Конспект урока 5 класс "Строение и жизнедеятельность Бактерий"

Методическая разработка урока биологии. Автор: Парачь Н.П., учитель первой категории.

Класс	5
Тема	Строение и жизнедеятельность бактерий.
Образовательные ресурсы	В. В. Пасечник . Биология. 5 кл. Бактерии Грибы Растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений/В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2018
Цель учебного занятия	Сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их строении, жизнедеятельности.
Задачи	Образовательные:  - изучить особенности строения, жизнедеятельности бактерий;  - сформировать знания о полезных и вредных бактериях;  - уметь отличать бактерии от других царств живого мира; Развивающие:  - развивать умение перерабатывать полученную информацию: работать               с текстом, выделять главное, анализировать, формулировать и решать проблемы; - развивать познавательный интерес учащихся; Воспитательные:  - формировать культуру умственного труда;  - формировать творческие, коммуникативные способности у     обучающихся;  - формировать понятия о необходимости соблюдения санитарных норм   обучающихся.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Вид урока	Урок -  исследование.
Основные понятия	«бактерии», «бактериология», «прокариоты», «эукариоты», «автотрофы», «гетеротрофы»; «бактериальная спора», «паразиты», «сапрофиты», «бактериальная спора»,
Ресурсы	Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник, тетради.
Наглядно – демонстрационный материал	Таблица  «Разнообразие форм бактерий», рисунок «Строение бактерии», таблица «Типы питания бактерий», «Формы бактериальных клеток»,
Методы и формы обучения	Основной: проблемно-поисковый Дополнительные: - словесные (беседа, диалог); - наглядные (работа с рисунками, схемами, картинками на проекторе); - практические (составление схем, поиск информации); - дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
Планируемые результаты	Предметные: Знать: - особенности строения и жизнедеятельности бактерий; - отличие бактерий от других живых организмов; Уметь: - выделять приспособления бактерий к среде обитания; - различать понятия «прокариоты» и «эукариоты», «автотрофы» и «гетеротрофы»;                      - понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка;                                                                                          - сравнивать способы питания сапротрофных бактерий и бактерий – паразитов;                                                                                                                                 - выращивать культуру сенной палочки.                                                                                                           Метапредметные: Познавательные УУД: - работать с источниками биологической информации и извлекать необходимую информацию из текста, - строить логические  рассуждения и делать выводы; - проводить сравнение объектов по заданным критериям; Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимися, и того, что еще неизвестно; формирование социальной роли ученика и положительного отношения к учению; Коммуникативные УУД: формирование коммуникативных умений; потребность в общении с учителем, умение слушать, вступать в диалог, работать с источниками информации, сравнивать и анализировать факты; Личностные УУД: - формировать ответственное отношение к учебе; - формировать интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы; - осознать ценность изучаемых живых объектов; - оценивать собственный вклад в работу группы (пары).

