Конспект урока АМО. технология 5 класс.

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)	Иус Олеся Александровна
Предмет	Технология
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	5 класс, 5 человек
Продолжительность урока (занятия)	90 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия		Конструирование. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		Н.В.Синица, В.Д.Симоненко Технология. Технология ведения дома.
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Тип урока-комбинированный
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).		Девочки все разные по характеру, есть вспыльчивые, упрямые. В классе дружная обстановка, поддерживают друг друга, при необходимости помогают. Девочки  трудолюбивые, достаточно активны, любознательны, способны творчески мыслить. Задания выполняют аккуратно и чётко.  В начальной школе получили необходимые навыки и приемы. В этом учебном году девочки посещают мой кружок «Веселые петельки», где дополнительно всесторонне развиваются. Основная  особенность подросткового возраста – начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. С одной стороны уже решены задачи, поставленные в младшей школе: формирования умения учиться, освоения главных инструментов познания: теоретического мышления, учебной деятельности в ее коллективно-распределенной форме, содержательной рефлексии. С другой стороны,  поставлены задачи основной школы:  сформировать способность подростка к осуществлению продуктивной деятельности, используя приобретаемые в процессе базового образования знания и умения через создание ситуаций выбора и познавательной ориентации, как в урочной, так и во внеурочной деятельности. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На данном этапе происходит включение в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои  идеи, давать определения понятиям. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Содержание понятия «учение» расширяется в подростковом периоде, так как приобретение знаний уже нередко выходит за пределы учебной программы, осуществляется самостоятельно и целенаправленно. Однако отношение к учению может качественно различаться у разных учащихся. У значительной части ребят имеется устойчивая склонность к умственной работе и стремление овладеть новыми знаниями и умениями, стойкий интерес к предмету и соответствующим отраслям науки.  В классе есть также группа способных ребят, у которых   склонность к интеллектуальной деятельности, вдумчивость, умение долго и сосредоточенно работать, увлеченность познавательно – продуктивной деятельностью проявляются не при усвоении содержания предмета, а в самостоятельной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы. Следовательно, мотивация к обучению у ребят различная. Отсюда можно выделить 3 группы: 1.        У ребят данной группы достаточно высокий уровень абстрактно – логического  мышления, хорошо развиты такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение,  широкий кругозор. У них более развита техника монологической речи, любят рассуждать, умеют устанавливать причинно – следственные связи, обобщать и делать выводы, что позволяет полно, разносторонне и целостно  усваивать новый материал. 2.        Другая группа ребят добросовестно и ответственно относится к изучению материала, но, к сожалению, в силу особенностей своего характера, робости, неуверенности в себе, не всегда проявляют себя с активной творческой стороны. Эти ученики нуждаются в психологической поддержке учителя. У них хороший уровень обучаемости, преобладает зрительная память, для них в большем объеме необходима наглядность. Поэтому для них необходимы дискуссии и аудиовизуальные методы. У многих ребят память долговременная, хороший уровень как зрительной, так и слуховой памяти. Они могут усваивать информацию в любой форме, к тому же обладают большим объемом кратковременной памяти. 3.        Однако есть ученица, у которой значительно снижен объем кратковременной памяти, ей необходимо некоторое время, чтобы усвоить новый материал. Она не уверена в себе,  нуждается в особом подходе, в эмоциональной поддержке. Поэтому на занятиях  объединяю ее для работы с более успешной ученицей,  созданию ситуации успеха через упрощенные задания, воспитываю взаимоуважение и сотрудничество. В целом пятиклассники с удовольствием узнают новые факты, интересуются дополнительным материалом по предмету. Многие ребята на уроках активны, заинтересованы, обладают неплохим творческим потенциалом.
