Конспект урока Антарктида (7 класс)

Технологическая карта урока:

«Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды», 7 класс.

Общая часть
Предмет	География материков и океанов			Класс	7
Тема урока	Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды.
Цели урока: для учителя для учеников	Создание условий для достижения планируемых результатов освоения темы «Географическое положение и история исследования Антарктиды» Образовательные: способствовать формированию знаний о географическом положении и природном своеобразии Антарктиды; ознакомить с историей исследования материка; организовать самостоятельную  деятельность учащихся при определении географического положения, очертании берегов Антарктиды; Развивающие: совершенствовать умения применять  теоретические знания для приобретения новых знаний;  развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, моделировать; умение выделять главное, планировать и оценить результаты выполненных действий; развивать навыки коллективной работы; развивать память, речь. Воспитательные: способствовать формированию культуры общения и сотрудничества, чувства ответственности  за успехи группы; содействовать экологическому воспитанию учащихся: совершенствовать  рефлексивные умения учащихся, воспитывать положительное отношение к получению знаний, мотивам учения, воспитывать интерес  к путешествиям  и открытиям, чувство патриотизма.
Планируемые образовательные  результаты
Предметные			Метапредметные			Личностные
Знать географическое положение, очертание берегов, историю исследования, Антарктиды, действовать продуктивно по изучаемой теме. Знать понятия: Физико-географическое географическое положение, природные условия, природные ресурсы, план характеристики географического положения материка. Уметь определять: особенности географического положения Антарктиды, крайние точки страны, протяженность с севера на юг, с запада на восток.			Регулятивные (учебно-организационные): - ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников; - определять и формулировать цель деятельности на уроке;   - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верно выполненное задание от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные (учебно-логические): - выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи, решать проблемные задачи, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами; - ориентироваться в атласе, тетради, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Учебно-информационные: -поиск и отбор информации в различных источниках, работа с текстом и внетекстовыми компонентами; выделение главной мысли, поиск определений понятий Коммуникативные - выступать перед аудиторией, уметь вести дискуссию, диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения, уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. -  слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.			- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности  -осознание личностного вклада в решение поставленной проблемы - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. - осознание целостности природы Земли, материков, их крупных районов.
Решаемые учебные проблемы		Сформировать представление о физико-географическом положении Антарктиды. Познакомиться с первыми исследователями материка.
Тип урока		Урок открытия новых знаний
Основные понятия, изучаемые на уроке		Антарктида, Антарктика, Южный полюс, айсберг
Вид используемых на уроке средств ИКТ		Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
Оборудование		глобус, физическая карта Антарктиды, физическая карта полушарий, слайд-презентация об Антарктиде, фрагменты видеофильмов, атласы и контурные карты, портреты путешественников.
Технологии:		Данный урок является первым в изучении темы «Антарктида». Урок тесно связан с предыдущими уроками курса, так как учащиеся делают описание географического положения, истории исследования материка по ранее изученному типовому плану. Учащиеся выполняли самостоятельную работу с контурными картами  по нанесению географических объектов вдоль береговой линии материка. Элементы информационно-коммуникационных технологий, технологий системно-деятельностного подхода, социоигровых технологий,  технология оценивания, проблемного диалога.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (наглядное сопровождение)
1 этап (2 минуты) Мотивирующий организационный момент	Приветствие учащихся. - Добрый день, дорогие ребята! Напоминаю, что меня зовут Ирина Владимировна! СЛАЙД 1 Я живу на планете Земля, на самом большом материке Евразия, в небольшом, но очень дорогом и милом мне поселке Листвянка. В Листвянской средней школе работаю учителем географии. И сегодняшний урок проведу у вас я! Сядьте поудобнее, расслабьтесь, прикройте глазки. Подумайте о приятном, почувствуйте, как энергия Земли наполняет ваше тело. Вдохните, улыбнитесь и настройтесь на работу. Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала. - Дело нам предстоит важное – мы отправимся в путешествие по материкам, и пусть слова английского поэта Альфреда Теннисона - «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» - станут девизом нашей работы. И я уверена, что вместе мы справимся с любыми трудностями. - Вспомните, на каких южных материках вы уже побывали? (Африка, Австралия, Южная Америка) - Покажите КАРТЕ все три материка? (показывает один учащийся) - В чем уникальность каждого материка? (ответы учащихся) - Что объединяет эти материки? (Все материки лежат в южном полушарии, произошли от единого  древнего материка Гондвана)	Приветствие учителя. Проверка готовности  к уроку. СЛАЙД 1 В правом верхнем углу написать эти слова мелом «БОРОТЬСЯ И ИСКАТЬ! НАЙТИ И НЕ СДАВАТЬСЯ!» Вспоминают изученный ранее материал и отвечают на вопросы. ЮЖНАЯ АМЕРИКА – самый влажный материк АФРИКА - самый жаркий материк. АВСТРАЛИЯ – самый маленький, самый сухой, самый малонаселенный.
