Конспект урок в малокомплектной школе (2,3,4 классы)

Окружающий мир, 23.10
	2 класс		3 класс		4 класс
	Тема: про воду. Цель урока: ·         познакомить учеников с богатством природы – водой, ее некоторыми свойствами; Задачи: 1.      Образовательные:  познакомить учащихся с богатством природы – водой; формировать у детей представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии; расширение кругозора детей; 2.      Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся. 3.      Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание у детей интереса к изучению природы родного края; воспитание усидчивости, аккуратности, любознательность. Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - адекватно воспринимать оценку учителя; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: - строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  - проводить опыты; - наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь; - описывать изученные явления природы; - проводить несложные наблюдения и делать выводы; - анализировать схемы; - сопоставлять иллюстрации с описанием; -  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. - учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве. - формулировать собственное мнение и позицию; Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник “Окружающий мир” 2 кл А. А. Плешаков “Тесты к учебнику для 2 класса”; презентация “Про воду…”, запись на аудиокассете: шум дождя, ручья, моря.		Тема: Вода. Свойства воды. Цель: познакомить со свойствами воды. Задачи: 1)      Образовательные закреплять представления о воздухе; формировать умение постановки проблемных вопросов; 2)      Развивающие развитие мыслительных операций, творческих способностей, речи учащихся. 3)      Воспитывающие воспитывать интерес к предмету; воспитывать бережное отношение к учебнику и тетради. Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. Оборудование: у учителя: компьютер, экран, проектор, диск с презентацией,, три баночки с водой, гуашь (синего, зеленого и красного цветов), пустая баночка, бутылка, стакан, ваза, пластиковые стаканчики на количество учеников, минеральная вода. у учащихся: поваренная соль, сахарный песок, две баночки с водой, чайная ложка, одна пустая баночка, три полоски цветной бумаги (красная, фиолетовая, синяя), цветной карандаш, карточки (приложения 1)		Тема: Лесная зона России. Цель: познакомить с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом Задачи: 1.      Образовательные: Познакомить с растительным и животным миром. 2.      Развивающие: развивать познавательную активность детей, умение работать по карте, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы; 3.      Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, активность личности, умение проявлять инициативу. 1.Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. 2.Регулятивные УУД Формулировать учебную проблему совместно с учителем. Планировать учебную деятельность на уроке. 3.Познавательные УУД Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. 4.Коммуникативные УУД Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.
	Ход урока
1мин.	(Слайд 1) (Звучит песня «Ужасно интересно») Уч-ль: Вот опять звенит звонок – начинается урок. Встали ровно и красиво, тихо сели. Я желаю всем удачи – За работу! В добрый час! Ребята! Но сначала давайте скажем, какая сегодня погода. (Температура, направление ветра, облачность)
