Конспект урока 8 класс

8 кл   Урок 2  (1а)  Reading & Vocabulary

Задачи:
  

·         повторение слов по теме «Обще­ние» (в речи), развитие умений прогнози­рования содержания текста по заголовку, развитие умений ознакомительного и поис­кового чтения.

·         развитие умений поискового и изучающего чтения; развитие языковой до­гадки.

·         развитие умений работать с тек­стом (выделение цели автора), умений изу­чающего чтения.

·         развитие языковой догадки, освое­ние значений и использования новых слов по теме «Общение» в речи.

·         развитие умений аудирования (умения понимать основное содержание с опорой на ключевые слова); развитие ин­теллектуальных умений)

·         повторение изученных и введение новых слов по теме «Описание характера человека», развитие интеллектуальных уме­ний (анализ, категоризация).

·         расширение объёма продуктивного словарного запаса по теме «Описание характера человека» за счёт освоения при­лагательных-антонимов.

·         развитие умений в диалогической речи (диалог — обмен мнениями, перенос знаний на личный опыт).

·         развитие умений выражать эмо­циональные состояния вербальными и не­вербальными средствами, умения понимать язык мимики и жестов.

·         развитие умений монологического высказывания (сообщение на основе про­читанного, выражение личного отношения к прочитанному).

Ход урока:

1.Организационный момент.
2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков

3. Проверка домашнего задания  

4.Работа по теме урока
5.Введение новой лексики Vocabulary

Выполнение Упр. 1, с. 10

Убедитесь в понимании учащимися значения слова prediction (saying what you think some­thing will be, based on the evidence you have). Учащиеся по иллюстрации и заголовку выска­зывают предположения о возможном содержа­нии текста. Запишите предположения на доске. Учащиеся читают текст и проверяют правиль­ность прогнозирования.

Предполагаемый ответ:

The title of the text means finding out what people are like by getting to know them. To start a conversation with someone I don't know I would introduce myself and ask the other person what their name is and what they do.
Упр. 2, с. 10
Пояснить задание, напомнив учащимся, что для ответа на вопросы не требуется понимания каждого слова в тексте. Учащиеся работают ин­дивидуально, затем сверяют ответы в парах. Организовать проверку.
Ключи:1 T; 2 T; 3 DS; 4 F. 5 DS; 6 F. 7 F. When you meet someone for the first time, it's better to smile. You should show you're interested in others by asking them to speak too. You should make the effort to get to know people, even if you find it difficult.
opportunity: situation in which it is possible to do sth (возможность)
blush: become red in the face because you feel embarrassed (краснеть от смущения)
approach: go up to, speak to (приближаться, подходить к)
fancy: feel attracted to (зд. нравиться, испы­тывать симпатию к)
bright: positive, full of light (яркий)
benefit: get help, improve sth/sb (извлекать пользу)
develop: grow or change over a period of time (развиваться)
avoid: keep away from sb/sth (избегать кого- либо/чего-либо)
Упр. 3, с. 10
Проработать коллективно рубрику Study Skills, посвящённую выявлению цели автора как одному из приёмов повышения эффективности чтения. Далее учащиеся читают текст повторно в со­провождении аудиозаписи.  Ключи:The author's purpose is to inform us about how we can break the ice.
Упр. 4, с. 11
Предложить учащимся записать новые слова в словарные тетради или пользовать­ся словарём Word List в конце учебника, со­ставленным помодульно.Убедитесь в понимании значений новых слов (в том числе через перевод на русский язык). Учащиеся выполняют упражнение индивиду­ально. Организуйте проверку. Ключи: 1 blushes; 2 fancies; 3 benefited; 4 avoid
Упр. 5, с. 11
Учащиеся работают в группах по 3-4 челове­ка: читают описания характера и выписывают прилагательные в два столбика, вместе ре­шают, к какой колонке относится слово. Обсу­дите ответы, представленные группами. По­просите аргументировать ответы. Например: Shy is negative, because being shy is a problem for Bill. It's difficult for him to communicate with people.
Ключи: 1 positive; 2 negative; 3 positive; 4 positive; 5 positive; 6 negative; 7 negative; 8 negative

Упр. 6, с. 11

Проверьте понимание значений данных прила­гательных. Вместе выполните подбор антони­мов (к 1-2 словам). Далее задание выполня­ется индивидуально. Учащиеся прослушивают аудиозапись и выполняют самопроверку.