2 этап (3 минуты) Создание проблемной ситуации	Создаёт для учеников проблемную ситуацию, направленную на формулирование темы урока. - Нам предстоит попасть на материк, который часто называют таинственным, загадочным, белым. - Ребята, слушайте меня внимательно и постарайтесь ответить на вопрос «О каком материке идет речь?»: (ВИДЕОФРАГМЕНТ 1) учитель зачитывает (рассказывает наизусть) слова исследователя Антарктиды Ричарда Берда  под кадры видеофильма) - ВКЛЮЧАЮ ВИДЕО – пейзажи Антарктиды. - «На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. Зловещая и прекрасная она лежит в своей морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов. Она спит в ледяных переливах гало Луны  и Солнца, и ее горизонты окрашены розовыми, голубыми, золотыми и зелеными тонами пастели… Таков материк, по площади почти равный Южной Америке, внутренние области которого нам известны фактически меньше, чем освещенная сторона Луны» Так написал в 1947г английский ученый, исследователь – Ричард Бэрд о материке, с  которым мы познакомимся на уроке. (остановить видеоряд) -Кто скажет, что это за материк? (Антарктида) - А теперь, ребята,  покажите его карте. (Один учащийся выходит к карте полушарий, показывает материк на карте). -У вас на партах лежат «Бланки индивидуального образовательного маршрута». Запишите в них тему нашего урока.	Учащиеся слушают описание материка, определяют, о чём в отрывке идёт речь и совместно с учителем формулируют тему урока.  ВИДЕОФРАГМЕНТ 1 СЛАЙД 2 Вспоминают изученный ранее материал и отвечают на вопросы.
3 этап (2 минуты) Целеполагания	-Ребята, а какие цели мы можем поставить перед собой на уроке: §  рассмотреть климатические особенности Антарктиды, §  определить их связь с географическим положением, §  узнать, кто и когда открыл материк, §  найти ответ на вопрос: «Почему Антарктиду называют материком мира, науки и сотрудничества?» На доске снимаю табличку)	Осознание цели предстоящей деятельности. Мы узнаем, что скрывается под ледяным панцирем материка, об особенностях животного мира и климата, о том, кем и когда была открыта Антарктида, кому принадлежит материк, в чём важность изучения Антарктиды.
4 этап (5 минут) Изучение нового материала Работа с понятием Смысловое чтение (чтение по ролям)	Стимулирует активное участие детей в поисковой деятельности -  Можем ли мы назвать материк «безжизненным» (Нет, вспоминают просмотренный ролик – называют представителей животного мира). - Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «Антарктида»? выполним задание №1 в «Бланке»  (безмолвная, пустынная, ледяная, белая, холодная, далекая, край Земли)   - А я бы еще добавила, что это «холодильник Земли»… Вы согласны со мной? (Да, согласны) - Тогда возникает парадокс: самый южный материк – и самый холодный… Как так? На первой парте стоит глобус, подхожу к глобусу и начинаю рассказ, сопровождая его указанием на противоположные части Земли. - …Итак, АНТАРКТИДА! - Ребята, давайте поработаем с понятием. Название материка происходит от двух слов - «Анти» - против и  «Арктика» - «Антарктида»… Что же означает наше слово? СЛАЙД 3 S Антарктики (с прилегающими островами и южными частями океанов примерно до 50-60° южной широты) =52,5 млн.км² Площадь самого материка равна 14 млн. км². Занимает 5 место, опережая только Австралию. - Давайте сравним два понятия – Арктика и Антарктика… Что значит – сравнить? (Понять, в чем их сходство и отличие).          - Для работы со мной нужны два смельчака… (к доске выходят двое желающих) Мы с вами будем читать текст по ролям. Текст называется… Но будьте внимательны… Двоюродные сестры (диалог двух учащихся у карты полушарий – у каждого указка в руке). Учитель: Арктика и Антарктика – двоюродные сестры. Начать хотя бы с того, что лежат они в противоположных концах света: 1 ученик: Арктика – в северном полушарии (показать на карте) 2 ученик: Антарктика – в южном (показать на карте). 