Цели урока/ занятия		Построить основу чертежа фартука в масштабе 1:4
Задачи урока/ занятия		-познакомить с классификацией одежды и фартуков; историей фартука от древних времён и до наших дней; правилами построения и оформления чертежей швейных изделий; правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа; - учить правильному измерению фигуру человека; умению использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; - развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу создания модели изделия, умения применять полученные знания на практике; - воспитывать аккуратность, внимательность , эстетический вкус, пространственное воображение, творческое мышление.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		Планируемые результаты УУД Регулятивные : Определять цель деятельности на уроке, работать по плану контролировать выполнение заданий. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: Находить и предъявлять информацию об истории изделия Анализировать особенности фигуры человека различных типов. Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий. Строить чертеж швейного изделия в масштабе 1:4 по своим меркам . Находить информацию о современных направлениях моды. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ориентир в учебнике, находить нужную информацию сравнивать, группировать предметы извлекать информацию из сюжетного рисунка, переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка в схем рис) Коммуникативные: Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе Личностные:  Развивать познавательный интерес, формировать трудовую активность, аккуратность. Самооценка.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		-Основное назначение одежды (слайд 4)-Классификация одежды (слайд 5)-Производственная одежда (слайд 6)-История появления фартука -как одного из первых видов одежды. Фартук – один из наиболее распространенных типов одежды, который в ходе своего развития практически не изменил свой внешний вид. Классификация фартуков (слайд 9) Женский костюм кубанской казачки – это целый мир. Не скрадывать женскую красоту, а подчеркивать ее должна была парочка – юбка, в талию, отделкой волнами и кружевами и кофта (кофточка) с длинными рукавами и чудесной вышивкой или цветными вставками, приталенная или с баской, подчеркивавшая все достоинства фигуры казачки. Украшал костюм фартук вышитый в кубанских традициях. Каждая станица, каждый казачий род отличались особыми женскими нарядами. Основы конструирования (слайд 15)- Чертеж, масштаб (слайд 16) –Линии используемые при построении чертежа (слайд 17) –Правила снятия мерок Построение основы чертежа фартука в М 1:4

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Приветствие	Создание благоприятной, позитивной атмосыеры,настрой на рабочий лад	3 мин.	Здороваемся глазами	заимствованный	Приветствие, создание положительного настроя на работу. Поздороваться  с каждым из учеников но не словами, а глазами т.е молча. При этом, учащиеся должны показать какое у них сегодня настроение	Учитель объясняет, что учащиеся должны поздороваться с ним глазами, при этом показывая своё настроение	Коммуникативные. Формируют умение сотрудничать с  учителем и сверстниками с помощью различных способов взаимодействия.	Социальная. Данная технология формирует способность определять по невербальному поведению состояние учащихся, учит управлять проявлениями своих эмоций.	Дети приступают к уроку с большим интересом, что положительно сказывается  на достижении поставленных целей и задач урока.
	Вхождение в тему	Обеспечение мотивации обучения и осмысления процесса обучения	7 мин	Мозаика	Заимствованный, но изменённый.	Самостоятельно сформулировать тему и цель урока. Перед учениками ставится проблема, они предлагают пути её решения. Для проведения необходимо подготовить буквы для составления предложения, магниты для прикрепления к доске.	Учитель ставит перед учениками проблему отгадать загадки: «Он от пятен и от грязи защищает платье Кати»(фартук), «Графическое изображение» (чертёж), а затем из букв составить предложение, в котором будут присутствовать эти слова. После того как дети собрали предложение одна из учащихся произносит его вслух. Учитель задаёт вопрос: какая же цель нашего урока? Учащиеся формулируют цель: научиться строить чертёж фартука.	Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению Коммуникативные: взаимодействовать  с учителем  группой. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  цель; умение осознанно строить речевое высказывание	Технология АМО формирует у учащихся  умения находить необходимую информацию, формулировать цель, делать умозаключения.	Самостоятельное формулирование темы и цели урока вызывает интерес у учащихся к решению поставленных целей.
