Конспект урока английского языка по теме Прошлое и настоящее (5 класс)

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  What are they?
  

• 4 слайд

  Would you like to be a detective?
  
  O’k. Let’s see, if you are good detectives!
  

• 5 слайд

  Well done!
  
  

• 6 слайд

  What’s the girl’s problem?
  

• 7 слайд

  Do you know what to start with?
  
  Let’s see how famous detectives work.
  

• 8 слайд

  Well done!
  

• 9 слайд

  Read about my past and present and make the rule.
  
  

• 10 слайд

  Elizabeth I
  

• 11 слайд

  a butterfly
  

• 12 слайд

  We have finished the investigation.
  Let’s do a detective test!
  YES
  NO
  

• 13 слайд

  Top Five Detectives
  

• 14 слайд

  Good luck! Good bye!
  New tasks for new detectives
  

• 15 слайд

Pink Panther’s Biography
My Past		My Present
I was 10.    I lived in a village.    I liked bikes.    I played the piano.    I wrote poems.   I had a friend.   His name was Tom.	He liked animals.    He often drew animals.    We were students.    We went to school.    We swam in the river.    We ate apples every day.    We had a lot of fun.	I am 25.    I live in a city.    I like cars.    I play the guitar.    I write detective stories.    I have a friend.    His name is Tom.    He likes flowers.    He often draws animals.	We are detectives.    We go to the detective agency.    We swim in the swimming pool.    We eat ice-cream every day.    We have a lot of fun.

THE CODE

If you want to find the key, put the verbs from the Crossword into the past form and guess the keyword!

B

U

I

L

D

                                                                                     6

S

E

E

                                                                                                                5

L

I

V

E

                                                                                              3

P

L

A

Y

                                                                                      2

S

W

I

M

                                 10

G

I

V

E

                                                                                                                                    1

W

R

I

T

E

                                                                                                                         8

W

O

R

K

                                                                                                                         7

O

R

G

A

N

I

Z

E

                                                                                                                        4

T

H

R

O

W

                                                                                                  9

KEYWORD

    1          2            3          4           5           6           7           8           9                      10

Конспект урока английского языка.

Учитель: Заводнова И. О.

Класс: 5

Тема: По дорогам памяти

Тема урока: Прошлое и настоящее

Номер урока в теме: 4

Оснащение урока: компьютер, колонки, проектор, вещи – «улики» (шкатулка-книга на замке, ключ, искусственный цветок, диск NME 5 c  обучающей компьютерной программой, мяч, рамка с бабочкой), 3 набора картинок в шкатулке, клей, маркеры, бумага, зеркало, словари, таблички на  партах, отрывок из мультфильма (фильма)  «изучение улик», конверты с частями письма, листы с заданиями (приложения), конверты с домашними заданиями, карточки Да/Нет, таблицы неправильных глаголов, карты оценивания, медали, презентация, парты расставлены для работы в группах по количеству групп.

Цель урока:

предметные:

создание условий для понимания и формулирования учащимися правила образования формы прошедшего простого времени, создание условий для формирования умения применять это правило в устной и письменной речевой деятельности;

обязательные и возможные метапредметные: создание условий для формирования (развития)

личностных УУД:

- самоопределение;

- смыслообразование;

регулятивных УУД:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия,  в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию;

коммуникативных УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- умение слушать и слышать партнера по общению, реагировать в процессе общения адекватно ситуации общения;

познавательных УУД:

- формулирование проблемы;

- формулирование познавательной цели;

- самостоятельное создание способов решения проблем;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- установление причинно-следственных связей;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- выбор оснований и критериев для сравнения объектов;

- синтез как составление целого из частей;

- анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных);

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические действия;

Задачи урока:

предметные:

- активизировать лексику по темам, «О себе», «Профессии» через устную фронтальную работу и аудирование «Знакомство с главным героем урока»;

- организовать презентацию новой лексики по теме «Расследование» через устную фронтальную работу, наглядные опоры на доске и презентацию «Розовая пантера»;

- организовать деление на группы при помощи карточек с текстовым материалом «Письмо девочки»;

- создать условия для формирования навыков аудирования с полным пониманием информации, с пониманием общего смысла через материал презентации к уроку по теме «Расследование с Розовой пантерой»

- создать условия для формирования навыков чтения с пониманием детальной информации при помощи текстового материала «Письмо девочки», «Прошлое и настоящее Розовой пантеры» и материалов презентации к уроку;

-  создать условия для формирования лексико-грамматических навыков по темам «Расследование», «Неправильные глаголы», «Прошлое и настоящее» через текстовый материал «Прошлое и настоящее Розовой пантеры», иллюстративный и звуковой материал презентации к уроку, упражнения на употребление глаголов в прошедшем времени, решение кроссворда по теме «Неправильные глаголы», сообщение результатов расследования через рассказ по группам с опорой на картинки с изображением действий.