Ключи: 1c 2 a 3 b 4 e 5 d 6 i 7 j 8 f 9 h 10 g

Упр. 7, с. 11

Учащиеся слушают аудиозапись и подбирают прилагательное к каждому из описываемых ха­рактеров. Заслушайте варианты ответов (2-3 уче­ника) с обоснованием. Учащиеся слушают за­пись повторно и проверяют ответы.

Ключи: Ann — sociable; Sue — stubborn; Billy — selfish

Упр. 8, с. 11

Прочитайте с классом образец мини-диалога. Учащиеся работают в парах. Следить за произношением. Предполагаемый ответ:

A: I'm sociable and honest. It's not a problem for me to meet new people. And my friends can always trust me. I think telling lies is disgusting. But I'd like to be more patient.

B: What do you mean?

A: I can't wait and listen when other people are speaking in the discussion! I could give more examples or versions. What about you?

B: I'm quite patient but I'd like to be more con­fident.

A: Why?

B: Very often I feel nervous. I know the way out! It's to develop one's talents and not to avoid being around new people.

Упр. 9, с. 11

Обсудите понимание учащимися выражения body language (gestures and movements of the body that communicate something). Прочитайте образец. Учащиеся выполняют задание в парах. Заслушайте несколько вариантов ответов уча­щихся. Обсудите.

Ключи:

2               Pete is scratching his head. He seems puzzled./ He looks puzzled.

3               Alex is tapping his foot. He seems impatient./ He looks impatient.

4               Helen is biting her lip. She seems worried./She looks worried.

5               Gus is crossing his arms. He seems bored./He looks bored.

6               John is shrugging his shoulders. He seems unsure./He looks unsure.

7               Laura is clenching her teeth/fists. She seems furious./She looks furious.

8               Tom is raising his eyebrows. He seems surprised./He looks surprised.

Упр. 10, с. 11

Обсуждение организуется в малых группах (3-4 человека). Заслушайте обобщённые мне­ния групп, используйте их при подведении ито­гов урока.

Предполагаемый ответ:

To break the ice you can smile at the new person. Then you will feel more comfortable speaking to a new person. It is also a good idea to have something interesting to talk about — you should develop a passion! You should also develop good listening skills and show that you are interested in what other people have to say. I should follow these recommendations because I sometimes have problems meeting people.

6.Итоги урока

7.Домашнее задание: учебник (SB), слова, с. 10-11; рабочая тетрадь (WB), с. 4.

8 кл   Урок 3  (1b) Listening & Speaking

Задачи:

·         развитие умений монологической речи (описание картинки по вопросам).

·         обсуждение содержания и роли вопросов личного характера при знакомст­ве (развитие коммуникативной культуры).

·         развитие умений изучающего чте­ния.

·         развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос этикетного характе­ра); умений запрашивать и сообщать фак­тическую информацию личного характера.

• расширение тематического сло­варя; развитие умений монологической ре­чи (тематическое сообщение на основе про­читанного с переносом на личный опыт).
• развитие умений аудирования с выборочным извлечением заданной инфор­мации.
• развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикет­ного характера).
• развитие умений диалогической речи — определение темы/функции реплик в диалогах этикетного характера.

·         развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикет­ного характера).

·         развитие социокультурной компе­тенции, развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикет­ного характера).

