Конспект урока Б.Л. Пастернак "Опять весна"

Класс: 4

Тема урока: Б. Пастернак «Опять весна»

Тип урока: открытие нового знания;

Цель урока: формирование у учащихся правильной читательской деятельности, объективного восприятия лирического произведения

Планируемые  предметные результаты: отвечают на вопросы по содержанию произведения, выявляют авторскую позицию, находят значение новых неизвестных слов;

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: анализируют литературный текст;

Регулятивные: ставят задачи; контролируют собственную деятельность; доказывают свою точку зрения, приводя примеры из текста;

Коммуникативные: строят речевое высказывание, сотрудничают со сверстниками;

Планируемые личностные результаты: выражают эмоциональные и духовные чувства при анализе художественного текста;

Оборудование урока: учебник, проектор, толковый словарь

этап урока отводимое время	методы обучения	формы взаимодействия	деятельность учителя и формулировки заданий; варианты детских ответов	планируемые результаты	планируемые способы оценивания	комментарии руководителя практики
Организационный этап  ( 1 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Добрый день, ребята. Проверьте свою готовность к уроку, чтобы все было на партах. Итак, начнем.	Показывают готовность к уроку	Словесная похвала
Актуализация знаний ( 7 мин)	Словесный (беседа)	Парная	- Для начала проверим домашнее задание. Какое было задано домашнее задание? (пересказ произведения Сергея Козлова «Давно бы так, заяц») Я предлагаю вам поработать в парах, выслушать и оценить пересказ друг друга. По каким критериям будем оценивать? (соответствие содержанию, грамотность изложения) Даю вам 5 минут на работу.  - У кого результат на шкале «Соответствие содержанию» оказался ниже среднего? У кого самая высокая отметка?  Кто допускал ошибки при изложении? Спасибо.  - Кто из вас подготовил продолжение рассказа? Давайте послушаем.	Предметные: пересказывают текст произведения; Метапредметные: проводят взаимооценку, строят речевое высказывание	Взаимооценка (шкалирование)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся ( 7 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Теперь перейдем к теме урока. Вспомните название раздела («Как на нас воздействует красота») Теперь мы с вами переходим к лирическим произведениям. Послушайте стихотворение Владимира Соколова «О, умножение листвы..». О умножение листвы На золотеющих дорожках! О липы — с ног до головы В блестящих ледяных сережках! О луж осенних зеркала, Не замутненные остудой! О зимний ветер отовсюду! О неожиданное чудо — Узор оконного стекла…  - О чем это произведение? (о природе, об осени). Какое настроение у вас вызвало это произведение?   - Теперь я предлагаю вам прочитать его самостоятельно в учебнике на стр. 37. Сформулируйте вопрос, если вам что-то непонятно.  - Теперь у меня к вам вопрос. Где находится рассказчик, в доме или на улице? Почему вы так считаете? Подтвердите свою точку зрения строчкой из текста. - Что значит «остуда»? Если мы не знаем значения слова, что нужно сделать? (посмотреть в словаре) Аня, возьми словарь и посмотри значение слова. (остуда=остужать, размолвка, ссора)   - Так что значит «О луж осенних зеркала, Не замутненные остудой!»? Какие это лужи? (не замерзшие)  - Ребята, вы заметили, что в стихотворении повторяется частица «о»? Она может передавать и сожаление, и грусть. Какое чувство она передает в восклицательном предложении? (восхищение) А помимо восхищения, нет ли еще какого-то чувства? Обратите внимание на выделенную строчку. Саша, зачитай. («О зимний ветер отовсюду!») Может быть некая досада? Почему? (потому что уже хочется весны, а зимний ветер еще дает о себе знать)  - Ребята, а ведь писатели весьма чувствительные люди! Борис Пастернак в одном из своих стихотворений написал: «Февраль. Достать чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд…»  - Ребята, что значит «писать навзрыд»? Писать и реветь что-ли? (нет) Как вы это понимаете? (варианты)  - Давайте прочитаем, как это объясняет учитель Евдокия Васильевна на стр. 38 последний абзац.  - Раньше писали не ручками, а чернилами и пером, и чернила с пера могли сильно капать. Капли же могут напоминать слезу, то есть, автор говорит о том, что его чернила, капая и выводя буквы, создают произведения. А слезы в данном случае это что? Эмоции, ощущения самого поэта в момент написания стихотворений.  - А вы согласны, что у Бориса Пастернака очень пронзительные произведения?  - Скажите, вы уже знакомы с его произведениями? Какие стихотворения вы знаете? Вы еще не успели изучить его творчество.  - Тогда какие задачи мы с вами можем поставить на урок? (варианты)	Предметные: Отвечают на вопросы на понимание содержания текста, находят определение неизвестным словам, выделяют средства выразительности, Метапредметные: анализ текста, ставят задачи	Словесная похвала
