№
|
Параметры
|
Выводы
|
1
|
Гигиенические условия в классе
(кабинете): чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения
класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых
раздражителей и т.п.
|
|
2
|
Число видов учебной деятельности,
используемых учителем. К их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение,
слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы,
решение примеров, задач, практические занятия и др. Нормой считается 4-6
видов за урок.
|
|
3
|
Средняя
продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Ориентировочная норма - 7-10 минут.
|
|
4
|
Число
использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный,
аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма - не менее трех за
урок.
|
|
5
|
Чередование
видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.
|
|
6
|
Использование методов, способствующих
активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые
позволяют им реально превратиться из «потребителей знаний» в субъектов
деятельности по их получению и созиданию. К таким методам относятся
·
методы
свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его
способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
·
активные
методы (ученики
в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра,
дискуссия, семинар, ученик как исследователь и др.);
·
методы,
направленные на самопознание и развитие (интеллекта,
эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.
|
|
7
|
Длительность применения технических
средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами.
|
|
8
|
Умение учителя использовать возможности
показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития
интереса к познавательным программам, т.е. для взаимосвязанного решения как
учебных, так и воспитательных задач
|
|
9
|
Позы учащихся и их чередование в
зависимости от характера выполняемой работы.
|
|
10
|
Физкультминутки и физкультпаузы.
Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность
(норма - на 20 минуте урока по 2 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями
каждого), а также на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и
наличие у школьников желания их выполнять
|
|
11
|
Положительной оценки заслуживает
включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым
образом жизни; демонстрация примеров, прослеживание этих связей; формирование
отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания
сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе
жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение
разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения и т.д.
Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со
здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма
|
|
12
|
Наличие
у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям,
стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому
материалу и т.п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения,
используемые учителем.
|
|
13
|
Благоприятный психологический климат на
уроке, который также служит одним из показателей успешности его проведения:
заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем. И
наоборот: наличие стрессов, хроническое психофизическое напряжение, продуцирование
отрицательных эмоций и т.п. проявления как со стороны учителя, так и учеников
свидетельствуют о преобладании на уроке здоровьеразрушающих тенденций
|
|
14
|
Наличие
на таком уроке микроконфликтов между учителем и учащимися: из-за нарушений
дисциплины, несогласия с отметкой, проявления дискомфортных состояний и т.д.
Умение учителя предупредить такие эмоционально-негативные «всполохи»,
обеспечивая профилактику «школьных неврозов» и дидактогений.
|
|
15
|
Преобладающее
выражение лица учителя, к примеру, различные проявления доброжелательности
или недоброжелательности, улыбчивости - угрюмости и т.п. Урок
неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок,
уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок, поговорок,
афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и
т.п.
|
|
16
|
Итоговая
плотность урока, т.е. количество времени, затраченное школьниками
непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые показатели - в
диапазоне от 60% до 80%.
|
|
17
|
Момент
наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется
в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений
школьников в процессе учебной работы. Норма - не ранее чем за 5-10
минут до окончания урока.
|
|
18
|
Темп
и особенности окончания урока. К нежелательным показателям относятся:
•
неоправданно быстрый темп заключительной части, ее
«скомканность»;
•
отсутствие времени на вопросы учащихся;
•
необходимость торопливой, практически без
комментариев, записи домашнего задания.
Все
это - ненужный стресс как для школьников, так и для учителя. Кроме того,
недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно,
чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать
учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со
школьниками.
|
|
19
|
Интегральным
показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид
учеников, выходящих с урока: на одном полюсе - спокойно-деловое,
удовлетворенное, умеренно-возбужденное состояние школьников; на другом -
утомленное, растерянное, агрессивное, фрустрированное, «взвинченное». Стоит
обратить внимание и на состояние учителя.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.