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Этапы организации взаимодействия	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
I. Мотивация     к учебной деятельности (3 мин) - самопроверка к готовности уроку - создание мини-групп	Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.  Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы  и к по­становке познава­тельной цели урока. Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки своего соседа повторяйте за мной: -Я желаю тебе сегодня добра, ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу». Использует метод «Выбери партнёра» - на столе лежат карточки 3 цветов. Каждый участник берёт карточку. Учащиеся с карточками одинаковых цветов объединяются в мини-группы.	Отвечают на приветствие учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Осуществляют само­проверку готовности к уроку. объединяются в мини-группы и занимают рабочие места	Фронтальная	Регулятивные: Самоконтроль учебной деятель­ности. Умеют подготовить рабочее место для занятий. Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
II. Актуализация опорных знаний (4-5 мин.)	- Ребята! На уроках биологии мы знакомимся с разными группами живых организмов. Посмотрите на доску и скажите: «Какие царства живой природы здесь представлены?» (На доске таблицы с изображением растений, животных, грибов, бактерий) - Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор. -О каких организмах идет речь? - Какова цель нашего урока? - Что вы уже знаете об этих организмах? Что бы вы хотели узнать  на уроке?	Отвечают на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями. Определяют  тему урока. Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.	Фронтально-индивидуальная	Познавательные: анализируют и дифференцируют полученные ранее знания. Регулятивные: исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников. принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: слушают учителя, задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
III. Изучение нового материала. Постановка проблемы  (4-5 мин)	(Учитель предлагает  обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью выявления суще­ственных призна­ков строения бак­терий. Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения) - Бактерии существовали на нашей пла­нете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравни­тельно недавно. Почему? -  Какие организмы, из изобра­жённых на доске, нельзя отнести к бак­териям? Почему? (на доске картинки растений, животных, водорослей, бактерий) - Итак, мы отправляемся с вами в удивительный мир бактерий. Внимание на экран. (показ видео–слайд мир  бактерии ) - Посмотрев это видео, вы усвоили для себя, что бактерии являются не только уникальными организмами, но и могут привести к опасным заболеванием. Чтобы нам подробнее узнать о бактериях, сначала мы определим общую характеристику. (Постановка проблемного вопроса.) Скажите, кто такие бактерии. Дайте определение бактериям, как живым организмам?  Бактерии – это микроскопические одноклеточные организмы, имеющие определенное строение и жизненные функции.	Делают вывод о ма­лом размере бакте­рий, од­ноклеточности  бакте­рий. Осуществляют сравне­ние организмов, вы­являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне­ние, производят поиск способа его преодо­ления. Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бак­терии, отвечают на проблемный вопрос. Самостоятельно пишут определения в тетрадь.	Индивидуально-групповая	Познавательные: Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. Информационный поиск;   анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно след­ственных связей, обобщение; построение рече­вого высказыва­ния. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Корректируют свои знания. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, излагают соб­ственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (7-8 мин)	(Учитель предлагает  обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности бактерий. Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние) Строение бактерий (Учитель предлагает проанализировать текст учебника  и рисунок  «Строение клетки бактерии») - По­работаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради. Зарисуйте бактериальную клетку 2.Формы бактерий                 (Предлагает  обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности бактерий, форм и строения бактерий Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние) - Внимание на слайд! Вашему вниманию представлено несколько форм бактерий под номерами. Вам необходимо найти в учебнике название этих форм и выписать эти названия в тетрадь.  Формы бактерий: 1.      кокки, 2. спириллы,3.  бациллы, 4. Вибрионы                   -Какой процесс лежит в основе увели­чения численности бактерий?  Как, на ваш взгляд, могут размножаться   бактерии? Обсудите в группе и выскажите предпо­ложение.	Работа по карточками, обсуждают задания Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач; готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма; уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.	Индивидуально - групповая	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. Информационный поиск; Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, устанавливают причинно – след­ственные связи; Выполняют знаково – символи­ческие действия (кодирование/ декодирование); Личностные: осознают свои возможности в учении; способныадекватнорассуждатьопричинахсвоегоуспехаилинеуспехавучении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: корректируют свои знания.
Физминутка ( 1- 2 мин)	Предлагает провести физминутку	Физминутку проводит подготовленный ученик. Выполняют упражнения на расслабление мышц глаз и туловища.		сохранение и укрепление здоровья
Творческая практическая деятельность  (10 мин)	(Учитель организует ра­боту групп для от­вета на проблем­ный вопрос. Обсуждает с учащимися критерии оценивания выступления групп.  Найти в тексте параграфа нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки и подготовить ответит. 1группа – изучает питание, заполняет схему, подготовить рассказ, объясняя новые термины.                          питание                         ↓             ↓  гетеротрофное         автотрофное       ↓           ↓                      ↓        ↓ 2  группа – составьте схему-рисунок «Размножение бактерий» и подготовьте рассказ 3группа – изучает приспособление бактерий к неблагоприятным условиям и готовит рассказ Оцените свою работу над этим зада­нием, поставьте отметку.	Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания, знакомятся с информацией в учебнике отображают графически схему, обсуждают записи, выписать новые слова и бъясните их значение. Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания, знакомятся с информацией в учебнике, делают рисунки,  выписать новые слова и объяснить их значение. выписать новые слова и объясните их значение. формулируют ответы, делают выводы.	групповая работа	Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Корректируют свои знания. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. Информационный поиск; построение рече­вого высказыва­ния. Участвуют в сов­местной деятель­ности. Излагают  соб­ственные  мысли, ведут  диалог, учатся  вести дискуссию. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
4. Самоконтроль и самооценка. (7 мин) Самостоятельная работа . Этапы: -тестирование -проверка -оценивание	Учитель выводит  тест на экран Бактерии относят к Царству: А- Растения В- Животные Б- Прокариоты Г- Вирусы 2. В клетках бактерий нет: А- Оболочки В- Ядра Б- Цитоплазмы Г- Всего перечисленного 3. Бактерии – это организмы: А- Многоклеточные В- Неклеточная форма Б- Одноклеточные Г- Все перечисленное 4. В обиходе бактерии мы называем: А- Вирусами В- Микробами Б- Грибами Г- Плесенью 5. Бактерии живут и размножаются в: А- Почве В- Пищевых продуктах Б- Живых организмах Г- Во всём перечисленном  -Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.   - Проверьте свои ответы на экране. Определите уровень ваших знаний по схеме: 5 баллов – высокий уровень, 4 балла – средний, 3 и менее балла – низкий уровень	Выполняют тест, анализируют ошибки,                       определяют уровень своих полученных знаний,	Индивидуальная	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Моделируют и формулируют ответы. Коммуникативные: осуществляют взаимооценку.
5. Рефлексия и итог урока (4-5 мин).	Подводит итог урока, просит оценить свое понимание  -что вас удивило? -что больше всего понравилось? -что осталось непонятным? -достигли поставленных целей? Д.з. п 11,стр. 55 ответить на вопросы устно.	Оценивают свою деятельность Получают домашнее задание		Личностные УУД: осознают свои возможности в учении; способны  рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, Регулятивные УУД: анализируют свою деятельность Коммуникативные умение в группе выражать свое мнение и умение слушать товарища; в совместной работе достигать целей