Первичное усвоение новых знаний ( 8 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Обратите внимание на слайд (портрет поэта). Борис Пастернак родился  в Москве 10 февраля 1890 года.  Мама Пастернака была известной пианисткой и с детства сумела привить маленькому Борису любовь к музыке. И он увлёкся музыкой, буквально влюбился в неё. Сам сочинял музыкальные произведения и даже мечтал о композиторской деятельности. Так было до 11 лет. Но в жизни всё часто меняется. Первые стихи он опубликовал в возрасте 23 лет. Нам Борис Пастернак известен как необычный поэт. В чём же, вы спросите, его необыкновенность? А я вам отвечу так: бывает поэзия описательная, это какая? (это значит описывает явления природы, происходящее действие, событие) а бывает поэзия необыкновенно чувственная, что это значит? (т.е наполненная чувствами), да, которая воспринимается всеми органами чувств: зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом, это значит, что мы при чтении стихотворения можем представить картину, почувствовать запах, например, цветов, можем мысленно что-то потрогать и даже мысленно что-то попробовать). Вот именно такая поэзия у Бориса Пастернака. Он был известен даже заграницей, и было модным знать его стихи. Давайте познакомимся с одним из его произведений «Опять весна». Обратите внимание, что это отрывок.  Итак, послушайте стихотворение. «Где я обрывки этих речей Слышал уж как-то порой прошлогодней? Ах, это сызнова, верно, сегодня Вышел из рощи ночью ручей. Это, как в прежние времена, Сдвинула льдины и вздулась запруда. Это поистине новое чудо, Это, как прежде, снова весна. Это она, это она, Это ее чародейство и диво. Это ее телогрейка за ивой, Плечи, косынка, стан и спина. Это Снегурка у края обрыва. Это о ней из оврага со дна Льется без умолку бред торопливый Полубезумного болтуна. Это пред ней, заливая преграды, Тонет в чаду водяном быстрина, Лампой висячего водопада К круче с шипеньем пригвождена» - Какое настроение у вас вызвало это стихотворение? Откройте стр.39 и прочитайте стихотворение самостоятельно.  - Есть ли незнакомые для вас слова? (сЫзнова) А если взять часть слова «-нова»? Какие слова вам приходить на ум? Например, новый, верно? Значит, что мы можем сказать о слове «сызнова», что оно значит?  - Какие еще незнакомые слова вам встретились? (запруда) Кто-то может ответить, что это? Тогда что мы должны сделать? (посмотреть в словаре) Так что же такое запруда? (это плотина или водоем с плотиной) В данном случае, как вы думаете, это водоем или плотина? (телогрейка) Что написано в словаре? Это стеганая ватная куртка. (чад) дым от недогоревшого угля. (быстринА) быстрое течение реки И т.д.	Предметные: определяют незнакомые слова; Метапредметные: анализируют литературный текст, строят речевое высказывание	Словесная похвала
Первичная проверка понимания  + Первичное закрепление ( 10 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- В чем вы видите красоту в этом произведении? Зачитайте строчку из стихотворения.  - Ребята, перечитайте первую строфу. «Где я обрывки этих речей Слышал уж как-то порой прошлогодней? Ах, это сызнова, верно, сегодня Вышел из рощи ночью ручей. Это, как в прежние времена, Сдвинула льдины и вздулась запруда. Это поистине новое чудо, Это, как прежде, снова весна..»  - Как вы поняли, что для поэта весна? Ее наступление, это просто ежегодная смена сезона, или же для него это какое-то чудо, происходящее наяву? (чудо) Подтвердите строчками из текста. Это поистине новое чудо..»   - К какому приему прибегает поэт, чтобы передать волнение своего лирического героя? Перечитайте еще раз строфу. Вы заметили что-то? (перечитать с расстановкой акцентов) «Где я обрывки этих речей Слышал уж как-то порой прошлогодней? Ах, ЭТО сызнова, верно, сегодня Вышел из рощи ночью ручей. ЭТО, как в прежние времена, Сдвинула льдины и вздулась запруда. ЭТО поистине новое чудо, ЭТО, как прежде, снова весна..»  - (повторяется слово «это») Верно, здесь повтор.  - Перечитайте вторую строфу, к какому еще приему прибегнул поэт? «Это она, это она, Это ее чародейство и диво. Это ее телогрейка за ивой, Плечи, косынка, стан и спина. Это Снегурка у края обрыва. Это о ней из оврага со дна Льется без умолку бред торопливый Полубезумного болтуна..»  - В учебнике на стр. 40 четвертый абзац прочитайте: « Герой так волнуется, что говорит сбивчиво, повторяется – заметил Миша. – Как будто бегает за весной, проверяет, она это или нет…»  - А как вы считаете, повторы слов только лишь для того, чтобы передать волнение, или есть другая причина?  - Я перечитаю еще раз (выразительно) Какое настроение передается? (восторженность, восхищение) Ребята, прочитайте предпоследний абзац на стр 40. «В последних трех строчках есть звукопись, - заметила Таня. – Даже слышно, как шипит вода.»  -  Ребята, а вы слышите воду? Давайте хором перечитаем: «Это о ней из оврага со дна Льется без умолку бред торопливый Полубезумного болтуна..»  - Слышите? (перечитать с остановкой на шипящих) Здорово. - Теперь прочитайте, пожалуйста, это стихотворение выразительно друг с другом в парах.	Предметные: отвечают на вопросы по содержанию произведения, выявляют авторскую позицию, находят значение новых неизвестных слов Метапредметные: анализируют литературный текст, строят речевое высказывание, сотрудничают со сверстниками	Словесная похвала
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению ( 3 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Какое вы бы дали домашнее задание? (перечисляют) Замечательно, вы сами поставили себе задачу на дом.	Записывают домашнее задание
Рефлексия (подведение итогов занятия)  ( 5 мин)	Словесный (беседа)	Фронтальная	- Какие задачи мы для себя ставили? Удалось ли нам их достичь?  Что мы узнали о Борисе Пастернаке? Вам понравилось его произведение? Ребята, выскажите свое мнение: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… меня удивило… я почувствовал, что… Спасибо!	Предметные: выделяют содержание урока, факты биографии поэта Метапредметные: проводят рефлексию деятельности	Самооценка