·         развитие произносительных и ин­тонационных навыков (различение и со­блюдение интонации в высказываниях с по­ложительной и отрицательной эмоциональ­ной окрашенностью).

·         проверка освоения ключевых реп­лик в диалогах этикетного характера; раз­витие умений в письменной речи.

·         выражение личного отношения к прочитанному).

Ход урока:

1.Организационный момент.
2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков.

3.Проверка домашнего задания  учебник (SB), слова, с. 10-11; рабочая тетрадь (WB), с. 4.

4.Работа по теме урока
 Упр. 1, с. 12

Обсудить варианты ответов, можно записать их на доске.

Предполагаемый ответ:

1               The picture shows a girl sitting on a fence and a boy standing next to her. They are in the countryside.

2               They are talking to each other and smiling/ laughing. They are enjoying each other's company.

3               They are wearing casual clothes. The girl is wearing jeans and a Т-shirt; the boy is wearing jeans, a T-shirt and a checked shirt.

4               They are feeling happy and relaxed.

 Упр. 2, с. 12

Учащиеся вслух читают вопросы. Обсудите, ко­гда мы их обычно задаём. Учащиеся приводят примеры различных ситуаций, в которых уме­стны эти вопросы.

Ключи: You would ask these questions when you meet someone for the first time/when you are just getting to know someone.

Упр. 3, с. 12

Учащиеся читают диалог и выполняют задание индивидуально. Затем учащиеся читают диалог в сопровождении аудиозаписи и проверяют правильность ответов.

Ключи:

1 Have we met before? 2 Are you new here? 3 What's your name? 4 Have you got any brothers or sisters? 5 How old are you?
Упр. 4, с. 12
Учащиеся на основе диалога (упр. 3) работа­ют в парах, инсценируя ситуацию знакомства.Поощряйте дополнение диалогов деталями и подробностями, приближая ситуацию к реаль­ности. Можно заслушать несколько диалогов перед классом.

Предполагаемый ответ:

A: Hello, my name is Penny. What's your name?
 B: I'm Sally. Sally Spencer.
A: Nice to meet you, Sally. Are you new here? B: Yes. We arrived here on Saturday.

A: Welcome to the neighbourhood.

B: Thanks, Penny. Have you been living here long? A: Yes. All my life, actually!

B: Do you have any brothers or sisters?

A: Just one brother. He's one year older than me. You?

B: I'm an only child.

A: I see. How old are you?

B: I turn fifteen in March.

A: I'm fifteen in May. That makes us about the same age.

B: So, we might have some classes together at school.

A: Great! I'll see you on Monday then.

B: Yes. See you then!
Упр. 5, с. 12
а)Учащиеся читают предложения. Поясните зна­чение незнакомых слов, выражений. Учащиеся выбирают фразу, соответствующую их семей­ной ситуации, и строят на её основе высказы­вание. Заслушайте несколько ответов, предло­жите учащимся задать вопросы друг другу. По­ощряйте аргументированные высказывания.
Предполагаемый ответ:I enjoy hanging out with my grandparents. I like to go and stay with them during the holidays. Grandma likes to chat about absolutely every­thing. I like going out for long walks with her and their dog, Rex. Grandma is a really good cook and prepares lovely meals. She also makes good cakes! Besides that, she is a very optimistic and reliable person. I trust her a lot and share my problems. Grandpa is very good at fixing things. He fixed my bike and I am really pleased! I try to learn patience and self-confidence from him.
Упр. 5, с. 12

a)            Убедитесь в понимании учащимися задания. В процессе первого прослушивания записи учащиеся выполняют задание индивидуально.

Затем они сверяют ответы в парах. Организуй­те повторное прослушивание. Проверьте от­веты.