- создать условия для формирования навыков устной речи по теме «Рассказ о прошлом дедушки» с опорой на картинки с изображением действий;

- создание условий для формирования навыков письменной речи через разноуровневое домашнее задание по написанию отчетов;

- создать условия для формулирования учащимися правила по образованию формы прошедшего простого времени от правильных и неправильных глаголов в утвердительных предложениях;

метапредметные:

- организовать ситуацию успеха для активизации известного учащимся материала через устную фронтальную работу и иллюстративный материал презентации к уроку;

- организовать проблемную ситуацию при помощи иллюстративного материала и вопросов учителя;

- организовать групповую работу для формулирования познавательной цели, проблемы, планирования собственной продуктивной деятельности и решения проблемы при помощи текстового материала по темам «Письмо девочки», «Прошлое и настоящее пантеры»;

- организовать ситуацию для предъявления результатов групповой работы по решению проблемы через презентацию и защиту плакатов по теме «Прошедшее простое время»;

- предложить задания для самоконтроля и коррекции при помощи упражнений по теме «Прошедшее простое время» и иллюстративного материала;

- организовать оценку собственной продуктивной деятельности (деятельности одноклассников) на уроке и результатов этой деятельности через заполнение оценочной карты группой;

- создать условия для сравнительного анализа употребления глаголов в прошедшем и настоящем времени;

- познакомить учащихся с Past Simple Tense (повествовательные предложения);

 - создать условия для применения учащимися знаний, полученных на уроке, для решения практических задач через выполнение упражнений и заданий по теме «Прошедшее простое время»;

- создать условия для работы учащихся с различными источниками информации;

- создать условия для работы учащихся в группе;