1 ученик: Поэтому когда в Арктике зима, полярная ночь; 2 ученик: в Антарктике лето и полярный день. И наоборот. 1 ученик: Центральная Арктика – океан, окруженный со всех сторон сушей; 2 ученик: Центральная Антарктика – суша, материк Антарктида, окруженная со всех сторон водой. Учитель: В высоких широтах – всюду холодно. 1 ученик: Только не думайте, что на крайнем юге теплее, чем у нас в Арктике. 2 ученик: Как раз наоборот. Здесь стоят такие морозы, каких не знает Северный полюс. Учитель: Человек забрел в самый центр Антарктиды. 2 ученик: Здесь  чудовищные морозы, градусов 70-80, при постоянном ветре. Вдохнуть такой воздух – верная смерть!  Поэтому у южных полярников есть особые маски. 1 ученик: В Арктике такие маски не нужны… У нас, в северном полушарии, За Полярным кругом издавна были селения. 2 ученик: А в Антарктиде никогда никто постоянно не жил. - Ребята, ответьте на вопрос «Почему в Антарктиде никто никогда постоянно не жил?» Давайте разгадаем эту загадку? - Для этого будем работать с картой Антарктиды. - Где по отношению к экватору и южному тропику находится Антарктида? (Стою у доски, держу указку на карте – экватор, тропики). - Какой же вывод можно сделать? -Ваша гипотеза – в каком климатическом поясе находится Антарктида? - А теперь выделим нулевой меридиан (указка на меридиане в области Африки). Тогда в  каких же полушариях находится Антарктида? - А в какой точке сходятся все меридианы? Что вы можете сказать об этой точке? - Ребята, куда бы вы ни отправились здесь из точки Южного полюса,  вы обязательно попадете…КУДА? ПОЧЕМУ? - Теперь давайте вместе определим, где расположена крайняя северная точка. - Ребята, посмотрите на карту Африки или Южной Америки (показываю крайние точки). Итак, чем Антарктида отличается от других материков? - Ребята, устали? Предлагаю немножко поиграть… Работаем в парах Узнаем, кто из вас самый быстрый!  Работаем с контурными картами и атласом,  в паре, соблюдая правила работы в парах – если забыли – посмотрите в «Справочных материалах на карточке». Работаем 2 минуты. Выполняем задание № 2 В ходе работы: -Будьте внимательны! Один объект должен оказаться «лишним» - Какой объект вы не смогли найти на карте Антарктиды и почему? Почему?  Именно по Антарктическому полуострову и западной части материка протянулись горы, которые служат продолжением Анд. Здесь расположена самая высокая часть материка (5140) и глубочайшая впадина (-2555). - Посмотрим на нашу карту. (вывожу на экран СЛАЙД 5) - Встаньте у парты. Представьте, что вы являетесь покорителями ЮП. Повернитесь вокруг себя. - Что вы сейчас совершили? (путешествие вокруг света) - Пока мы путешествовали по Антарктиде, к нашему берегу прибило удивительный предмет… (достаю бутылку). Может быть, самый отважный откроет загадочный сосуд? СЛАЙД 6 Однако Михаил Васильевич Ломоносов (ВЫ ЗНАЕТЕ, КТО ЭТО ТАКОЙ? – великий русский ученый) в своей книге «О слоях земных» писал «Я верю, что в высоких широтах Южного полушария существует матёрая Земля, покрытая вечными льдами». - Эти слова нашли блестящее подтверждение 22 января 1820 года… Это событие до сих пор считают открытием  XIX века. Внимание на экран! ВИДЕОФРАГМЕНТ 2 - Корабли достигли берегов Антарктиды 28 января 1820 года! Какие чувства вызывает у вас это открытие? -Но после русской экспедиции  в  Антарктику отправились мореплаватели многих государств: Норвегии, Франции, Англии Германии, США. - Теперь  путешественников влекла другая цель – какая? - История открытия Южного полюса - самая драматичная страница истории исследования Антарктиды. СЛАЙД 7 - Посмотрите на экран. В октябре 1911 г. почти одновременно двинулись к Южному полюсу 2 экспедиции: английская и норвежская, которые возглавили Роберт Скотт и Руаль Амундсен. Возможно, вы знаете, что-то об этом? -  Как вы считаете, как закончилась экспедиция