Ключи: 1 D 2 C 3 A 4 F 5 E

Упр. 6, с. 13

a)             Задача: Убедитесь в понимании учащимися задания. Вместе с классом прочитайте фразы 1-10 и от­веты a—j. При необходимости поясните незна­комую лексику. Учащиеся выполняют задание индивидуально. Организуйте проверку (учи­тель/ученик читает фразу — учащиеся дают от­веты). Учащиеся проверяют правильность сво­их ответов при прослушивании аудиозаписи.

Ключи: 1 f2j3i4a5h6c7b8e9g 10 d

Упр. 6, с. 13

b)            Учащиеся в парах зачитывают обмены реплика­ми из упр. 6a). Коллективно выполните подбор значения из упр. 6b), обсудите ответы.

Ключи:

1.    exchanges 3, 5; 2. exchange 1; 3. exchange 5;

4.    exchange 2; 5. exchange 7; 6. exchanges 8, 9;

7.    exchanges 7, 10; 8. exchanges 2, 4, 5, 6

Упр. 7, с. 13

Учащиеся выполняют задание на основе упр. 6a — дополняют обмен репликами и зачи­тывают ответы в паре при проверке.

Ключи: 1 See you later! 2 How are you? 3 Well, thank you for inviting me. 4 Hello! 5 Excuse me!

Упр. 8, с. 13

Ключи:1a 2 b 3 b 4 a 5 b

Упр. 9, с. 13

Прочитайте и поясните важность интонации в речи. Учащиеся слушают аудиозапись и вы­полняют задание индивидуально. Проверьте ответы при повторном паузированном прослу­шивании.

Ключи: 1 rising — polite, falling — annoyed; 2 rising — friendly, falling — aggressive; 3 rising — polite, falling — suspicious

Упр. 10, с. 13

Задание выполняется в парах. Учащиеся на эта­пе проверки инсценируют свои варианты обме­нов репликами.

5.Итоги урока: Рефлексия
6.Домашнее задание: WB, с. 5.
8 кл Урок 4  (1c)   Grammar in Use
Задачи:

·         развитие навыков распознавания грамматических времён Present Simple, Pre­sent Continuous, Present Perfect и Present Perfect Continuous и их значений, развитие умений ознакомительного и поискового чтения.

·         развитие навыков распознавания и употребления в речи грамматических вре­мён Present Simple, Present Continuous, Pre­sent Perfect и Present Perfect Continuous.

·         изучение признаков глаголов со­стояния (stative verbs); развитие навыков распознавания и употребления их в речи в Present Simple и Present Continuous.

·         развитие навыков распознавания способов выражения действий в будущем will — be going to — Present Simple — Present Continuous (в соответствии со значением).

·         развитие навыков распознавания и употребления в речи форм will — be going to для выражения действий в будущем.

·         развитие навыков употребления в речи (диалог) форм Present Simple — Present Continuous для выражения действий в бу­дущем.

·         развитие навыков распознавания значений и употребления в речи форм Past Simple — Past Continuous.

·         развитие навыков распознавания значений и употребления в речи различных временных форм глаголов.

·         развитие навыков употребления в речи различных временных форм глагола с соответствующим наречием времени или выражением, обозначающим время дейст­вия; развитие умений продуктивного пись­ма (письменное высказывание по теме).

Ход урока:

1.Организационный момент.
2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков.

3.Проверка домашнего задания WB, с. 5.
4.Работа по теме урока
Упр. 1, с. 10

Прочитайте текст-комикс вместе с классом. Ор­ганизуйте короткую беседу на основе содер­жания прочитанного (What is the dog's main talent? Why is the story humorous? Etc.).  Ключи:

Are you — a permanent state (Present Simple). I've been studying — an action which started in the past and continues up to the present with emphasis on the duration (Present Perfect Continuous). I've learnt — an action that hap­pened at an unstated time in the past (Present

Perfect). He's always lying — expressing anger or irritation at a repeated action (Present Conti­nuous).

Present Simple is also used for:

-                general truths and laws of nature, e.g. Water boils at 100 °C.

-                habits and routines, e.g. John goes to the dentist's every six months.