4 мин. 5 мин.	Работа с учителем Сообщение темы и цели урока Есть много вопросов У детей и взрослых. Как найти ответ? Да очень просто! В клубе «Почемучек» Мы рады видеть вас Приходите! Адрес: 2 и 3 класс Уч-ль: Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке?  Уч-ся: Про воздух.  Уч-ль: Продолжите мои высказывания: “Воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать, если… (резко взмахнуть рукой, быстро побежать, если дует ветер, а ветер это движение воздуха.) Уч-ль: Какой самый важный газ воздуха человек использует для дыхания?  Уч-ся: Кислород. Уч-ль: Человек вдыхает… (кислород), а выдыхает … (углекислый газ)  Уч-ль: Чтобы в нашей комнате был чистый свежий воздух, с большим количеством кислорода, что необходимо делать? А сейчас давайте проверим ваше домашнее задание, ответив на вопросы тестов.				I.         Организационный момент II. Повторение изученного материал. Самостоятельная работа Выполнение теста «Тундра» (каждому ученику дать  листочек с тестом). Продолжи предложение (высказывание) 1) Зона тундры расположена... а)   севернее арктических пустынь; б)   южнее арктических пустынь. 2) В тундре... а)   ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности; б)   длинная суровая зима и жаркое лето; в)   длинная суровая зима и короткое прохладное лето. 3) Растения тундры ... а) высокие с мощными корнями и широкими листьями; б)   низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями. 4) К тундровым растениям относятся ... а)   верблюжья колючка, саксаул, кактус; б)   кедр, осина, пальма; в)   карликовая ива, мох-ягель, черника. 5) В тундре обитают... а)   тюлени, моржи, киты; б)   песцы, лемминги, волки; в)   верблюды, лошади, коровы. Работа с учителем 3. Проверка выполнения теста (самопроверка). – Ребята, проверьте, такие ли у вас получились ответы. (Слайд 2) - Поставьте себе оценки. (Слайд 3) III. Работа над новой темой – Сегодня мы продолжаем наше путешествие, и я вас приглашаю в следующую природную зону. Я вам загадаю загадки, а вы постарайтесь их отгадать и узнаете, о какой природной зоне мы будем сегодня говорить. Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт Заходи в зеленый дом –.                                 Чудеса увидишь в нем! (Лес) Кто, как только жарко станет,  Шубу на плечи натянет, А настанет холод злой – Скинет с плеч ее долой? (Лес) (Слайд 4) – Да, ребята, сегодня мы отправимся в путешествие в зону лесов. (Учитель показывает на карте зону лесов России) (Слайд 5) Далее учитель предлагает ученикам ответить на вопросы:  – А где находится зона лесов относительно зоны тундры? (южнее)  –  Какая у зоны лесов земная поверхность? (равнины и плоскогорья)  – Какая она в сравнении с другими природными зонами? (большая)  – Итак, сделаем вывод. Обобщение учителем ответов учеников: Лесная зона находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов расположена в умеренном поясе, значит, ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и теплое лето. Зона лесов большей частью расположена на Восточноевропейской и Западно-Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье. Эта природная зона – самая большая. Она занимает больше половины территории России. Нашу страну часто называют великой лесной державой. – Ребята, посмотрите на окраску лесной зоны. Сколько цветов используется для изображения лесов? (Она разделена на три части) – Правильно  в этой природной зоне три части: самая большая часть – тайга, она закрашена темно-зеленым цветом, еще есть смешанные леса – тоже зеленый цвет, но светлее, и еще одна часть – широколиственные леса, зеленый цвет еще светлее.  Вы знаете, что одним растениям надо больше тепла, света и влаги, а другим – меньше. – Можете ли вы ответить, какие деревья растут в тайге? В смешанных лесах? А в  широколиственных лесах? Ответы на эти вопросы вы найдете,  прослушав материал электронного приложения. Заполните карточки.
	Самостоятельная работа Окружающий мир Тесты с. 43-44		Самостоятельная работа Тест по теме  «Воздух и его охрана». 1.Воздух прозрачен: а) да; б) нет. 2.Воздух имеет цвет: а) да; б) нет. 3.Воздух имеет запах: а) да; б) нет. 4.Что происходит с воздухом при нагревании? а) расширяется; б) сжимается. 5.Что происходит с воздухом при охлаждении? а) расширяется; б) сжимается. 6.Какой газ поглощают при дыхании человек, животные и растения? а) азот; б) кислород; в) углекислый газ. 7.Какой газ выделяют при дыхании человек, животные и растения? а) азот; б) кислород; в) углекислый газ.