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.     Мотивация	Организует фронтальную работу. Организует презентацию новой лексики. Организует деление на группы.	Слушают и отвечают на вопросы учителя, повторяют лексику и грамматику по темам «О себе», «Профессии», знакомятся с новой лексикой по теме «Расследование». Делятся на группы.	личностные УУД: - самоопределение; - смыслообразование; регулятивные УУД: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать и слышать партнера по общению, реагировать в процессе общения адекватно ситуации общения; познавательные УУД: - самостоятельное создание способов решения проблем; - построение логической цепи рассуждений, доказательство; - установление причинно-следственных связей; - подведение под понятие, выведение следствий; - анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); - поиск и выделение информации; - знаково-символические действия;
2.     Мотивация учебной деятельности. Актуализация уже известного материала. Постановка цели урока. Планирование продуктивной деятельности.	Организует фронтальную работу, создает условия для формулирования учащимися темы урока, создает условия для применения учащимися ранее приобретенных знаний и навыков.	Слушают и отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, осуществляют планирование первого этапа своей деятельности.	личностные УУД: - самоопределение; - смыслообразование; регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать и слышать партнера по общению, реагировать в процессе общения адекватно ситуации общения; познавательные УУД: - формулирование проблемы; - формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание способов решения проблем; - построение логической цепи рассуждений, доказательство; - установление причинно-следственных связей; - подведение под понятие, выведение следствий; - синтез как составление целого из частей; - анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); - поиск и выделение информации; - знаково-символические действия;
3.     Формулирование проблемы. Создание ситуации успеха.	Организует фронтальную работу, создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся зафиксировать затруднение, сформулировать проблему.	Слушают и отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, фиксируют ситуацию затруднения, формулируют проблему.	личностные УУД: - самоопределение; - смыслообразование; регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать и слышать партнера по общению, реагировать в процессе общения адекватно ситуации общения; познавательные УУД: - формулирование проблемы; - формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание способов решения проблем; - построение логической цепи рассуждений, доказательство; - установление причинно-следственных связей; - подведение под понятие, выведение следствий; - выбор оснований и критериев для сравнения объектов; - синтез как составление целого из частей; - анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); - поиск и выделение информации; - знаково-символические действия;
4.     Решение проблемы в группах. Обмен полученной информацией.	Организует работу в группах по решению проблемы, организует ситуацию представления результатов групповой работы, организует сличение с эталоном.	В группах решают проблему, обсуждают и оформляют результаты своей работы. Представляют классу результаты своей работы, сличают свой результат с эталоном.	личностные УУД: - самоопределение; - смыслообразование; регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать и слышать партнера по общению, реагировать в процессе общения адекватно ситуации общения; познавательные УУД: - формулирование проблемы; - формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание способов решения проблем; - построение логической цепи рассуждений, доказательство; - установление причинно-следственных связей; - подведение под понятие, выведение следствий; - выбор оснований и критериев для сравнения объектов; - синтез как составление целого из частей; - анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); - поиск и выделение информации; - знаково-символические действия;
5.     Конкретизация открытого способа деятельности. Контроль знаний и умений учащихся.	Организует ситуацию соотнесения цели и результата деятельности. Организует конкретизацию открытого способа деятельности. Организует диагностику формируемого умения, организует контроль знаний и умений учащихся.	Отвечают на вопросы, с целью соотнесения познавательной цели и результатов своей работы, выполняют различные задания, направленные на применение полученного знания для решения практических задач и достижение цели урока. Осуществляют самодиагностику формируемого умения, анализируют возникшие затруднения и ошибки и способы их разрешения, осуществляют коррекцию.	личностные УУД: - самоопределение; - смыслообразование; регулятивные УУД: - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия,  в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать и слышать партнера по общению, реагировать в процессе общения адекватно ситуации общения; познавательные УУД: - формулирование проблемы; - формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание способов решения проблем; - построение логической цепи рассуждений, доказательство; - установление причинно-следственных связей; - подведение под понятие, выведение следствий; - выбор оснований и критериев для сравнения объектов; - синтез как составление целого из частей; - анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); - поиск и выделение информации; - знаково-символические действия;
6.     Рефлексия.	Организует работу с оценочной картой, самооценку собственной деятельности и деятельности своих партнеров по группе.	Оценивают собственную работу на уроке и деятельности своих партнеров по группе, качество приобретенных знаний и умений, прогнозируют собственную дальнейшую деятельность.	личностные УУД: - самоопределение; - смыслообразование; регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умение слушать и слышать партнера по общению, реагировать в процессе общения адекватно ситуации общения; познавательные УУД: - формулирование проблемы; - формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание способов решения проблем; - построение логической цепи рассуждений, доказательство; - установление причинно-следственных связей; - знаково-символические действия;
7.     Создание мотивации к следующему уроку. Домашнее задание.	Предлагает домашнее задание, направленное на самодиагностику формируемого умения и первичную тренировку нового материала. Предлагает дифференцированное домашнее задание, обеспечивает понимание цели домашнего задания, его содержания и способов выполнения.	Получают информацию о домашнем задании, анализируют и выбирают домашнее задание соответственно собственным интересам и актуальным уровнем своего развития.	личностные УУД: - самоопределение; - смыслообразование; регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; коммуникативные УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; познавательные УУД: - формулирование познавательной цели; - самостоятельное создание способов решения проблем; - построение логической цепи рассуждений, доказательство; - установление причинно-следственных связей; - подведение под понятие, выведение следствий; - выбор оснований и критериев для сравнения объектов; - синтез как составление целого из частей; - анализ с целью выделения признаков (существенных и несущественных); - поиск и выделение информации; - знаково-символические действия;

Ход урока:

1.     Мотивация:

1)     Устная фронтальная работа.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас гость! Посмотрите на экран! (на экране Розовая пантера)

- Пантера: Здравствуйте! Меня зовут Розовая пантера! Я из США.

– Дети: Здравствуйте!

– Пантера: Знаете ли вы мою профессию?

– Дети: Нет.

- Пантера: Посмотрите на этих людей! Они мои коллеги. Кто они по профессии? (на экране фото известных детективов)

- Дети: Они детективы!

- Пантера: Да, и я тоже детектив! А вы хотели бы быть детективами?

- Дети: Да!

- Пантера: Хорошо! Давайте посмотрим, хорошие ли вы сыщики!

2) Деление на группы.

- Пантера: Но, сначала давайте организуем детективное агентство!

- Учитель: Я дам вам части письма. Найдите другие части и свое агентство! (раздает части письма, дети ищут остальных задавая вопрос: Есть ли у тебя зеленая (оранжевая и т. д.) часть?, затем рассаживаются за столы с соответствующими табличками)

2.  Мотивация учебной деятельности. Актуализация уже известного материала. Постановка цели урока. Планирование продуктивной деятельности.