-                timetables, e.g. The train arrives in Moscow at two twenty six.

-                sporting commentaries, reviews and narrations, e.g. It's in! It's another goal for Liverpool.

-                feelings and emotions, e.g. I like Diana. She's a good friend.

Present Perfect Continuous is also used for:

-                an action which started in the past and lasted for some time. It may be continuing or has finished already with the result visible in the present, e.g. Alex has been working in the garden all day and is really tired now.

-                to express anger, irritation or annoyance, e.g. I don't believe it! Fiona has been using my perfume again!

-                for repeated actions in the past continuing to the present, e.g. Harry has been practis­ing a lot for the competition and is sure to do well.

Present Perfect is also used for:              

-                an action which started in the past and continues up to the present, especially with stative verbs such as be, have, like, know, etc. I have known Karen for five years.

-                a recently completed action. I've washed the dishes.

-                personal experiences or changes. Dee has lost weight.

Present Continuous is also used for:

-                actions taking place at or around the time of speaking. Tim is talking on the phone.

-                temporary situations. We're staying in London this week.

-                fixed arrangements in the near future. I'm meeting Sarah at two o'clock.

-                currently changing and developing situations. The earth is getting warmer and warmer.

Упр. 2, с. 14  Ключи:

1      A: do the kids come B: starts

2              A: is looking

B: Has she found

3     A: Does your sister always leave B: is always complaining

4              B: am learning; have been taking

5              A: have lost

B: are always losing

Упр. 3, с. 14

Прочитайте правило в рамке. Убедитесь в по­нимании. Учащиеся находят два примера в тек­сте комикса. Попросите учащихся привести свои примеры глаголов состояния. Обсудите. Обратитесь к грамматическому справочнику - с. GR 2 (комментированное чтение). Проверьте понимание.

Ключи:

a)             know — I know how to do maths, too... believe — I don't believe it.

b)             1 A: is Billy being; B: is; 2 A: are you tasting; B: tastes; 3 A: looks; B: are looking; 4 A: do you think; B: am thinking

Упр. 4, с. 15

Ключи: 1 f 2 b 3 a 4 e 5 d 6 c

Упр. 5, с. 15

Ключи:  1 am going to; 2 are going to; 3 will; 4 will; 5 am going to

Упр. 6, с. 15
 Ключи:

A: What time does the concert start?

B: 9.30, so we're going to leave/we're leaving the house at 8.00.

A: What time does the film start?

B: At 8 o'clock, so we're meeting/going to meet outside the cinema at 7.45.

A: What time does your ballet lesson finish?

B: Six o'clock.

A: So, I'll pick you up at 6.15.

Упр. 7, с. 15
Ключи:  1b 2 c 3 a 4 e 5 d

Упр. 8, с. 15  Ключи:

1 haven't written; 2 have been; 3 started; 4 am studying; 5 am going to become; 6 have had; 7 was walking; 8 ran; 9 took; 10 will write

Упр. 9, с. 15

На основе предложенного ряда слов/выра­жений повторите соотношение разных времен­ных форм глагола с определёнными наречиями времени/временными выражениями (e.g. ago/ yesterday/last month — Past Simple, already/just/ since/ever/never — Present Perfect, etc.). Попро­сите учащихся привести свои примеры с этими словами. Обсудите. Далее учащиеся работа­ют индивидуально, а затем в парах обсуждают свои предложения о школьной жизни.

Ключи:

S1: I came to this school three years ago.

S2: Before I came to this school I went to a smaller school.

S3: I still haven't done my biology homework. S4: I have already played in two football matches for the school this year.

S5: I haven't decided yet what I want to do when I leave school.

S6: Tomorrow we have French and English in the morning.

S7: I have been studying German for two years.

5.Итоги урока: Рефлексия.
6.Домашнее задание: SB, Grammar Check 1, с. 138-139; WB, с. 6.