6 мин	Работа с учителем  Введение О чем мы сегодня с вами узнаем? А узнаем мы много интересного о…, а в общем, отгадаете загадку – сами узнаете. (Слайд 6) Не конь, а бежит, Не лес, а шумит. Догадались что это такое? Уч-ся: Вода Уч-ль: Правильно, это вода. (Слайд 7) Вы слыхали о воде? 1 уч-к: Говорят она везде. В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране (Слайд 8) Как сосулька замерзает, (Слайд 9) В лес туманом заползает. (Слайд 10)     Ледником в горах зовется, (Слайд 11) Лентой серебристой вьется, (Слайд 12) 2 уч-к: На плите у нас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае. Мы ее не замечаем, Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда 3 уч-к: Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! (Слайд 13) Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить! Сегодня мы поближе познакомимся с водой и узнаем много нового и интересного о ней. Ребята, вы готовы? Но тогда я хочу вас предупредить, что нам будут нужны ваши знания, умения, смекалка, фантазия, а самое главное – внимание. Я вижу, у вас все это есть, тогда беремся за работу. Можете ли вы ответить, в каком состоянии может находиться вода? (нет) А где и в чем находится вода? (нет) Ответы на эти вопросы вы найдете, прослушав материал электронного приложения.				Самостоятельная работа Просмотр электронного приложения Работа с учителем Проверка с.р. - Какие деревья растут в тайге? В смешанных лесах? А в  широколиственных лесах? (Слайд 14) Тайга –  это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны (демонстрация картины «Тайга»). Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, – это хвойные деревья. У хвойных деревьев листья – это хвоинки, и они всегда зеленые. Хотя 1 раз в 5 лет они сбрасывают их, но не сразу, а постепенно, поэтому мы с вами не замечаем этого. Это высокие деревья с мощными корнями. В тайге растут: ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна (показ гербария) Рассмотрите гербарии, опишите растения, заполнив пропуски в высказываниях. Самостоятельная работа Работа с гербарием Ель – всем знакомая новогодняя елка. У ели хвоинки   ___________( короткие или  длинные) грубоватые, расположены по ___________ (одиночке или парами) и густо покрывают ветки. Шишки имеют ____________(продолговатую или округлую) форму.  Ели-долгожительницы. В еловом  лесу темно и влажно. Сосна – хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны ___________( короткие или  длинные), сидят __________( по одиночке или парами). Шишки сосны имеют ____________(продолговатую или округлую) форму. Сосновые леса светлые и сухие. Работа с учителем Проверка с/р (зачитывают утверждения) (Слайд 17) Ель – всем знакомая новогодняя елка. У ели хвоинки короткие, грубоватые, расположены по одиночке и густо покрывают ветки. Шишки имеют продолговатую форму.  Ели-долгожительницы. В еловом  лесу темно и влажно. (Слайд 18) Сосна – хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны имеют округлую форму. Сосновые леса светлые и сухие (демонстрация картины «В сосновом лесу»). (Слайд 19) Лиственница – единственное из хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки. Такие деревья выращивают учащиеся нашей школы в школьном саду и на улицах села. (Слайд 20) К югу на смену тайге приходит смешанный лес. В нем наряду с хвойными деревьями растут березы, осины, ольхи (показ гербария). Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые они сбрасывают на зиму (демонстрация картины «Смешанный лес»). – Ребята, а нет ли на этой картине знакомых вам деревьев? Назовите их. (Береза, липа, ольха, осина, ель, сосна) (Слайд 21) Березу можно узнать по коре, она белая, такой коры нет больше ни у одного дерева, размножающегося семенами. (Слайд 22) Осина имеет округлые листья, и они дрожат при каждом дуновении ветра, кора у осины зеленоватая, весной можно увидеть длинные пушистые сережки. (Слайд 23) Ольха имеет небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета. У черной ольхи листья с выемкой на вершине, у серой ольхи листья имеют острый кончик. (Слайд 24) Ближе к югу зоны становится еще теплее, и смешанные леса сменяются широколиственными, в которых растут дуб, липа, клен, ясень, вяз (показ гербария). Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют крупные листья, на зиму сбрасывают листву, Размножаются семенами (картина «Широколиственный лес»). (Слайд 25) Дуб можно узнать по могучему стволу и резным листьям, плодами дуба являются желуди. (Слайд 26) Липа имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный аромат. Плоды липы – темные орешки, сидящие по нескольку штук под одним крылышком. (Слайд 27) Вяз можно узнать по листьям и плодам: листья в основании «кособокие», одна половинка больше другой, плоды – крылатые орешки округлой формы. (Слайд 28) Клен бывает остролистный с большими резными листьями, а плоды у  клена крылатые. Физкультминутка Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам! (шагают на месте) Гром! Гром! Как из пушек Нынче праздник для лягушек! (прыжки на месте) Град! Град! Сыплет град. Все под крышами сидят (присели, хлопки в ладоши) Только мой братишка в луже Ловит рыбу нам на ужин (шагаем на месте) Самостоятельная работа Прочитайте учебник, найдите ответ на вопрос: какие звери и птицы обитают в зоне лесов? 1. Работа с учебником. Чтение учащимися по учебнику на страницах. Работа с учителем Проверка с.р. Назовите, какие звери обитают в зоне лесов? А птицы? VI. Продолжение новой темы – Продолжаем наше путешествие по зоне лесов. Рассказ учителя о животном мире  лесов. (Слайд 29) Разнообразен животный мир лесной зоны: здесь можно встретить  крупных и мелких животных, насекомых. В тайге живут: кедровка, бурундук, летяга, соболь (показ картинок). Также  в зоне лесов живут: благородный олень, лось, медведь, волки, лисы, рыси,  зайцы, белки, глухари,  полевки. Для животных нет границ – они живут по всей зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку (ежи,  медведи), другие делают на зиму запасы. (Слайд 30) Кедровка – таежная птица, на зиму делает запасы из кедровых  орехов. (Слайд 31) Белка-летяга – родственница белки, но меньше ее. Она умеет не только  прыгать, но и летать: у нее есть кожные перепонки между передними и  задними лапками. (Слайд 32) Бурый медведь – всеядный зверь, очень подвижный, может быстро бегать, прыгать, влезать на деревья, плавать. (Слайд 33) Лось – лесной исполин. В различные сезоны года лоси потребляют разное количество пищи. В зимний период они объединяются в группы. (Слайд 34) Рысь – хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушах – кисточки. Рысь, затаившись, поджидает жертву и тихо подкрадывается к ней. (Слайд 35) Заяц-беляк на зиму меняет окрас, становится белым, только кончики  ушей – черные, шерсть становится густой. Это осторожные животные. – О животном мире леса можно говорить бесконечно. Как много разных видов животных! А как прекрасен травяной покров, какое разнообразие кустарников, сколько насекомых – жуков, бабочек! Тысячи жителей нашли здесь дом. И все они и есть лес! Самостоятельная работа Итог урока 3. Кроссворд. – А сейчас, ребята, давайте разгадаем кроссворд.
2 мин 1 мин 3 мин 3 мин. 1 мин. 4 мин 4 мин. 2 мин.	Самостоятельная работа Просмотр электронного приложения 1.      _____________ 2.      _____________ 3.      _____________ Работа с учителем В каких состояниях может находиться вода? Уч-ль: Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр. Вы – исследователи. Кто знает, кого называют исследователями? Уч-ся Исследователи – это люди, которые хотят быть умными. Исследователи следят за чем-то непонятным и новым. Самостоятельная работа Работа с толковым словарем Кто такой исследователь Работа с учителем Слайд №4 Уч-ль: Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью. Что будет предметом исследования? Уч-ся Вода. Практическая работа. Опыт №1 Уч-ль:  Вы, наверное, догадались, что у вас в стакане?  Уч-ся Вода. Воду можно перелить в стакан и обратно Уч-ль:  Почему?  Уч-ся Она жидкая Уч-ль:  Какой сделаем вывод?  Уч-ся Вода-жидкость. Опыт №2 Уч-ль:  Всегда ли она жидкая? Если нальем воду в блюдце и поставим в морозилку. Что произойдет? Если налить воду в специальную формочку и поставил в морозильник то вот, что получилось. (Показывает результат) Уч-ль:  При температуре ниже 0°С вода замерзает (рассматривают, держат в руках кусочки льда. ) Уч-ль:  Какой сделаем вывод? Уч-ся Вода, если её заморозить, превращается в лёд. Лед – это вода в твердом состоянии. Опыт №3 Уч-ль:  Протрем доску влажной тряпочкой. Куда делась вода? Уч-ся Она испарилась. Уч-ль:  Мы говорим “ис-пари-лась”, т. е. превратилась в пар, это и есть газообразное состояние – крохотные капельки, такие маленькие, что их не видно. Вода – это газ, пар. Уч-ль:  Давайте сделаем выводы по первому вопросу. Какие состояния имеет вода? Уч-ся  Вода в природе может находиться в трех состояниях: жидком, твердом, и газообразном.  