1) Мотивация учебной деятельности.

- Пантера: У вас есть письмо! Соберите все части вместе, прочитайте его! В чем проблема девочки? (учащиеся собирают и читают письмо)

- Дети: Она не знает о прошлом своего дедушки!

2) Постановка цели урока.

- Учитель: Что же нам надо сделать?

- Дети: Помочь девочке узнать про прошлое ее дедушки.

- Учитель: Как мы назовем сегодняшний урок? (дети предлагают свои варианты, учитель фиксирует несколько вариантов на доске)

- Пантера: Давайте разгадаем тайну вместе!

3) Планирование продуктивной деятельности.

- Пантера: А вы знаете с чего начать расследование?

- Дети: Нет.

- Пантера: Давайте посмотрим, как работают знаменитые детективы! (дети смотрят отрывок из мультфильма, где детективы исследуют улики)

- Пантера: Так, что же нам нужно сделать?

- Дети: Нам нужно исследовать улики!

4) Актуализация уже известного материала.

- Учитель: Прошу вас! Что эти вещи могут рассказать вам о дедушке? (учитель указывает на стол с «уликами», учащиеся подходят к столу, рассматривают вещи)

- Дети: Он играет в футбол. Он выращивает цветы. и т. д.

- Пантера: А, что нам поможет узнать о прошлом дедушки? (дети рассматривают вещи еще раз и находят шкатулку-книгу с кроссвордом, зашифрованной надписью и надписью «воспоминания»)

- Дети: Книга!

- Учитель: Вы можете ее открыть?

- Дети: Нет!

- Учитель: Попробуем найти ключ? Что же нам делать?

- Дети: Решить кроссворд.

3.  Формулирование проблемы. Создание ситуации успеха.

1) Создание ситуации успеха.

Учащиеся решают кроссворд в группах;

находят ключевое слово «используй зеркало», прикладывают зеркало к зашифрованной надписи на шкатулке, читают «поищи в цветке»;

осматривают цветок находят записку «поставьте глаголы из кроссворда в форму прошедшего времени».

2)     Формулирование проблемы.

- Учитель: Знаете ли вы, как это сделать?

- Дети: Нет.

- Учитель: Почему?

- Дети: Мы не умеем образовывать форму прошедшего времени у глагола!

- Пантера: Я вам помогу! Прочитайте о моем прошлом и настоящем и выведите правило!

4.  Решение проблемы в группах. Обмен полученной информацией.

1) Решение проблемы в группах.

Учащимся выдаются тексты, они их читают, анализируют, выводят правила, оформляют плакаты с правилами.

2)     Обмен полученной информацией.

Представляют правила с помощью приготовленных плакатов. Сличают полученные ими правила с правилом, представленном в справочнике компьютерной программы к учебнику.

5.  Конкретизация открытого способа деятельности. Контроль знаний и умений учащихся.

1) Конкретизация открытого способа деятельности.

- Учитель: Теперь вы можете выполнить задание?

- Дети: Да. (выполняют задание, вставляют глаголы в шифрокарту, получают следующий ключ, рассматривают улики, находят диск с номером упражнения)

2) Контроль знаний и умений учащихся.

- Учитель: Давайте сделаем задание и получим ключ!

Учащиеся выполняют задание в группах, затем сверяют с образцом на экране, после проверки на экране появляется  последний ключ, учащиеся находят ключ от шкатулки, открывают шкатулку, достают конверты с картинками (у всех групп разные)

- Учитель: Посмотрите на картинки! Что вы теперь можете рассказать о прошлом дедушки?

Учащиеся после небольшой подготовки рассказывают о том, что узнали, опираясь на картинки.

6. Рефлексия.

- Учитель: Мы закончили расследование! А теперь, давайте пройдем тест детективов!

Учитель задает вопросы, учащиеся поднимают карточки ДА/НЕТ:

- Мы помогли девочке?

- Знаете ли вы теперь как образуется форма прошедшего простого времени?

- Умеете вы теперь рассказывать о событиях в прошлом?

- Умеете вы теперь пользоваться таблицей неправильных глаголов?

- Можете вы быть детективами?

- Пантера: А, теперь, давайте, выясним, кто из вас лучшие детективы!

