КОНСПЕКТ
УРОКА
Предмет
Английский язык______ Класс ____5
Тема урока: «Знаменитые
люди»
Учитель:
Биличенко Антон Сергеевич
Цели
урока:
Формировать умение составлять сообщения об известных людях, использовать
простое прошедшие время и данные из текстов и наглядного материала.
Образовательные:
- активизировать знания, умения и навыки учащихся по
теме; развивать умение работать с текстом, учить логически строить
высказывание на основе прочитанной и переработанной информации;
- учить понимать на слух небольшой текст (диалог),
построенный на знакомом языковом материале;
- развивать навыки чтения (чтение отдельных
слов и целых предложений)
Развивающие:
- развивать память, внимание, творческое
воображение;
- способствовать формированию
рефлексивно-оценочных навыков;
- развивать кругозор учащихся, развивать способности к распределению
внимания, к догадке, стимулировать навык мышления и самостоятельного
осмысления полученной информации;
Воспитательные:
- создавать возможность для проявления индивидуальных
способностей учащихся; воспитание потребности в получении знаний о мировой
культуре и истории. Повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка;
- воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Формирование УУД:
личностные – формирование
положительного отношения к учебе и развитие мотивации к
дальнейшему изучению английского языка;
регулятивные -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения и оценку своих
одноклассников в процессе работы в паре и группе;
познавательные - извлекать информацию, представленную учителем в
игровых заданиях; использовать визуальные и лексические опоры для решения
учебной задачи;
коммуникативные - участвовать в работе пары и группы; распределять
роли, договариваться друг с другом и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
Формы организации работы: индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, наглядные пособия: презентация, раздаточный материал (таблица),
иллюстрации для оформления классной доски.
Организация
пространства
Межпредметные
связи
Формы
работы
Ресурсы
Литература,
МХК
Лексико-фонетическая
разминка
Работа
с опорами (презентация) и схемами
Фронтальный
опрос
Групповая
работа
Самостоятельная
работа
Учебник;
Книга
для учителя Рабочая тетрадь;
Звуковое
приложение (CD);
мультимедийная
презентация в PowerPoint.
Этапы
урока:
Планируемые
образовательные результаты
|
Объем
освоения и уровень владения компетенциями
|
Компоненты
культурно - компетентностного опыта/приобретенная компетентность
|
|
Научатся: развивать
умения и навыки устной речи: учить запрашивать информацию; понимать на слух
небольшой текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале;
- развивать навыки чтения (чтение отдельных
слов и целых предложений)
Получат
возможность научиться: выбирать нужную информацию из
прочитанного текста, отвечать на вопросы, самостоятельно оценивать свои
знания.
|
Коммуникативная
компетенция
Умеют:
вступать в речевое общение; участвовать в диалоге; составлять монологическое
высказывание, воспринимать речь учителя и одноклассников
Учебно-познавательная
компетенция
Умеют:
находить
нужную информацию, проводить оценку своей учебной деятельности, формировать
навыки коллективной работы.
|
Ход урока:
|
Этап
урока
|
Действия
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
Good morning,
children!
I
am glad to see you!
Sit down,
please.
You are looking great.
Dear friends,
look around!
We have an
unusual lesson today. Some
guests are present at our lesson!
Let's start our lesson.
|
Good
morning,
teacher!
-We
are glad to see you too!
|
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
|
|
2.Актуализация
опорных знаний:
|
Unit objectives
(Слайд 1)
In this unit, we
talk about occupations and everyday activities to present and practice past
simple. In skills work, students read a tale about King Arthur, listen to
Professor Moriarty, a functional character from an Arthur Conan Doule’s book,
and a boy reading his diary ,write a diary of a school trip, learn about the
history of trainers in the USA in the Culture spot section and ICT in the
CLIL section.
Unit
introduction
(Слайд 2)
Show the class
the photographs a –e and say: In this unit we’re going to talk about jobs and
occupations, and life in the past. These photos show people doing different
jobs. Point to each picture and ask: What does s/he do? After you elicit answers,
ask: Do you know any of these people? What do you think they are famous for?
Elicit answers from students. Accept any ideas. (d – Alexander Pushkin,
greatest Russian poet; e – Michelangelo Buonarroti, an Italian painter,
sculpture, architect, poet and engineer)
Read the speech
bubble in bottom photographs and ask students to say who their hero the past
is. Encourage them to think for a few minutes and to give reason for their
choices.
Put students
into pairs or small groups to do the Famous people in the past quiz. When
students finish, check the answer as a class. Read each question in the quiz
and elicit an answer from students orally. Tell students to award themselves
one point for each correct answer.
|
Учащиеся смотрят на картинки и формулируют тему
урока.
- Знаменитые люди.
- Famous people.
|
Познавательные:
общеучебные
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
|
3.Фонетическая
разминка
|
Look at the screen. (слайд 3). Listen. Repeat after me.
