"Анализ
стихотворения А.С. Пушкина "Анчар"". 9-й класс
Цели
урока:
- Учебная
цель:
обучение анализу поэтического текста; научить учащихся понимать
поэтическое слово, замечать его смысловые оттенки, подвести учащихся
к пониманию смысла стихотворения, направленного против
неограниченной власти человека над человеком.
- Развивающая
цель: развитие
устной речи, умений и навыков наблюдения, сопоставления и сравнения.
- Воспитательная
цель:
воспитывать нравственные качества учащихся; воспитывать любовь к лирике;
вызвать интерес к творчеству А.С.Пушкина.
Ход урока
1.
Орг. момент.
Приветствие.
Постановка тема,целей и задач урока.
2.
Новый материал.
У.:Одна
из важнейших тем лирики Пушкина – тема свободы. Свобода для Пушкина – высшая
жизненная ценность, без нее он уже в юности не мог представить своего
существования. Свобода – основа дружбы, условие творчества. Жизнь без свободы
окрашивалась в мрачные и зловещие тона. Представления о свободе всегда были
основой пушкинского мировоззрения.
-
Как вы понимаете, что такое свобода?
-
Каким словом вы обозначите состояние, противоположное свободе?
-
Какие чувства, по-вашему, должен испытывать раб?
-
Вершиной свободолюбивой лирики Пушкина можно считать стихотворение “Анчар”
3.
Анализ текста.
История
создания стихотворения.
-
Черновая рукопись “Анчара” имеет точную дату написания: “9 ноября. 1828. Малинники”,
а впервые опубликовано в 1832 году в альманахе “Северные цветы”.
В
последней строфе вместо “князь” было напечатано “царь”, что вызвало подозрение
в присутствии иносказания в произведении у главы III Отделения Бенкендорфа, и
Пушкину пришлось давать объяснения. Шеф жандармов просил Пушкина ответить, как
могло появиться это стихотворения без разрешения царя.
В
основу произведения положена легенда о смертоносном дереве анчаре, упоминания о
котором появились еще в конце XVIII – начале XIX века. В ряде публикаций тех
лет рассказывалось о том, что ядом анчара на востоке мажут оружие, рискуя
жизнью при добывании этого яда. Легенда получила распространение в России.
Незадолго до Пушкина известный поэт того времени П. Катенин написал поэму
“Сожаление”, в котором был нарисован образ “древа жизни”, символизировавший
“милосердие царево”. Исследователи творчества Пушкина выдвигают версию о том,
что поэт создал свое стихотворение о “древе смерти” как антитезу катенинскому
образу.
У.:
-
В рукописи был эпиграф:
Эпиграф
взят из трагедии Кольриджа “Раскаяние” (д. I, явл.1).
Перевод
звучит так:
“Вот
древо яда; пронзенное до сердцевины,
Оно плачет лишь ядовитыми слезами”. Кольридж. (Англ.)
-
Как вы считаете, почему поэт обратился к этому сюжету?
Звучит
запись стихотворения “Анчар”
Жанр
и композиция стихотворения.
У.:-
“Анчар” – сюжетная зарисовка, основанная на легенде, с философской
проблематикой, которой соответствует жанр притчи. Композиция позволяет
проследить за развитием авторской идеи и строится на основе антитезы. Сюжетная
зарисовка – произведение, построенное на смене фабульных событий,
переживаний лирического героя. Фабула - фактическая сторона
повествования, те события, случаи, действия, состояния в их
причинно-хронологической последовательности, которые компонуются и оформляются
автором в на основе закономерностей, усматриваемых автором в развитии
изображаемых явлений. Легенда – поэтическое предание об историческом или
героическом событии. Притча – небольшой рассказ, содержащий поучение в
иносказательной форме.
-
На сколько частей можно разделить стихотворение?
-
О чем говорится в каждой части?
-
Озаглавьте части стихотворения сроками из него.
-
Докажите, что стихотворение построено на основе антитезы.
Основные
темы и идеи стихотворения.
У.:-
Главная тема стихотворения – мировое зло, которое рассматривается как с
философской, так и с социальной точки зрения. Пушкин рисует образ зла как
вечную проблему человеческого существования на земле. Его символом становится
“древо смерти” – анчар. С ним соотносится философская проблема жизни и смерти.