Отгадав загадки, вы узнаете, где в природе находится вода в разных состояниях. Самостоятельная работа загадки: ·         Заря-зареница По миру ходила, Слезу уронила.  Месяц видел, Солнце скрыло. (Роса) ·         Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь. ) ·         Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег. ) ·         Я – вода, да по воде, же и плаваю. (Лед) ·         Похож я с виду на горох, Где я пройду – переполох. (Град. ) ·         И не снег, и не лед, ·         А серебром деревья уберет. (Иней) ·         Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было, Растворилось молоко, Стало видно далеко. (Туман) ·         Белая простыня По небу плыла. (Облако) ·         Синяя сестрица, быстрая водица Вдоль дружков, бережков в океан стремится. (река) Физкультминутка Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам! (шагают на месте) Гром! Гром! Как из пушек Нынче праздник для лягушек! (прыжки на месте) Град! Град! Сыплет град. Все под крышами сидят (присели, хлопки в ладоши) Только мой братишка в луже Ловит рыбу нам на ужин (шагаем на месте) Работа с учителем Уч-ль: Пользуясь отгадками скажите, где  в природе находится вода в жидком состоянии – Уч-ся река, дождь, роса. Уч-ль:  назовите где вода находится в природе в твердом состоянии . (снег, лед, град, иней) Уч-ль:  назовите где вода находится в природе в газообразном состоянии. (туман, облако) Слайд№6 Уч-ль:  Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля?  Уч-ся Голубой. Уч-ль:  А почему? Уч-ся Это вода.  Уч-ль:  Действительно, голубой цвет – это вода. Что больше на нашей планете воды или суши? Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. Это все моря и океаны на нашей планете. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера — это все водные запасы Земли. Но в морях и океанах вода какая? (Соленая). А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и озерах. А ее не так и много. Рассмотрим соотношение воды на диаграмме. Уч-ль:  Где мы используем воду? Уч-ль:  С помощью рисунков расскажи, какое значение вода имеет для растений, животных и человека. (стр. 52). (Кроме хозяйственных нужд обратите внимание на гидроэлектростанции, перевозку грузов по рекам, отдых на воде и т. д. ) Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является средой обитания. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого. (На доске карточка со словами Вода – это ) Уч-ль:  Значит, вода – это… Уч-ся Вода – это жизнь. (Учитель устанавливает карточку “жизнь”) Уч-ль:  Зачем мы должны мыться, закаляться?  Уч-ся Чтобы быть здоровым. Значит вода – это здоровье. (Учитель устанавливает карточку “здоровье”) Уч-ся По рекам, океанам ходят лодки и корабли. На реках строят гидроэлектростанции. Где получают электричество. Вода – друг и помощник человека. Она удобная дорога. (Учитель устанавливает карточку “помощник”) Уч-ль:  Сделаем вывод по 3 вопросу: вода – это жизнь, здоровье, помощник человека. V. Продолжение работы по теме урока. Уч-ль:  Всем нужна вода. Поэтому нужно очень бережно относиться к ней. К сожалению, водным источникам тоже грозит беда. Отчего же? (Ответ детей) Уч-ль:  прочитайте сказку. Сказка исключительная! Поучительная! Экологическая драма!  Самостоятельная работа Рыбак: Из страны заморской, дальней  Я подарок получил Удочку, чтоб рыб ловил На Тишанку поспешил Леску в воду опустил Друзья: Ну и что, поймал? Рыбак: Поймал! Друзья: Какую? Может, рыбку золотую? Рыбак: Да куда там? Если б так Я б тогда не был бедняк Я поймал не щуку, не карася, А маленького пескаря Говорит вдруг мне пескарь! Пескарь: речке нам житья не стало Рыб, ракушек стало мало. Рыбак: Что с твоим речным народом? Пескарь: Грязь всю в речку к нам сливают  От нее все погибает  Все бросают в воду к нам От иголок до пижам И полно других отходов Вот беда, браток, какая! Рыбак: Что же делать? Как нам быть? Соберу-ка, я друзей И решим вопрос скорей.		Самостоятельная работа Просмотр электронного приложения Работа с учителем Что вы узнали о свойствах воды? (Слайд 15) Изучение нового материала Уч-ль: Работать мы с вами будем по следующему плану План 1.Состояние воды 2.Свойства воды 3.Охрана воды 1.