не грущу по будущему, грущу по ушедшему.


4. Чтение загадок про овощи


5. Игры с буквой «Щ»

Есть зарядка для ума:

Повтори на «Щ» слова.

Щит и щётка не напрасны,

Коль попал карась в беду.

Щука – враг всегда опасный,

Вмиг проглотит на ходу!

«Буква заблудилась»

Миша дров не напилил,

Печку кепками топил.


Слова рассыпались

УЩКА (щука) КОЩЕН (щенок) ЁТКАЩ (щётка)

Из букв данного слова соберите новые слова:

ЩУПАЛЬЦЫ (пальцы, щуп, пыль, пыльца, лупа, лапы, упал)

Замени первую букву, чтобы получилось новое слово:

пенки - … (щенки) мука - … (щука)

репка - … (щепка) мель - … (щель)

река - … (щека) тётка - … (щётка)

кит - … (щит)

5. «Ораторские состязания»


Состязания между рядами (прочитать хором)


Прочитать строчку слов с ударением на выделенном слове:

- щука, щи, щенок, щегол

- щука, щи, щенок, щегол

Состязание двух учеников «Ораторская дуэль»

Прочитать с нужной интонацией:

Щеголь в плаще, а щеголиха …

Щеголь в плаще, а щеголиха?

Щеголь в плаще! И щеголиха!

VII Итог урока


«Буква заблудилась»

Миша дров не напилил,

Печку кепками топил.













Тема "Согласные звуки [п], [п']. Буквы П, п."

Цель урока:

" познакомить с согласными звуками [п], [п`] и буквой, которая их обозначает;

Задачи урока:

" учить звуковому и сравнительному анализу слов;

" способствовать продуктивному формированию навыка чтения;

" продолжить работу по развитию познавательной деятельности; развивать речь, воображение, логическое мышление;

" развивать фонетическую и устную речь, мелкую моторику учащихся;

" воспитывать культуру поведения на уроке;

" воспитывать мотивацию к учению.

Оборудование:

" картинки Пятачка, Винни-Пуха, птичек;

" лента букв, весёлый паровозик;


Ход урока:

1.Организационный момент.

Начинается урок,

Путешествие нас с вами ждёт.

Прошу, ребята, не зевать,

А дружно, правильно отвечать.

- Сегодня утром, в почтовом ящике, я обнаружила странный конверт.


- Кому: Ребятам 1 Б класса.

- Откроем? Да здесь приглашение на День Рождения. Здорово!

- От кого: Чок, чок, Пятачок.

Сзади розовый крючок.

Посреди бочонок

Голос тонок, звонок.

Кто же это, угадай!

Это ……..(поросёнок)

- Но наш поросёнок необычный, он является героем книги А.Милн "Винни-Пух и все-все-все".

- Правильно, это Пятачок! И проводит нас в гости к Пятачку его друг Винни-Пух.

- Да, кстати здесь указано множество различных заданий, выполнив которые, мы доберёмся на праздник к Пятачку!

- Справимся? Итак, в путь!

2. Физминутка от Винни-Пуха.

Медвежата в чаще жили,

Головой они кружили,

Вот так, вот так головой они кружили.

Медвежата мёд искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так дружно дерево качали.

Медвежата в чаще жили,

Вперевалочку ходили,

Вот так, вот так вперевалочку ходили.

А потом они плясали,

Дружно лапы поднимали,

Вот так, вот так дружно лапы поднимали.

3.Повторение (задание №1).

-Рассказать Винни-Пуху всё, чему научились.

" Какая бывает речь?

" Из чего она состоит?

" Правила написания предложения.

" Из чего состоит предложение?

" Как определить количество слогов в слове?

" Какие бывают звуки?

" Как отличить гласные звуки от согласных?

" Где в ленте букв живут буквы, обозначающие гласные звуки? Согласные?

" Какие звуки называются звонкими? Глухими? Место в ленте букв.

" Назвать буквы, обозначающие парные согласные звуки. Место в ленте букв.

" Какие гласные живут на 1 этаже в ленте букв. А на 2 этаже?

" В чём секрет гласных букв Е и Я?

- Молодцы! Справились! За каждое выполненное задание, на доске будут появляться птички, которые сделают наш путь веселее, как только соберём 5 птичек - окажемся у Пятачка! А кто узнал эту птицу? Встречаются они у нас? Перелётные или нет?


4. Знакомство со звуками [п] и [п`] (задание № 2).

" Артикуляционная гимнастика.

- Вспомните, пожалуйста, какой подарок больше всего любит Пятачок? (воздушный шарик).


- Представьте, что у нас на ладошке лежит воздушный шарик, и мы должны поднять его в воздух, произнося звук [п].

Характеристика звука [п] (согласный, глухой, твёрдый).

