|
2.Этап актуализация и фиксирование
индивидуального
затруднения в деятельности
3.Постановка цели и задач урока.
|
Ребята, отгадайте загадку: «Мы живем
на дне океана. Он, словно невидимое
одеяло, окружает Землю и создает оболочку, которая называется… (атмосфера).»
Так что же мы будем изучать сегодня на
уроке?
Тема урока: «Атмосфера …» (слайд 1)
Что именно мы должны будем узнать об атмосфере?
Предложите свои варианты целей урока
На уроке ответим на вопросы:
1. Что называют атмосферой?
2.
Из чего
она состоит?
3.
Строение
атмосферы.
4.
Значение
атмосферы для Земли. (Цели урока открываем на слайде 2)
-
|
Высказывают свои
предположения.
-
|
|
4.Этап «открытия» нового знания
5. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
6.Этап с проговариванием во внешней речи.
|
Определение понятия
«атмосфера»
А что же такое атмосфера? (слушаем разные версии,
выбираем лучшую и записываем в тетрадь)
Атмосфера – воздушная
оболочка Земли. Этот термин предложил М.В. Ломоносов в 1775 году.
Ребята, а какие еще оболочки Земли вы знаете?
Литосфера
(дать определение)
Гидросфера
(дать определение) (открыть слайд 3)
Состав атмосферы
-
Ребята! Космонавты, видевшие нашу планету из
космоса, говорят что она окружена тонкой голубой дымкой. Так выглядит
атмосфера. А какое отношение космос вообще может иметь к уроку биологии?
Учитель, при необходимости, с
помощью уточняющих вопросов, подводит учащихся к мысли, что существует связь
между космосом и растениями
И связь ребята,
эта самая прямая, прочтите, какие слова о ней сказал русский ученый Климент
Аркадьевич Тимирязев.
-
О какой связи идет речь в этом высказывании, как
вы думаете?
Организация
обсуждения ответа
Резюмируя
высказывания учащихся, учитель говорит о том, что связь эта заключается в
питании растений с помощью Космоса.
-
Вот Вы можете питаться, получая энергию из
Космоса? Вместо столовой выходить под открытое небо и получать оттуда энергию
для жизни? А растения делают это каждую минуту…
- Что может взять
растение из космоса. Посмотрим состав атмосферы.
Найдите и
прочитайте из учебника 3 предложения, где говориться о составе атмосферы.
Посмотрите на
диаграмму и скажите, какого газа в больше в атмосфере. (АЗОТ-78%)
Сколько же %
кислорода в воздухе? – 21 %
Как вы думаете, какие же газы занимают оставшиеся 0,1% на
диаграмме. Какой газ выделяется при дыхании. (УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ) Какой процесс
был бы не возможен без углекислого газа? (ФОТОСИНТЕЗ) Как пополняются запасы
углекислого газа, кроме дыхания? (ГОРЕНИЕ ТОПЛИВА И ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНОВ)
-
Верно, с этим понятием мы знакомились с вами уже
в прошлом году в 5 классе. Мы знаем, как называется, и знаем, как он
-
происходит.
|
Предлагают свои
варианты ответов. Выбирают лучший и записывают в тетрадь.
Знакомятся с
высказыванием К.А.Тимирязева
Работа с учебником
-
Повторить, как питаются растения
-
Растения из почвы получают воду и растворенные в
ней минеральные вещества
-
Повторить, как происходит превращение минеральных
веществ в органические.
-
Фотосинтез
|
|
-
А повторить я предлагаю это Вам самим, работая в
группах. Через 7 минут Вы должны представить заполненную схему фотосинтеза
в бланке
групповой работы. Заполнять вы ее будете с помощью разрезных карточек,
которые лежат у вас на партах.
-
Итак, Вы должны заполнить схему, которая
отражает, как протекает процесс фотосинтеза, и выбрать выступающего от
группы, который будет защищать часть схемы.
|
Работают в группах с разными источниками
информации, заполняют одну схему от группы.
|
|
|
Время вышло,
пожалуйста, давайте теперь проговорим, как же протекает процесс фотосинтеза в
растениях.
Теперь когда мы
вспомнили процесс фотосинтеза и что его побочным продуктом является выделение
кислорода, который является одним из основных газов в атмосфере. Давайте
познакомимся со строением атмосферы.
|
ü
Представители групп защищают заполненный ими
логический блок схемы.
|
|
7. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
|
По
вопросу о строении атмосферы, ее слоях и их особенностях я предлагаю
поработать самостоятельно в парах с текстом стр.90-91 и рисунком . Через 5
минут доложить результаты поиска и ответить на вопросы, которые я вам раздам.
Работа в группах по вопросам, используя слайд,
рисунок и текст учебника на стр.90-91 После 5-минутной подготовки переход к
обсуждению, затем к самостоятельному заполнению таблиц (слайд ) с последующей
их самопроверкой (слайд , по щелчку):
|
Слои
атмосферы
|
Верхняя
граница (км)
|
Особенности
воздуха
|
Наличие
влаги и облаков
|
Особенности
температуры
|
|
Тропосфера
|
8-9 км-над
полюсами или 16-18 км –на экваторе.
|
Содержит почти
весь воздух Земли
|
Содержится почти
вся влага и много облаков
|
С высотой
понижается, достигая -550С
|
|
Стратосфера
|
50-55
км
|
Содержит
разреженный воздух
|
Очень мало влаги,
почти нет облаков, не бывает ни гроз, ни дождя, ни снега.
|
С высотой
повышается, достигая 00С
|
|
Мезосфера
|
50-80 км
|
Воздух разряжен и
не поглощает солнечное тепло и не рассеивает свет
|
нет
|
Понижается с
высотой до -90°C
|
|
Работают в
группах с разными источниками информации, заполняют таблицу.
Проверяют таблицу
|
|
8.Этап включения в систему знаний и
повторений.
|
Значение
Атмосферы.
-
Напомните мне, какой пигмент необходим для
протекания фотосинтеза?
-
Представляете, я недавно прочитала в Интернете,
что химические заводы выбрасывают в атмосферу опасное вещество, которое
разрушает хлорофилл зеленых растений. Этого вещества накапливается в
атмосфере все больше с каждым годом, и вскоре, он может разрушить весь
хлорофилл на нашей планете.
какие последствия
для жизни на планете Земля может иметь разрушение всего хлорофилла.
-
Работа в парах
Посмотрите на
слайд и укажите для каждой картинки, какое значение имеет атмосфера для жизни
на Земле. Для ответа вы можете пользоваться учебником.
|
-
Хлорофилл
ü
Обсуждают в группе последствия разрушения
хлорофилла.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.