Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа
№1
имени
Героя Советского Союза П.И.Чиркина г. Калининска Саратовской области»
Конспект
урока по математике
в
3
классе
Алгоритм письменного умножения
на двузначное число
Разработал
учитель начальных классов
Шарыпова
Е.В.
г.
Калининск
2015
год
Предмет:
математика
Класс: 3б
Тема урока: Алгоритм
письменного умножения на двузначное число
Учебник:
Математика (В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва), часть 2, с. 90,91; рабочая тетрадь с. 54
Цель: Создать
условия для осмысления и осознания новой информации (алгоритма письменного
умножения на двузначное число)
Задачи:
Образовательные:
- формируем умение
применять алгоритм письменного умножения на двузначное число при решении
примеров и задач;
- формируем умение
применять знания при выполнении заданий на повторение.
Развивающие:
- развиваем речь
(оформлять свои мысли в устной форме) и мышление;
- развиваем умение
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного,
добывать новые знания, используя учебник, информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
- воспитываем и
укрепляем интерес к изучению математики;
- формируем умение
слушать и понимать речь других, работать в парах, совместно договариваться.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь, карточки для
индивидуальной работы.
Ι .
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Итак, друзья,
внимание –
Ведь прозвенел
звонок,
Садитесь
поудобнее, -
Начнём скорей
урок!
- Какое значение
имеет математика в развитии человека? (Занятия математикой развивают память,
внимание, мышление, терпение. Математика – это гимнастика ума.)
ΙΙ. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в деятельности
На
доске изречение о науке математике: «Математика ум в … приводит».
Учитель: - Одно
слово пропало, чтобы восстановить это слово, нам нужно выполнить задания устно.
Ведь в математике любая работа не обходиться без устного счёта.
(Двое
учащихся работают на доске по карточками и двое учащихся индивидуально по
карточкам :
1.
Вычисли, записывая столбиком: 213 · 4 = 852,
36 · 30 = 1080, 26 · 13 = 338
2.
Вычисли, записывая столбиком: 165 · 5 = 845,
18 · 50 = 900, 18 · 12 = 216
Задание
для устного счёта:
1.
Назовите произведение чисел 10 и 8? (80)
- я
2.
1 множитель – 5, 2 множитель – 100. Вычисли произведение. (500) - п
3.
В малом спортивном зале 3 мяча, а скакалок в 8 раз больше. Сколько скакалок в
зале? (24) - д
4.
Борис отжимается от пола 27 раз, а Руслан – в 3 раза меньше. Сколько раз
отжимается от пола Руслан? (9) - о
5.
Увеличьте число 140 на 2 десятка? (160) -
р
6.
Уменьшите число 630 на 4 сотни? (230) - о
7.
Разность чисел 320 и 20 уменьши в 100 раз? (3)
- к
Учитель:
Расположите все ответы в порядке убывания чисел и расшифруйте (работа в парах)
(слайд № ) (порядок)
-
Проверим индивидуальную работу на доске и по карточкам.
213 · 4 = 852, 36 · 30 = 1080, 26 · 13 = 338
165 · 5 = 845, 18 · 50 = 900, 18 · 12 = 216
ΙΙΙ.
Выявление места
и причины затруднений (постановка учебной задачи)
Учитель: Почему
вычисление последнего примера вызвало затруднение? (Не знаем письменный
приём умножения на двузначное число)
Разбейте выражения на две группы:
42 · 13
54 · 7
89 · 5
58 · 12
(Дети разделили выражения по принципу умножения на однозначное и
двузначное число)
- По какому принципу вы поделили так?
- Как вычислить произведение в первом столбике?
- Как вычислить произведение во втором столбике? Умеете ли вы
умножать на двузначное число? (Нет)
Определите
тему и цель нашего урока. (Письменный приём умножения на
двузначное число).
-
Чему должны научиться на уроке? (Умножать в столбик на двузначное число)
ΙV.
Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
1) Какие
знания вам необходимы, чтобы научиться умножать на двузначное число? (Знания
таблицы умножения и сложения, алгоритм умножения)
2)
Составление алгоритма умножения учащимися.
25 · 13
- Умножу первый множитель на число единиц. Получу первое неполное произведение.
- Умножу первый множитель на число десятков. Получу второе неполное
произведение.
- Сложу неполные произведения.
- Читаю ответ.
Учащиеся
сравнивают составленный алгоритм умножения на двузначное число с алгоритмом в
учебнике на с. 96
V.
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
№
436, с. 97 (1 столбик) – работа у доски с объяснением.
31· 32 = 992 16 ·14 = 224 23 · 18 = 414
VI. Включение
в систему знаний и повторение
1)
№ 436, с. 97 (2 столбик) - самостоятельная работа по рядам.
Трое учащихся работают на доске.
1 ряд - 1 пример (682)
2 ряд – 2 пример (729)
3 ряд – 3 пример (979)
Проверка
самостоятельной работы.
2)
№ 438, с. 97 – решение задачи:
-
Чтение текста задачи учащимися самостоятельно.
-
чтение задачи вслух. (Какие будут предположения по записи условия задачи)
-
Запись условия задачи на доске учащимися.
-
Решение задачи разобрать и записать самостоятельно.
1) 12 · 17 = 204 (кг) – в 17 ящиках
2) 20 · 15 = 300 (кг) – в 15 ящиках
3) 204 + 300 = 504 (кг) – во всех ящиках
-
Каким способом можно было ещё записать решение задачи? (Выражением)
12
· 17 + 20 · 15 = 504 (кг) – во всех ящиках
Проверка
решения задачи
3)
Выполнить задания самостоятельно в рабочей тетради по выбору:
с.
54, №173 или с. 54, № 174.
Проверка
по эталону.
VΙ.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
-
Что узнали нового на уроке?
-
Какую работу выполняли?
-
Так для чего же нам необходимо знать алгоритм письменного умножения на
двузначное число?
-
Кто или что вам помогло справляться с выполнением заданий?
-
Кто доволен сегодня своей работой на уроке?
VΙΙ.
Д/з:
с. 96 – правило, №436 (3,4 ст.) или №443 (1, 2 пр.) – по выбору; №450