	Определение ожиданий и опасений	Концентрация внимания, создание психологически-комфортной обстановки	15 минут	«Прогноз погоды»	Заимствованный, но изменённый	Выявить уровень ожиданий и опасений учащихся. Карточки с изображением солнышка и тучки для каждого ученика, нарисованный глобус с параллелями, магниты. Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на параллелях нарисованного глобуса солнышки, не уверенные – тучки. Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников,  по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; учащиеся, которые прикрепили «тучки», позволяют планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.	Учитель заранее раздаёт на парты вырезанные из  цветной бумаги «солнышко» и «тучки»( по 2 шт.) Предлагает  написать на оборотной стороне «солнышка»-свои ожидания от предстоящего урока, а на «тучке» -опасения. Затем предлагает их прикрепить на ватмане, на котором нарисован глобус. На параллелях земного шара находятся надписи: -теоретическая часть; -практическая работа. Затем, те кто написал подходят к земному шару и прикрепляют свои прогнозы на ту или иную параллель. Учитель также может принять участие.  Когда все прикрепят свои прогнозы , учитель их озвучивает и после организует обсуждения ожиданий и опасений. В завершении учитель подводит итоги.	Личностные Формируется способность установления связи между целью урока и её мотивом. Формируется позитивная моральная самооценка и чувства.		Позволяет установить эмоциональный контакт с классом для дальнейшего решения задач урока.
Фаза 2 «Работа над темой»	Инпут (интерактивная лекция)	Сообщение нового материала	15 минут.	Интерактивная лекция «Почему и как?»	Заимствованный	Организация мыслительной деятельности по поиску путей решения задач. Компьютер, проектор , экран, листы бумаги, ручки. Первый этап – просмотр видеоролика и заполнение на листе ответов на вопросы: Почему и как? Обсуждение. Просмотр видеоролика до конца. Анализ предложенного варианта и высказывание своего мнения.	Учащимся раздаются листы разделённые на две графы «Почему?»и «Зачем? Учитель проводит лекцию с использованием 1 части  видеоролика, затем  останавливает и просит учащихся кратко заполнить графы, отвечая на поставленные вопросы: почему фартуки на девочках выглядят по разному? Как определить размер?  Затем идёт обсуждение заполненных граф . Учитель демонстрирует 2 часть видеоролика. Учащиеся анализируют варианты предложенные автором ролика и свои. Делают соответствующие выводы.	Личностные: - умение понимать смысл поставленной задачи проявление интереса и активности в выборе ее решения, установление личностного смысла знания. Коммуникативные: работать в сотрудничестве в поиске и выборе информации Регулятивные: умение применять полученные знания на практике Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях	Информационная Учебно-познавательная АМО формирует у ребёнка способность определять, каких знаний и умений не хватает для успешного решения проблемы. Коммуникативная Данная технология способствует формированию умения учитывать разные точки зрения и приходить к общему правильному решению.	На данном этапе каждому учащемуся предоставляется возможность высказать своё мнение, а это побуждает к внутренней мотивации ученика на активную деятельность, что является необходимым компонентом для достижения целей урока.
	Проработка темы	Усвоение нового материала, практическая работа	35 минут	«Ателье»	Авторский	Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Маршрутные листы, ручки, инструменты и приспособления(сантиметровая лента, шнурок), лист мерок. Проведение: Учащиеся распределяются на группы из 3х человек. Каждый учащийся в группе выполняет свою работу. По сигналу учителя  и в соответствии с маршрутным листом учащиеся переходят в другую команду и там уже выполняют другой вид работы и так до тех пор пока каждый учащийся не выполнит все запланированные учителем виды работ. Оценка результата: каждая ученица пройдя все три этапа презентует маршрутный лист.	Учащиеся распределяются на группы из 3х человек и выполняют практическую работу «Снятие мерок». В каждой  команде 1 ученица- снимает мерки с одноклассницы,2 ученица- её измеряю, 3 ученица- записывает мерки в тетрадь измеряемой ученицы. По команде учителя каждая из учениц отправляется в другие команды и уже выполняет другой вид работы. Это продолжается до тех пор пока каждая ученица не выполнит все 3 задания.	Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях; умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов. Личностные: овладение нормами и правилами научной организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности; адекватная самооценка результатов учебной деятельности в сравнении с технической документацией Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления  Коммуникативные: взаимодействовать  с учителем и группой.	Учебно-познавательная АМО формирует способность оценить свои знания и применить их на практике. Коммуникативная Данная технология способствует формированию умения работать внутри малой группы, учитывать мнения участников группы. Социальная Учит управлять проявлениями своих эмоций.	На данном этапе учащимся предоставляется возможность практически применить свои знания, проявить активную деятельность.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка	Снятие напряжения и усталости	5 минуты	«Радуга»	Заимствованный	Снять физическое и психоэмоциональное  напряжение учащихся, повышение умственной и физической работоспособности. Проведение: Дети делятся на 2 команды, встают друг напротив друга. По команде учителя (вдох) с закрытыми глазам  делают глубокий вдох поднимаясь на носочках ног как можно выше  одновременно поднимая руки в верх.	Учащиеся делятся на две команды, встают друг напротив друга. По команде учителя (вдох) с закрытыми глазам  делают глубокий вдох поднимаясь на носочках ног как можно выше  одновременно поднимая руки в верх. (Постараться представить, как будто поднимаются по радуге как можно выше.) Чья команда потянулась выше та и победила..По команде учителя (выдох) руки медленно опускаются делается выдох. Упражнение выполняется 3-4 раза	Личностные Формируются позитивная моральная самооценка и моральные чувства.	Социальная Данная технология формирует способность владения развитыми формами игровой деятельности.	Позволяет учащимся снять напряжение и усталость, а значит позволит учащимся продолжить познавательный процесс.
