Этап
|
Время на
этап
|
Образ.
задачи урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Методы и
приемы
|
Орг.
момент.
|
2 мин.
|
1.
Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы над учебным вопросом на
занятии.
2.
Психологически подготовить учащихся к обучению на учебном занятии.
3.
Обеспечить осознание личностной значимости предстоящей учебной деятельности.
|
(Слайд 1)
Приветствие учителя.
- Good morning,
students. Nice to see you!
- I’m glad to
see you too. Sit down, please. Tell me, please who is on duty today?
- Who is missing
today?
- What date is
it today?
- Thank you. You
may sit down now. Respond to the following:
- What lovely
weather we are having!
- Fine day
today, isn’t it?
- I am sick and
tired of this snow!
- Do you know
the weather forecast for tomorrow?
So, at our
previous lesson we spoke about the role of television. Today we are going to
discuss the advantages and disadvantages of TV. So our today’s topic is
“Television: for and against”.(Слайд2)
|
Учащиеся
приветствуют учителя и отвечают на вопросы.
- Good
morning, good morning, good morning to you. Good morning, good morning, I’m
glad to see you!
- I am on duty
today.
- Nobody is
missing today.
- It is the 15th of March.
- Yes, indeed. I
hope it will last.
-Y es, simply
wonderful.
- Metoo. Itdoes
notlooklikespringatall!
- They say it is
going to be about 6 degrees below zero.
|
Прием
воздействия на эмоциональную сферу.
|
Фон-я
зарядка (повторение лексики).
|
5 мин.
|
Постановка
звуков, отработка произношения, мозговой штурм.
|
(Слайд 3)
- So, let’s
begin with the phonetic exercise. Repeat after me:
television,
advantages, disadvantages, channel, broadcasting, variety, quality,
advertisements, documentaries, comedies, soap operas, concerts, talk shows,
commercials.
(Слайд 4)
- N ow
let’s play the game “snow-ball”. I say: “When I come home I turn on the TV
and watch drama movies”. The next student says for example: “When I come home
I turn on the TV and watch drama movies and love stories” and so on. Areyouready?
Let’sbegin!
|
Ученики повторяют
слова за учителем.
Ученики
играют в игру “Снежный ком”.
|
Прием
хоровой работы.
|
Речевая
разминка (практика диалогической речи).
|
3 мин.
|
Вопросы
учащимся с целью активизации мыслительной деятельности, их участия в
планировании работы на уроке, темы урока, что способствует повышению
мотивации.
|
- Answer my
questions, please.(Приложение 1)
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя по изучаемой теме урока.
|
Прием
вопросно-ответных и репликовых упражнений (условная беседа).
|
Актуализация
знаний.
|
3 мин.
|
Повторение
лексики.
|
(Слайд 5)
- Read the
definitions and say what it is.
(Приложение
2)
|
Учащимся
нужно прочитать определение и выбрать правильный ответ из предложенных.
|
Подготовка
к изучению новой темы.
|
Аудирование.
|
10 мин.
|
Этап
является завершением предыдущего и подготавливает изучение новой темы.
Аудирование рассказа по теме с целью проверки понимания речи на слух.
|
- Let’s move on.
In a minute you will hear a dialogue.(Приложение 3)
Your task is:
1. Say what kind
of film the teenagers are watching and what the plot of the film is. (Слайд 6)
2. Say whether
the following statements are true or false.(Слайд 7)
|
Ученики
слушают текст и выполняют задания:
1.
Назвать жанр фильма и его краткое содержание.
2.
Согласиться или опровергнуть утверждения .
|
Дифференциированный
подход.
Извлечение
частичной информации (базовый уровень).
Извлечение
полной информации (продвинутый уровень).
|
Минута релаксации.
|
1 мин.
|
Снятие
умственного напряжения.
|
(Слайд 8)
- Сlose your eyes.
Think of something good you are going to do on weekends. Open your eyes, tell
your partner I’m happy to see you. Are you ready to
go on our work?
|
Учащиеся
закрывают глаза и думают о чем-то отвлеченном.
|
Прием
релаксации.
|
Чтение.
|
7 мин.
|
Этап
изучения нового материала через поисковое чтение с извлечением запрашиваемой
информации.
|
(Слайд 9)
- Let’s divide
into two groups. You should read the text“TV or not TV” and the task for
group № 1 is to copy out the arguments for TV, for group №2 - is to copy out
the arguments against TV.
(Приложение 4,
Приложение 5)
- Let’s
check what you have found. Who wants to be the first to start?
|
Учащиеся
делятся на две группы. Им предлагается текст, который они должны прочитать и
выбрать аргументы “за” и “против”.
Учащиеся
дают свои варианты ответов.
|
Прием
групповой работы.
|
Развитие
навыков говорения (монологическая речь).
|
5 мин.
|
Этап
закрепления изученной темы – стадия использования.
|
(Слайд 10)
- Now I would
like you to express your own opinion about television in your life. Say a few
words about whether you find it useful or harmful for you personally. Please
don’t forget to use some of these cliches in your speech.
(Приложение
6)
|
Учащимся
предлагается высказать свое мнение на тему: “Телевидение в моей жизни”,
используя разговорные клише.
|
Прием
инд. работы.
|
Домашнее
задание
|
2 мин.
|
Обяснение
домашнего задания.
|
(Слайд 11)
- Look at the
screen and put down your home task, please. I need you to write the
composition “Television in my life”, according to the plan:
1. Introduction.
State the problem.
2. Arguments
for.
3. Arguments
against.
4. Conclusion.
No less than 10
sentences.
|
Учащиеся
записывают домашнее задание.
|
Прием
наглядности
|
Рефлексия,
подведение итогов урока.
|
2 мин.
|
Объявляются
итоги урока, отмечается активность учащихся и комментируются их оценки.
|
(Слайд 12)
I'm quite
satisfied with your work at the lesson. I'm pleased with your answers. Today’smarksare…
Thank
you andgood-buy!
|
Учащиеся
получают оценки и благодарят за урок.
|
Коммун.
метод.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.