Учащиеся обсуждают свою работу и работу товарищей в группах, заполняют оценочный лист, определяют лучших, представляют список, все детективы награждаются (лучшие медалями, остальные удостоверениями)

7.     Создание мотивации к следующему уроку. Домашнее задание.

- Пантера: Эй, у меня есть новые задания, для новых детективов. До свидания! Удачи!

Учащиеся выбирают домашнее задание.

1)    Задание для хороших детективов.

Выполните задания к уроку в рабочей тетради.

2)    Задание для отличных детективов.

Вспомните, что вы узнали, о прошлом дедушки Полли, напишите Полли письмо и расскажите все, что вы о нем узнали.

3)    Задание для лучших детективов.

Вспомните все, что вы делали на уроке, напишите отчет о проделанной работе для Розовой пантеры.

4)    Задание для великих детективов.

Вспомните свою жизнь 6 лет назад, сравните, что изменилось, что осталось прежним. Напишите страничку биографии (можете использовать биографию пантеры как образец)

Do the Crossword

1)      Строить

2)      Видеть

3)      Жить

4)      Играть

5)      Плавать

6)      Давать

7)      Писать

8)      Работать

9)      Организовывать

10)  Бросать

1. Best Detective _____________________________ 2. Great Detective ____________________________ 3. Perfect Detective ___________________________ 4. Good Detective ____________________________ 5. Good Detective ____________________________

Top Five Detectives   1. Best Detective _____________________________ 2. Great Detective ____________________________ 3. Perfect Detective ___________________________ 4. Good Detective ____________________________ 5. Good Detective ____________________________

1 BEST DETECTIVE

 

Have you got … ?	Have you got … ?	Have you got … ?
Have you got … ?	Have you got … ?	Have you got … ?
Have you got … ?	Have you got … ?	Have you got … ?
Have you got … ?	Have you got … ?	Have you got … ?
Have you got … ?	Have you got … ?	Have you got … ?

Elizabeth I the Queen of England Unite 6 Lesson 5 Exercise 3

	39 Musgrave Gardens London SE14 5PP England		39 Musgrave Gardens London SE14 5PP England
Dear Pink Panther,		Dear Pink Panther,
My name is Polly. I’m 12. I live in London with my family. I’ve got a mother, a father and a brother. I have got a grandfather, too. I love him very much.    My grandpa’s name is Bill. He is strong and clever. He lives in a small village near London. My grandfather is a farmer. He grows flowers.    Grandpa Bill likes watching films about famous people. He reads books. He has got a lot of books in his house. He also collects butterflies. He has got 53 butterflies in his collection.                                                      I visit my grandfather every Friday and Sunday. I like it very much. When I come to my grandpa we play football together.    But, there is a problem. I don’t know about his past. Grandpa Bill never tells me.  I think, there is a mystery.    Help me, please!		My name is Polly. I’m 12. I live in London with my family. I’ve got a mother, a father and a brother. I have got a grandfather, too. I love him very much.    My grandpa’s name is Bill. He is strong and clever. He lives in a small village near London. My grandfather is a farmer. He grows flowers.    Grandpa Bill likes watching films about famous people. He reads books. He has got a lot of books in his house. He also collects butterflies. He has got 53 butterflies in his collection.    I visit my grandfather every Friday and Sunday. I like it very much. When I come to my grandpa we play football together.    But, there is a problem. I don’t know about his past. Grandpa Bill never tells me.  I think, there is a mystery.    Help me, please!
Yours, Polly		Yours, Polly

key

ключ, разгадка

evidences

улики, доказательства

solve mysteries

разгадывать тайны, секреты

Detective Agency

NO

English queen Elizabeth I was/is born in London in 1533. The daughter of Henry VIII is/was born a princess, but when she were/was three years old her mother was killed. Princess Elizabeth’s life was/were difficult. She seldom sees/saw her father but she loves/loved him very much.

King Henry VIII wanted/wants his daughter to be educated. So Elizabeth has/had very good teachers and could speak six languages. When her father died Elizabeth’s half-sister Mary I sent her to the Tower of London. Elizabeth were/was twenty-five years old when her sister died and she became the queen. She said, “I may not be a lioness, I be/am a lion’s cub”. At that time Elizabeth is/was a beautiful girl.

She had/has her father’s colouring: golden-red hair and very fair skin. She loves/loved jewels and wear/wore beautiful dresses. But she was not married and had/have no children. She is/was Queen of England for nearly forty-five years. At that time England became one of the leaders of the world politics, trade and cultural life.