	Рефлексия	Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения	10 минут	«Прогноз погоды»	Заимствованный	Выявить уровень удовлетворённости своей работы на уроке учащимися. Карточки с изображением солнышка и тучки Проведение: каждая ученица подходит к своему солнышку и накладывает сверху тучку, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны.	Учащимся вновь предлагается взять солнышко или тучку. Далее каждая ученица подходит к своему солнышку и накладывает сверху тучку, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны. алеемся вновь предлагается взять солнышко или тучку. его возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солн	Регулятивные Формирует у учащихся умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Личностные Формируется позитивная самооценка.		У учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки, что положительно влияет  на развитие мотивации на дальнейшую учёбную деятельность.

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	Применение на уроке АМО позволяет ученицам осуществлять самостоятельный поиск решения поставленных задач, активная деятельность  на уроке. Процесс совместной работы способствует более тесному общению учащихся, создаёт условия для развития творческого мышления, формирует и развивает навыки совместной деятельности. Урок соответствует новым ФГОС, т.к. на каждом этапе у учащихся формируются определённые УУД.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Урок предполагает развитие умения самостоятельно заниматься поиском информации, анализировать и выбирать необходимую для решения поставленных задач, умения вести диалог, работать в группе. В ходе данного урока поставленные задачи выполнены. Учащиеся получили общее представление о классификации одежды и фартуков(Вхождение в тему), познакомились с историей фартуков (Инпут), а также продолжили совершенствовать навыки по правилам снятия мерок, условным обозначениям и построению чертежа. (Инпут, проработка темы). Этап Инициация/ приветствие настроил девочек на позитивные эмоции, а этап Эмоциональная разрядка позволил снять усталость. Этап Рефлексия позволила учащимся оценить результат своей деятельности. Всё это формирует позитивную самооценку ученика, играет немаловажную  роль в выполнении поставленных целей и задач урока.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования от духовно-нравственного развития, до компетентностного. Реализация принципов здоровьесбережения –смена различных видов деятельности, работа в группах, использование АМО.
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	Благодаря использованию технологии АМО у обучающихся сформируется навык объективной самооценки, повысится учебная мотивация, укрепятся взаимоотношения в коллективе.
Методическая ценность  урока/занятия	Урок с использованием АМО помогает развить у учащихся интерес к самообучению, творчеству, умению  анализировать и систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких уроках ученики не просто слушатели , а активные участники.
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.	К уроку необходимо приготовить: 1.      Мильтимедийная презентация с видеоматериалом. 2.      Проектор, экран 3.      Инструкционные карты 4.      Маршрутные листы 5.      Манекен 6.      Цветные солнышки и тучки, нарисованный глобус, сантиметровые ленты, миллиметровая бумага, линейки закройщика, карандаши, угольник, наглядные пособия -готовые изделия
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	Рабочая программа разработанная на основе  Технология: программа. 5–8 классы / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2014 к предметной линии учебников «Технология» для 5-8 классов,  изданных Издательским центром «Вентана - Граф», под редакцией В.Д. Симоненко (2014г.) Учебник Технология.Технологии ведения дома: 5 кл Н.В. Синица, В.Д.Симоненко
Примечания автора/ов

______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013