Конспект урока английского языка

КОНСПЕКТ УРОКА английского языка       в 11 классе

Учитель	Архипова Вера Юрьевна
Тема урока	Is it   easy  to  be young?   (Легко ли быть молодым?)
Цель урока:	Формирование ценностного отношения молодёжи к собственным поступкам через совершенствование коммуникативных способностей.
Программные требования	Ученик по окончанию изучения темы урока: -  должен знать лексические единицы по теме «Права, обязанности и проблемы современной молодёжи; - продуктивно овладеть выражениями разрешения, запрещения, желания;
Планируемые ОР	Личностные результаты Метапредметные Предметные Формирование гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества,   осознающего свои  права и обязанности,  уважающего закон и правопорядок,  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные     и общечеловеческие гуманистические и   ценности. Познавательные:  владеет  навыками  поиска  и выделения необходимой информации из контекста, делает выписки из текста,  самостоятельно  выбирает способы  решения проблемы. Регулятивные: самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;  осуществляет выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. Коммуникативные: владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.  Формирование лексических навыков говорения; Формирование грамматических навыков говорения (V+Complex Object+ Infinive);   Совершенствование  навыков    оформления   речевого    поведения. .
Мировоззренческая идея	Формирование ценностного отношения молодёжи   своё поведение и поступки  как регулятора морального  поведения
Программное содержание	ü  Проблемы молодёжи в современных условиях ü   Молодость – много серьёзных проблем. ü   Молодость – радостная жизнь. ü  Молодость – права и обязанности. ü  Интервью  о личных проблемах.
План изучения нового материала	1.  Постановка  проблемы урока.  (Просмотр видеоролика)  2.  Актуализация знаний по проблеме – построение  «дерева проблем»  3.  Работа в группах (решение проблемных заданий)  4.  Рефлексия.
Основные понятия	Teenage problems/ Family problems/ Personal problems/ School problems
	Alcohol/AIDS/Drugs/Violence/Teen pregnancy/
	Duty/Right
	To worry/ to face/ to hang about/ to help/ to combine
Тип урока	Урок применения предметных знаний, умений, навыков.
Форма урока	Дискуссия
Технология	Проблемно-развивающего обучения
Мизансцена урока	Парты поставлены для работы в группах
Оборудование урока	Компьютер, проектор.
Домашнее задание	1.Написать эссе о проблемах молодёжи своего села. 2. Написать эссе о проблемах одноклассников. 3. Составить стихотворение по фразам стр. 127.

ХОД УРОКА

Планируемые ОР	Деятельность учителя	Деятельность уч-ся
I.                   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2-3 мин)
Регулятивные: – осуществлять саморегуляцию  и самоконтроль. Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя	Good morning, dear students! I am glad to see you. I hope everybody is ready to work. Sit down, please. Let’s start our lesson.	Good morning,  teacher! Nice to see you, too.
II.                ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (10 мин.)
Познавательные: -  анализ  и отбор необходимых языковых средств; – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Коммуникативные: – слушать и понимать  иноязычную речь, уметь работать в группе	1). Постановка проблемы – Просмотр видеоролика о проблемах молодёжи. Активизация  речевой деятельности учащихся.    (фронтальный, проблемный диалог). Актуализация имеющихся знаний. 2). Создание  проблемной ситуации – аудирование диалога между подростками  «Легко ли быть молодым?»  (Ex. 1 p.128/129).  3). Проблемная задача –  формулировка 3х противоречий  ü  Молодость – много серьёзных проблем. ü   Молодость – радостная жизнь. ü  Молодость – права и обязанности.	Выделяют из просмотренного  видеоролика  проблемы. Строят «дерево проблем». Готовятся работать в группах. Выбирают
III.              ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (20 мин.)
Регулятивные: –осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения. Познавательные: – осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – учебное сотрудничество со сверстниками	1 группа работает над противоречием - Молодость – много серьёзных проблем. – Name the reasons that make John call the world «a very scary place». 2 группа работает над противоречием - Молодость – радостная жизнь. – We are too young to see only bad sides of life. 3 группа работает над противоречием - Молодость – права и обязанности. – Why does Estelle think that being a teenager is «a chore»? (Ex. 1 p.122/123).  У каждой группы свой текст, на основе которого группа готовит монологическое высказывание. – Возможны возражения оппонентов из других групп. Работа в группах – «Интервью», заполнение таблицы. Name What are the problems? What are the reasons? Обсуждение выводов.	Работают в группах. Готовят высказывание по прочитанному тексту, выражая своё отношение к проблеме. Совместное решение  проблемной задачи и подготовка высказывания.  Презентация высказывания с аргументацией своей точки зрения. Анализ   интервью и   запись результатов в таблицу. Формулировка вывода в группах.
IV.              ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ (7-10 мин.)
Познавательные:   работа с информацией в виде  текста и картинок, анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: понимание учебной задачи и контроль степени её выполнения.	Дополнение недостающей информации в  проблемные ситуации (картинки).  (Ex. 6 p.130/131).	Анализируют ситуацию, подбирают нужные выражения, встречавшиеся на протяжении всего урока, обобщают языковой материал.
	V.                ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (2 мин.) Выставление отметок.  Объяснение домашнего задания. Дополни фразу: 1.На уроке я работал  2.Своей работой на уроке я  3.Урок для меня показался  4.За урок я  5.Мое настроение  6.Материал урока мне был  Или Выбери верное утверждение:                       1) Я сам не смог справиться с затруднением;        2) У меня не было затруднений;        3) Я только слушал предложения других;        4) Я выдвигал идеи…. или Синквейн	Записывают домашнее задание Рефлексия

Завершая наше общение, я хочу рассказать Вам одну притчу об учителе. Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал: — Завтра вы узнаете об этом. На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли Бессмертной Горой. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к её подножию, у которого им раньше не приходилось бывать. К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника. Только Учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал: — Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом. Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Учитель отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон. — Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики. — Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы… — Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики. — Нет, — сказал мудрец — главная задача Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно…….. -Желаю Вам выполнять свою главную задачу: пробуждать жажду знания, поддерживать и подавать пример, и воспитывать в учениках человечность и доброту.

Карточка с заданием  «Продолжить фразу»:

·         Мне было интересно…

·         Мы сегодня разобрались….

·         Я сегодня понял, что…

·         Мне было трудно…

·         Завтра я хочу на уроке…