каждого из исследователей? Именно капитан Роберт Скотт выбрал девизом всей свей жизни эти слова. - Предлагаю развенчать наши догадки… - Теперь работаем с текстом и извлекаем из него нужную информацию (ЗАДАНИЕ № 3). - Почему Руаль Амундсен опередил Роберта Скотта (спрашиваю представителя о каждого варианта) - Согласны ли вы с тем, что первооткрывателями Южного полюса в равной степени можно считать и Скотта и Амундсена? - Но на этом изучение и покорение материка не закончилось. Откуда еще мы можем взять информацию? (из учебника) Откройте на странице 200. Найдите пункт «Современные исследования Антарктиды», абзац 2-й. Какому государству принадлежит одно из ведущих мест в освоении Антарктиды. И не случайно в России 2020 год объявлен Годом Антарктиды! (прикрепляю на доску «2020 год – Год Антарктиды») ВИДЕОФРАГМЕНТ 3	Осмысливают вопросы, добывают информацию, преобразовывают информацию в соответствии с (Варианты ответов: угол падения солнечных лучей острый и зависит это от положения материка)заданием. СЛАЙД 3 Творческое задание – двое желающих учащихся. – ЧИТАЮЩИЕ ДЕТИ Это связано с климатическими условиями – очень холодно, полярный день… И с географическим положением материка. -Не пересекают. - Не будет экваториального и тропических климатических поясов (холодный материк). Антарктический, Субантарктический. - Антарктида - единственный материк, пересекаемый всеми меридианами. - В южном, в западном и восточном. Южный полюс- крайняя южная точка материка. Учащиеся делают вывод после вопроса учителя:  северном, т.к. в центральной части материка находится Южный полюс.  . - Крайней точкой материка является мыс Сифре, расположенный на Антарктическом полуострове Имеет всего 2 крайние точки. Работа с контурной картой. Учащиеся отмечают объекты береговой линии – океаны и моря 1.      море Уэдделла 2.      Лазарева 3.      Рисер Ларсена 4.      Космонавтов 5.      Содружества 6.      Дюрвиля 7.      Сомова 8.      Росса 9.      Амундсена 10.  Беллинсгаузена 11.  Пролив Дрейка Пролив Дрейка отделяет Южную Америку от Антарктиды. СЛАЙД 4 СЛАЙД 5 Я читаю вслух, дети повторяют движения. Ребенок достает из бутылки послание, читает. «Риск, связанный с плаванием в этих необследованных и покрытых льдинами морях в поисках Южного материка настолько велик, что я смело могу сказать, что ни один человек никогда не решиться проникнуть на юг дальше, чем это удалось мне, и что земли, которые могут находиться на юге, никогда так и не будут обследованы».  Джеймс Кук СЛАЙД 6 Покорение Южного полюса Гордости за нашу страну. Слушают учителя Изучение природы материка, покорение Южного полюса. СЛАЙД 7 Учащиеся изучают слайд, выдвигают гипотезы. Из учебника. Нашему государству. Высказывают свои мнения.
Причинно-следственная связь Проблемный диалог Игра «Самый быстрый» Момент затруднения Сверка с эталоном Физкульт минутка Фантастическая добавка Практическая работа в паре Проблемный диалог
	Деятельность учителя Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего продвижения к цели и успехи класса в целом. - РЕБЯТА, МЫ ОТВЕТИЛИ НА ГЛАВНЫЙ ВОПРОС УРОКА «Почему Антарктиду называют материком мира, науки и сотрудничества?»	Деятельность обучающихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, называют тему и задачу урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока
6 этап Рефлексия (итог урока).	- Ребята, а теперь подведите итоги в бланке задания…У кого 5? 4? 3? 2? - Я надеюсь, что вы поняли. Какой величайшей силой человека являются его знания. Вы хорошо поработали, и я получила огромное удовольствие от общения с вами. А у вас какой настроение? Давайте оставим свой след на карте Антарктиды и добавим свою станцию – станцию «Настроения»
7 этап Домашнее задание	всем: §  §48 изучить,  отметить на контурной карте маршруты Лазарева-Беллинсгаузена, Амундсена и Скотта.	Записывают домашнее задание в дневник.