Состояние воды. Уч-ль: Давайте заполним схему-опору, которая поможет вспомнить вам о том, в каких состояниях вода встречается в природе. Для этого вам нужно будет отгадать загадки. Самостоятельная работа 1.Без досок, без топоров Через речку мост готов Мост, как синее стекло – Скользко, весело, светло                                          Лед 2.Меня часто зовут, Дожидаются. А приду – от меня Укрываются.                      Дождь Однажды я взяла блюдечко и налила в него воды. Поставила блюдечко на крылечко. Пришла через некоторое время, а блюдечко пустое, никакой воды там нет. Вот я и спрашиваю: куда делась вода?                                      вода превратилась  в пар Работа с учителем Проверка с.р. - Назовите в каком состоянии находится вода? (читают вопросы и ответы) Уч-ся: Вода может находиться в трех состояниях (Слайд 16) Что узнаем сегодня на уроке? Работа с учебником. Выполните практическую работу на стр. Самостоятельная работа Опыт 1. Уч-ль: Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли ложка в стакане? Уч-ся: Видна Уч-ль: Опустите карандаш. Что можно сказать? Уч-ся: Виден Вывод: вода прозрачна Опыт 2. Уч-ль: Около стакана с водой положите полоску цветной бумаги, еще одну, еще. Сравните цвет жидкости с цветом полосок. Имеет ли вода цвет? Уч-ся: Вода не имеет цвета Вывод: вода не имеет цвета Опыт 3. Уч-ль: Сейчас мы будем определять, имеет ли  запах вода. Что мы должны для этого сделать? Уч-ся: Понюхать воду Уч-ль: Что можно сказать? Уч-ся: Вода не имеет запаха Вывод: вода не имеет запаха Физкультминутка Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам! (шагают на месте) Гром! Гром! Как из пушек Нынче праздник для лягушек! (прыжки на месте) Град! Град! Сыплет град. Все под крышами сидят (присели, хлопки в ладоши) Только мой братишка в луже Ловит рыбу нам на ужин (шагаем на месте) Самостоятельная работа Опыт 4. Уч-ль: Попробуйте воду. Есть ли у нее вкус? Уч-ся: У воды нет вкуса Вывод: вода не имеет вкуса Опыт 5. Уч-ль: А сейчас добавьте в один стакан сахарный песок, а в другой соль. Размешайте. Попробуйте. Какая вода в стаканах? Почему? Что произошло с солью и сахаром? Уч-ся: Они растворились Вывод: Вода – растворитель Опыт 6. Уч-ль: Если налить воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода? Уч-ся: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Своей формы вода не имеет. Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится Работа с учителем Какой вывод вы сделали в 1 опыте? 2? 3? 4?  6? 7? (Слайд 36) Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.
7 мин. 2 мин.	Работа с учителем Уч-ль:  Грустная сказка! Какая проблема у обитателей водоемов? Что наносит вред животным и растениям водоема? Всему живому нужна вода, и особенно, чистая вода.  Объясните, отчего загрязняется вода? Уч-ся Фабрики и заводы загрязняют воду.  Это наносит вред растениям, животным, человеку. Уч-ль:  Как еще человек загрязняет воду?  Уч-ся  Бросает мусор, моет машины. (Слайд 37) Уч-ль:  Запомните: 1 литр сточных вод приводит в негодность 100 литров чистой! Как же сохранить чистоту в реке? (Выслушиваются ответы учащихся) Какую помощь по защите воды и бережному ее использованию можете оказать вы? (Выслушиваются ответы учащихся) (Слайд 38)  Уч-ся Не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других.  Очищать берега близлежащих рек, озер.  Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу.  Не уничтожать растения и обитателей водоемов. Не вылавливать мальков. Сажать деревья около водоемов. Уч-ль:  Помните, что запасы пресной воды на земле невелики, мы должны расходовать воду дома экономно. А что значит “экономно”? (ответы детей) Уч-ль:  Надеюсь, вы так и будете поступать.
	VI. Рефлексия учебной деятельности Смогли ли мы достичь целей, поставленных в начале урока? Поднимите зеленый кружок, если вам на уроке было интересно и все понятно. Желтый – если было интересно, но не все понятно. Красный – если вам было не интересно и не понятно. VII. Итоговое обобщение. Уч-ль:  Вода – наше богатство, которая является чудесным даром природы. И хочется закончить призывом! Природу не уродуй, Природу не обидь Родился человеком Так надо им и быть! Уч-ль:  Ребята! Вы – настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали(Слайд 39)
1 мин.	VIII. Домашнее задание Р.т.	VIII. Домашнее задание Прочитать стр.      учебника		VIII. Домашнее задание Прочитать стр. 98-104 учебника, выполнить задания 5,8 на стр. 33-34 тетради.