Вместе с тем поэт обращается в этом стихотворении к важнейшей теме, проходящей
через все его творчество, - теме свободы и тирании, но раскрывает ее в
общефилософском плане, что было характерно для его поэзии зрелой поры. В
“Анчаре” Пушкин представляет свой взгляд на ту систему, где существует
неограниченная власть одного человека (князя или царя) над другим. Поэт видит в
самой ее сущности источник зла и раскрывает эту важную идею всем ходом стихотворения
Образная
система стихотворения. Работа с текстом. 1 часть.
У.:-
Найдите ключевые образы природы, изображенные в первой части стихотворения.
Запишите их в тетрадь в виде схемы:
-
Проверьте свои записи:
-
Какими мы видим эти образы у Пушкина? Найдите эпитеты, характеризующие их, и
выпишите в тетрадь.
-
Давайте проверим ваши записи.
-
Какой мы видим пустыню у Пушкина?
-
Что поэт говорит о почве? Пушкин же создает образ, полностью противоположный
тому, что мы часто видим народной поэзии, где землю называют “Мать - сыра
земля”.
-
Что мы узнаем о степях?
-
Какой эпитет подбирает Пушкин слову “день”?
-
Что подразумевает слово “зелень”? Сочетание “зелень мертвая” воспринимается как
нарушение норм природы.. Выражение “мертвая зелень” содержит оксюморон, т. е.
эпитет, который соединяет несоединимое
-
Каким мы видим песок в стихотворении?
-
Назовите Стихии природы, которые, приходя с Анчаром в соприкосновение, делаются
разрушительными. Ветер, сталкиваясь с деревом смерти, получает страшное
название “вихорь черный” и, пролетая мимо него, становится носителем зла.
…
лишь вихорь черный
На древо смерти набежит -
И мчится прочь, уже тлетворный.
-
Что значит слово “тлетворный”? Оно из высокой славянской лексики имеет два
корня — тлен (разрушение, гибель, уничтожение) и творить (создавать).
-
А каким становится дождь, соприкоснувшись с деревом смерти? В стихотворении
нагнеталось значение жажды — “раскаленный”, “чахлый”, “жаждущий” и др. В пятой
строфе появляется дождь, который должен был бы восприниматься как счастливое
избавление от мук жажды. Но в искаженном мире зла и дождь становится источником
смерти.
-
Каков основной образ второй строфы? В первой строфе говорилось о бесплодии
пустыни, во второй природа рождает анчар, как бы опровергая свою бесплодность.
В день гнева порождает анчар. В сказках многих народов существуют рассказы о
том, как злое существо — ведьма — в минуту гнева порождает чудовищное дитя,
которое сама ненавидит. Она наделяет его способностью причинять людям зло и
нести несчастья.
-
Какими дарами награждает мать свое дитя? (они противоестественны):
Грозный
часовой; один во всей вселенной; дерево смерти.
-
Какие глаголы и деепричастия передают движение смертоносного яда?
-
Как ведут себя птица, тигр и почему?
-
Кому угрожает анчар?
Что
охраняет?
Вывод:
“Зло всем угрожает и охраняет себя, зло огромное, вселенское, зло заключается в
себе самом, зло существует в природе”. Закон природы: все живое избегает зла.
Определение
размера стихотворения
3.
Итог урока.
Как
вы думаете, какие мысли волновали Пушкина, когда он создавал это стихотворение?
-
О чем нас заставляет задуматься это произведение?
Вывод.
-
Абсолютная, ничем не ограниченная свобода одного человека оказывается столь же
гибельна, как и полная покорность, и абсолютная зависимость другого. Пушкин
выносит приговор обоим, потому что оба они являются виновниками того, что зло
распространяется в мире. Раб умирает, но яд анчара, добытый им, понесет смерть
тысячам других людей.
Так
поэт выражает важнейшую идею стихотворения: зло порождает зло.
Домашнее
заданиеДать
развернутый ответ на вопрос “Почему стихотворение “Анчар” – вершина
свободолюбивой лирики А.С.Пушкина?”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.