- Какой чудесный получился салют из воздушных шариков. Они поднимаются всё выше и выше, а там гнездо с птенцами.

- Как пищат птенчики? (пи-пи-пи)

Характеристика звука [п`] (согласный, глухой, мягкий).

" Игра "Твёрдый-мягкий". (твёрдый - топнуть, мягкий - хлопнуть).

Пылесос, петух, петрушка, пингвин, пять, повар, пирог, поросёнок, персик, пчёлка, птицы, папа, полка, пилка.

- На какие группы можно разделить эти предметы? (одушевлённые, неодушевлённые).


" Игра "Доскажи словечко". Определение места звука в словах:

паль.., па.., лам.., ли.., тро.., попу.., поля.., паути.., пана.., кеп.., пав.., пас.., лопа.., пуш.., ук..., тап...

- Что общего? (есть звуки [п] и [п`])

5. Знакомство с буквой Пп (задание №3).

- Звуков два, а буква одна и зовут её буква "пэ" (показ буквы).

На что она вам кажется похожей? (ответы детей).

На хоккее, на футболе

Буква П - ворота в поле.


Подходящие ворота, проходи кому охота.

" Пальчиковая гимнастика.

Птичка крылышками машет

И летит к себе в гнездо.

Птенчикам своим расскажет,

Где она взяла зерно.

" Построить букву П с помощью пальчиков; парами, взявшись за руки (вместо физминутки).

" Конструирование буквы П из счётных палочек.

" Печатаем П п в тетради (звучит спокойная музыка).

- Когда будем писать большую П?

- Умнички! Путешествуем дальше. Посмотрите, сколько нас окружает воробушек. А как мы им можем помочь зимой?

6. Чтение слогов, слов с буквой П (задание № 4).

" Чистоговорка. Читаем сначала медленно, а потом быстрее:

Пилил Паша палку пилкой,

и упала на пол палка.

" Закончить фразу:

пау-пяу-па - длинная тро... (па);

пау-пяу-пы - вкусные су... (пы);

пау-пяу-ап - самолетный тр... (ап);

пау-пяу-оп - сладенький си... (роп);

пау-пяу-уп - тепленький ту... (луп).

" Скороговорка:

От топота копыт пыль по полю летит .

" Стихотворение (выучить):

Говорит попугай попугаю:

"Я тебя, попугай, попугаю!"

Отвечает ему попугай:

"Попугай, попугай, попугай!"



Очень полезно сравнить 1 лицо "Я попугаю" с повелительной формой глагола "попугать" - "попугай!" и с существительным "попугай".

" "Закончи предложение". Выделение звука [п'] голосом и артикуляцией:

Воду нужно... (пить). Деньги нужно... (копить). Продукты нужно... (купить). Печку нужно... (топить). Из пластилина нужно... (лепить).


- Лепить и рисовать вы очень любите. Вот про конкурс рисунков наше следующее задание № 5.

" Работа по "Азбуке"

- Сколько предложений в тексте?

- Какие ребята нарисовали рисунки на конкурс?

Печатаем слова, ставим ударение, делим слова на слоги, составляем схемы слов.

7. Закрепление.

- Подходит к концу наше путешествие. Мы ничего не забыли? (подарок).

- Конечно! Вот у меня целая коробка с подарками, но какой же мы выберем? (блокнот, карандаш, ручка, пенал).


- Пенал, т.к. в этом слове есть буква, с которой мы познакомились, а всё остальное мы положим в пенал.

- Давайте ещё раз вспомним всё про букву П.

" На что похожа?

" Сколько обозначает звуков?

" Какие это звуки? (согласные, глухие, парные).

- Теперь вместе с буквой П на нашем весёлом паровозике мы подъезжаем на День Рождение к Пятачку! А как нужно вести себя на празднике?

" Поём песню "Мы едем, едем, едем..." (звучит музыка).

" Поздравление Пятачка:

С Днём Рожденья,

С Днём варенья,

С Днём печенья и конфет!

Лучше дня, чем День Рожденья,

В мире не было и, нет!

Поздравляем!

8. Итог урока.

- Понравился урок?

- Чем понравился?

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Какие слова с буквой П встретились нам на уроке?

" Заселяем букву П в ленту букв.

- Большое спасибо Пятачку за приглашение. А почему именно Пятачок нас пригласил? (есть буква П).

- А ещё благодарим наших воробушек за весёлое путешествие, сколько их? (пять, т. к. есть П). Обещаем им помогать зимой, и конечно же спасибо Винни-Пуху, я думаю он вместе с нами тоже многому научился.

- А вы, мои замечательные ребята, были очень внимательными и прекрасно работали. Вам всем огромное спасибо и небольшой подарок.


Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров265
Номер материала ДВ-428839
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх