Конспект урока английского языка в 6 классе с применением системно - деятельностного подхода в парадигме ФГОС

Урок английского языка в 6 классе

 с применением  системно – деятельностного подхода в парадигме ФГОС

УМК «Rainbow English 6», О.В. Афанасьева,  И.В. Михеева, К.М. Баранова

Учитель английского языка МАОУ СОШ №9 г. Боровичи Новгородской области Крыжановская Татьяна Евгеньевна

Тема урока: «Достопримечательности Лондона »

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

Образовательная: сформировать у обучающихся знания о достопримечательностях Великобритании и  научить применять эти знания в различных сферах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

Развивающая: развивать представления  обучающихся о разнообразии достопримечательностей Великобритании. На каждом этапе урока развивать универсальные учебные действия школьников;

Воспитательная: формировать толерантное отношение к реалиям страны изучаемого языка в контексте изучения достопримечательностей  страны изучаемого языка, формировать  чувство гордости и уважения к реалиям родной страны в контексте сопоставления достопримечательностей России и Британии;

Деятельностная – формировать у обучающихся умения самостоятельно находить  информацию в тексте на основе зрительного и слухового восприятия; сопоставлять полученную информацию с уже имеющимися знаниями и делать выводы.

Задачи урока:

Предметные:

·        Познакомить с новыми лексическими единицами  по теме и научить употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний.

·        Познакомить с достопримечательностями  Лондона. 

Метапредметные:

·        Продолжить формировать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации; обобщение и фиксация информации.

·        Продолжить развивать умение смыслового чтения – выделять главную мысль, основные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Личностные:

·        Продолжить формирование умения управлять своей учебной деятельностью.

·        Продолжить формировать умение корректно представлять свою страну, толерантно относится к иным культурам, обычаям, традициям.

Методы и методические приёмы:  частично-поисковый, проблемный, наглядный

Оборудование для учителя – ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Литература для учащихся:  О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова «Английский язык 6 класс» (“Rainbow English”)  Учебник в двух частях. Часть 1. Москва. «Дрофа»,2014

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
	Организационный момент
Мотивационный этап 2-3 мин	Цель – настроить на общение на английском языке. Приветствие учащихся: - «Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!” -    “How are you today?”	Цель -  включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. -  “Good morning, teacher - “I’m fine, thank you (I’ m so-so)	Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.
	Речевая зарядка
	Цель – тренировать слухопроизносительные навыки, настроить артикуляционный аппарат  обучающихся на английскую речь, развивать умения диалогической речи. Учитель разъясняет учащимся правила составления вопросов и ответов с опорой на образец  и карту. - Where is/ are … situated? - … is/ are situated ….	Цель – правильно произносить ранее изученные слова, составлять  с ними предложения и микродиалоги по образцу. Обучающиеся работают в парах, составляя микродиалоги с опорой на образец, пользуясь географической картой. В диалогах используются лексические единицы  по теме «Географическое положение Великобритании», изученные ранее.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Личностные: формировать этические чувства – доброжелательность, дружелюбие, отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Этап целеполагания 3 мин	Цель - помочь учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения. Учитель предлагает детям открыть учебники на стр.76 посмотреть на картинки и ответить, знают ли они, что  изображено на них и где они располагаются? Look at the pictures and answer do you know all these places? Do you know where are they situated? -         Can you answer these questions? Why? -         What should we do to answer these questions? Look into your textbooks and   find the text ex. 6(B), p.76 -         Look through the text, please. Can you easily translate it? -         What are we going to do now? -         What for? -         What do we need the text for? Учитель записывает на доске тему и цель урока, выведенную после диалога с обучающимися На доске появляется запись: Places of interest in London We are going to: Answer the teacher’s questions ↑ Read the text ↑ Learn new words	Цель - сформулировать тему, цель и план деятельности на уроке Учащиеся открывают учебники на стр. 76. -         We don’t know. Возможно, кто – то  из обучающихся  узнает на картинках  какие - то объекты (такие как Биг Бэн), но  большая масса  обучающихся  не могут ответить на вопрос учителя, т.к. не обладают информацией, необходимой для ответа. -          No, we  can’t. We haven’t any information about it. -         We should read the text -         No, we can’t. We don’t know some words. -         To learn new words. -         To be able to understand the text. -         To be able to speak about places of interest in London. Школьники формулируют тему и цель урока. Учащиеся приходят к выводу – для  того, чтобы ответить на вопросы учителя, им необходимо прочитать текст в учебнике, для прочтения и понимания текста им необходимо знать некоторые слова.  После этого  на доске появляются цели и задачи урока на английском языке.	Регулятивные: Формирование способности принимать учебную цель и задачу. Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение вести диалог и полилог, формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Актуализация знаний и снятие языковых трудностей. 7 мин	Цель – повторить уже изученные и ввести новые лексические единицы и первично закрепить их. Организует работу с упр.5,6 на стр.75-76 Предлагает обучающимся прослушать аудиозапись и повторить за диктором новые слова. Предлагает учащимся самостоятельно прочитать новые слова. Предлагает учащимся упражнения, направленные на первичное закрепление изученной лексики: ·        Произносит слова и словосочетания по-русски – школьники дают  с опорой на записи английский эквивалент. Организует дифференцированную работу  с обучающимися: ·        Просит выполнить  упражнение на сопоставление (стр.80 упр. 3) - базовый уровень.  Заполнить пропуски в предложениях (стр. 78, упр. 8) - повышенный уровень.	Цель – познакомиться с новыми словами по теме «Достопримечательности Лондона» и научиться использовать их в речи Открывают учебники на стр. 75-76, прослушивают аудиозапись, повторяют за диктором новые слова По желанию читают новые слова.  Один учащийся читает слова, остальные слушают его и  исправляют ошибки в произношении слов. Выполняют предлагаемые учителем упражнения, направленные на первичное закрепление изученной лексики: ·        Находят в списке  новых слов в словарике эквиваленты произнесенных учителем слов и словосочетаний. Выполняют задания разного уровня сложности ·        Выполняют  задание на соответствие  или  заполняют пропуски в предложениях и переводят предложения на русский язык.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: Формировать умение слушать и вступать в диалог, развивать умения сотрудничества, взаимодействия, Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Познавательные: осознанно и произвольно использовать изученные единицы в речи Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации. Регулятивные: выполнение учебных действий в последовательности, реализованной  в речевых формах.
Открытие нового знания 10мин	Цель – на основе прочитанного текста и просмотренного видеофильма сформировать у учащихся представление  о достопримечательностях Лондона. Организует  изучающее чтение текста. Учащиеся работают в группах. Групповая работа дифференцируется, исходя из объема текста. Перед прочтением каждой из четырёх частей текста  учитель ставит вопрос, касающийся  непосредственно содержания текста и проблемный вопрос, ответ на который учащиеся должны найти после прочтения фрагмента. Вопросы для групп по содержанию текста: Group1 What is the capital of the UK? Where is it situated? What  is the oldest part of London? Group2 What is the history of ancient castle? What interesting tradition which is connected with this place do Britain people have? Group 3 What does  this place famous for? How  is it different  from the church? What is the second name of  Westminster Palace? How does this place connect with Big Ben? Group 4 What is  the geographical  centre of London? What famous buildings  and monuments are there in this place? Общая проблема для всех групп:  What are places of interest of Moscow are similar to places of interest of London?	Цель – извлечь из текста и видеофильма информацию о достопримечательностях Лондона. Работают в группах. После прочтения и перевода текста отвечают на поставленные вопросы по содержанию текста и дают ответ на проблемный вопрос. Используя текст учебника, дают ответы на поставленные вопросы Каждая группа дает свой ответ на поставленный вопрос. На основании ответов заполняется таблица в рабочих тетрадях.	Коммуникативные – организовывать учебное взаимодействие в группе – распределять роли, договариваться друг с другом; четко и ясно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения; слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; Познавательные -  самостоятельно находить и отбирать информацию для решения поставленной задачи; обобщать информацию в виде таблиц и схем; сравнивать реалии жизни в России и Англии; Регулятивные -  определять учебную задачу, составлять план выполнения задачи, оценивать ход и результаты выполнения задачи;
Первичное закрепление знаний 7мин	Цель- обеспечить в ходе закрепления повы­шение уровня ос­мысления изучен­ного материала, глубины его пони­мания. Предлагает учащимся просмотреть видеофильм  «Прогулка по Лондону»  и  ответить на вопрос: What new places of interest  did you see in the film? What can you say about them to foreign tourists?	Цель- закрепить полученные знания при выполнении задания в новом формате. Просматривают видеофильм  и пытаются ответить на поставленный вопрос.	Познавательные – расширить знания о  достопримечательностях Лондона; воспринимать на слух и понимать основное содержание видеотекста; Коммуникативные – уметь взаимодействовать в паре; Регулятивные - определять учебную задачу, составлять план выполнения задачи, оценивать ход и результаты выполнения задачи;
Домашнее задание 2мин	Предлагает дифференцированное домашнее задание: Для всех – подготовить  иллюстративный альбом  в форме презентации  и  рассказать о достопримечательностях Лондона с опорой на картинки. Для желающих – найти в Интернете  и подготовить небольшое сообщение о других  интересных  местах Лондона	Записывают домашнее задание в дневники
Самостоятельная работа 5 мин	Цель –  включение вновь изученного материала в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного; для актуализации изученного материала использование   приема  технологии критического мышления. Предлагает обучающимся  выполнить небольшое упражнение, по выполнении которого осуществляется взаимопроверка (стр. 78, упр.7) Предлагает обучающимся  составить синквейн по теме урока.	Цель –  закрепить полученные на уроке знания. Оценить уровень усвоения материала с помощью взаимопроверки Выполняют упражнение  и осуществляют взаимопроверку Обучающиеся на отдельных листочках упражняются в составлении синквейна.	Познавательные – рассмотреть информацию и сделать на этой основе выводы; формирование умения составлять синквейн. Коммуникативные – развивать навыки взаимодействия в паре, совершенствовать рефлексивные способности, учиться познавать себя через восприятие другого. Регулятивные – уметь осуществлять самооценку и взаимооценку.
Рефлексия 3 мин	Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. Предлагает учащимся выбрать окончания фраз Now I know… Now I can… I don’t know…	Цель : соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой	Коммуникативные – организовывать взаимодействие с учителем и друг с другом; Регулятивные – критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

Пример синквейна:

1.     London

2.     Famous, interesting

3.     Learn, enjoy, travel

4.     I’d like to learn more

5.     Miracle.