«William always
wears a very warm woollen vest in winter.»
Introduction
On the board,
write following words: artist, dancer, inventor, writer, and scientist. Put
student into groups of three a four and ask them to write, names of as many
famous people for each of the occupations as they can recall. Set a time
limit of four minutes. Elicit the names from different groups and write them
the board, then compare how many of them appear in Exercise 2 on page 94.
Look at the
board and repeat. (На доске в два столбика написаны слова по данной теме)
artist
dancer
was
scientist
inventor
were
writer
singer
Ребята,
какие два слова отличаются от других и почему?
Read
these words again.
|
Учащиеся повторяют за учителем, желающие пытаются прочитать
самостоятельно в беглом темпе.
Отличаются
от других, вспомогательные глаголы прошедшего времени was, were.
Остальные слова это название профессий или занятий.
|
Познавательные:
общеучебные
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
4.Самоопределение
к деятельности:
|
Pronunciation
and vocabulary
Ask students to
read and listen to the words in the box and then match them with the correct
pictures, making guesses about words they do not know. Play the CD. Let
students compare their answers in pairs. Play the CD again, pausing for
students to repeat the words and to call out the number of the corresponding
picture. Make sure everybody understands all the words now.
Typescript
See Student’s
Book Exercise 1
Answer key
Artist – 2
dancer – 2 inventor – 2 writer – 4 scientist – 2, 3
Extra activity
Ask students if
they know any people in real life who have these jobs.
|
Учащиеся
прослушивают, читают текст, переводят его и отвечают на вопрос учителя.
|
Познавательные:
общеучебные
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
|
5.Этап
апробирования полученных знаний на практике
|
Listening and
reading
Students listen
to the fact file and read it to find out more about the famous people in the
pictures. Play CD.
Elicit from
students that all the people in the texts lived in the past and we need to
use the past tense to talk about their life. Refer students to the Grammar
spot on page 94 and Language Guide on page 105 to explain the past tense of
the verb be. Then explain that the sentences with the present form of be in
the texts refer to the present, eg, Mona is Lisa is still Leonardo da Vinci’s
most popular painting, Marie and Pierre Curie are still famous for their
discovery, etc.
Ask if know or
can guess the following words and phrases: was born, one of the greatest
dancers of all time, famous for the discovery of radium, popular painting.
Provide explanation if necessary.
Elicit what
these people are famous for, using the pictures. Then ask students to work in
pairs and take turns to make past simple sentences about the people in the
pictures.
Pronunciation
notes (слайд 4)
Focus attention
on the table and make sure students understand the headings. Go through the
example and point out that in English we always write a nationality with a
capital letter. Get students to compare it with their L1. Ask students to
copy the table into their notebooks.
Students listen
to the text Exercise 2 again and complete the table in their notebooks. When
they have finished, they compare their answers in pairs before you check with
the class. You can tell students that Marie Curie also had a French
citizenship after she married her French husband. For each nationality elicit
the corresponding country, eg, Russian – Russian. Drill the pronunciation of
the nationalities.
|
Слушают и читают
Anna
Pavlova was dancer. Leonardo da Vinci was inventor and scientist.
Marie and Pierre
Curie were scientists.
|
Познавательные:
общеучебные
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
|
|
6.
Закрепление пройдённого материала.
|
Speaking (слайд 5)
In pairs,
students take turns to talk about the famous people from Exercise 2.
In pairs student
ask and answer about the famous people’s occupations. Go through the example
first. Ask f few pairs to demonstrate their dialogues to the class. «Who
was…?»
|
Anna
Pavlova was dancer. Leonardo da Vinci was inventor and scientist.
Marie and Pierre
Curie were scientists.
|
Познавательные:
общеучебные –
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
структурирование знаний,
логические
– анализ, построение логической цепи рассуждения
обнаружения
отклонения от него, коррекция
|
|
7.
Рефлексия
|
Об этой крайне
интересной теме можно говорить очень долго. Давайте обратим внимания на
ладони и пальцы. По ним мы узнаем, как сегодня прошёл наш урок.
«МЕТОД ПЯТИ
ПАЛЬЦЕВ»
М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания,
опыт я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня
делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня
преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня
помог, чем порадовал?
Б! (большой) – бодрость. Как много я запомнил с
урока и как много я знал?
|
Ответы
учащихся
|
Оценочный:
оценивание учащимися своей деятельности на уроке, аргументация своего мнения.
Формирование представления о полученных знаниях.
|
|
8.
Домашнее задание
|
Homework
suggestions
1 Workbook page
52, Ex. 1-3
2 Students write
about date and place birth nationality and occupation of one of their distant
relatives, a great-grandfather using Ex. 2 as a model. They can invent the
answers.
|
Запись
домашнего задания в дневник.
Задача
вопросов по уроку.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.