Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока "Байкал жемчужина мира"

Конспект урока "Байкал жемчужина мира"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Структурный анализ (логика построения урока)

1.Орг. часть

Здравствуйте, ребята и взрослые! Подарите друг другу улыбки. Если вы будете улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка вернется к вам с добром и радостью. Окружающий нас мир- это большое волшебное зеркало. Для того, чтобы оно отражало добро, его нужно изучать, любить, беречь.



Урок начинается с приема, который мобилизует, настраивает на удачную работу.

2.Постановка учебной задачи:













Слайд 6. «Ойкумена»


Сегодня у нас очень интересная тема. «Жемчужина Сибири»- так называют озеро, которое нам предстоит изучить. Это озеро не только жемчужина Сибири, это природная святыня России и всего человечества. О чем мы сегодня будем говорить?



Среди нас есть ребята, которые отдыхали на Байкале.










(Дети слушают и определяют тему)

-Об озере Байкал













Шалаев Коля: Летом я отдыхал на берегу Байкала в палаточном лагере «Ойкумена». Я познакомился со многими детьми, проводились интересные мероприятия, ходили в поход, купались в чистой байкальской воде. В этом году я обязательно поеду в лагерь и вас приглашаем отдохнуть в нашем лагере, который находится на живописном берегу Байкала недалеко от Горячинска.






На данном этапе дети формулируют тему урока, которая ставится в форме вопроса. Для этого использовался прием «описание объекта без его называния»

3.Мотивация учебной деятельности

(слайд 1)

Звучит шум волн , на экране высвечиваются на фоне волн слова Л.С.Берга (слайд 1) «Байкал-уникальное явление нашей планеты, чудо природы во всех отношениях.»

-Чудом природы во всех отношениях назвал это озеро крупный ученый, академик Российской академии наук Лев Семенович Берг.


Слушают и запоминают


4.Чтение стихотворения о Байкале:

(слайд 2- Байкал-жемчужина Сибири)


Чистой- чистой хрустальной чашей

Он лежит меж обрывистых скал,

Голубая жемчужина наша

Легендарное море Байкал!


Слушают


5.Показ на физической карте России.

-Найдем на карте России озеро Байкал.(после показа на карте)

Как чашу, до краев наполненную драгоценной влагой , обхватила земля бурятская продолговатый, чуть изогнутый контур озера Байкала и подняла перед всем миром , удивляясь и радуясь этому неповторимому чуду природы, который издавна называют «священным сибирским морем». Миллионы лет любуется древняя бурятская земля стремительным бегом байкальских волн и до того, вероятно, свыклась с их движением, что перестала замечать их, как человек не замечает ударов своего сердца.


Выходит к доске Чертенков А- показывает расположение озера.

- На карте Байкал имеет форму молодого месяца. Таким он виден из космоса. Оно расположено на юге Восточной Сибири, почти в центре Азии.



Слайд 3.«Что в имени твоем, Байкал?».

Интересно и название озера.

За что ты назван так, Байкал?

Кто имя дал тебе впервые?

Чей первый голос воспевал

Твои приволья буревые?


Хабалтуев Руслан: Я люблю читать книги о своем крае, узнавать что-то интересное. Я недавно узнал, что у озера Байкал целая череда имён. В переводе с якутского «Бай-Куль» - «богатое озеро», с монгольского «Байкал» - «богатый огонь» , с китайского «Бай-Хай»- «северное море».

с бурятского «Байкал»- огненное место. По легенде здесь раньше сплошной огонь был, потом земля провалилась и стало море.








Слайд 4:

«Возраст»














-А еще что вы знаете?

Даша Курдюкова расскажет нам информацию «Байкал в цифрах». Перед вами лежат таблицы, внимательно слушайте и по ходу выступления заполняйте.

Возраст- 25 млн. лет

Длина озера- 636 км. с юга до севера

Ширина-81 км.

Глубина- 1637 м.









-Что вы на сегодня знаете о Байкале? В течение 2-х минут вам нужно заполнить левую колонку таблицы и то, что знаете отметьте знаком «+».




     (реферат Курдюкова Даша)

-Байкал – самое старое озеро на Земле. Её котловина начала формироваться 25 млн. лет назад. Это самое глубокое озеро мира, его глубина 1637м. Оно содержит 20% запасов пресной воды на земном шаре . Этих запасов хватило бы, чтобы напоить в 10 млн. раз больше человек, чем сейчас живет на Земле. Люди всей Земли могли бы прожить 40 лет, используя только один источник воды – Байкал. Ширина-81 км., длина- 636 км.



Я знаю:

Возраст-

Длина-

Ширина-

Глубина-     






























слайд 6: . «Цель». (открыть после озвучивания)








- Итак, подведем первые итоги. Поднимите руку, кто знал возраст ? Глубину? Длину? Ширину? Ребята, много ли мы знаем о Байкале?







-Байкал - уникальный природный объект. Попробуем привести доказательства, исходя из того, что мы уже знаем об озере.

-Как вы думаете, есть ли еще в мире такое озеро?

Значит, наше озеро неповторимое, единственное, а значит, оно … уникальное.
Узнаем, почему же это озеро считается уникальным? Какова наша цель?






 -Мало, немного





























Наша цель – раскрыть уникальность озера Байкал










































Дети самостоятельно формулируют цели урока



6. Открытие нового знания











(слайд 7)



-А ведь Байкал включен в «Список всемирного наследия», в который внесены 506 объектов из 105 стран мира. Байкал- одно из неповторимых чудес планеты, наша гордость.
Задача нашего занятия - определить, чем так интересен Байкал, что выдвинуло его в число важнейших природных объектов мира. Что нужно сделать, чтобы сохранить озеро Байкал?
Таким образом, задача наша – выявить, чем уникален и неповторим Байкал.


Для изучения уникальности Байкала отправимся в экспедицию к берегам озера. Для этой цели создадим экспедицию, со стоящую из разных ученых: геологов и геоморфологов, гидрологов, историков, зоологов и ботаников, климатологов, экологов.



На экране высвечиваются слова:  эндемики, нерпа, ходульное дерево,Сарма, Ольхон, эпишура, голомянка, астрагал, .
-Ребята, прочитайте слова, написанные на экране выясните, что обозначают эти слова. Все ли слова оказались вам знакомы? У вас возникли вопросы? Хотите ли вы больше узнать о Байкале? Давайте запишем эти вопросы во вторую колонку под названием «Хочу знать» .





-Ребята, разберите эти слова по группам и готовьте сообщения, в котором должны доказать уникальность озера Байкал.









-






















Ученики читают определение или объяснение слов вслух.



























Хочу знать:

Что такое эндемики?

Что такое сарма?

В чем уникальность Байкала?


























7. Практическая работа с информацией.























Во время ответов:

Слайд 8-«Эндемика»

Слайд9-«Ходульные деревья»

Слайд 10-«Климат, ветры»

Слайд11-«Экология Байкала»

Слайд 12-«Меры защиты Байкала»

Слайд 13- «Заповедники»





























































Слайд 14






Для изучения уникальности Байкала отправимся в экспедицию к берегам озера. Для этой цели создадим экспедицию, состоящую из разных ученых:зоологов, ботаников,географов .

Для этого я вас разделила на группы по 3-4 человека, каждая группа будет изучать свое направление.

1 группа –зоологи (рук. Шалаев К). Ваша задача-изучить животный мир Байкала. (Туголуков Олег,Чертенков)

2 группа –географы(рук. Курдюкова Д)

Ваша группа изучает воду, природу Байкала.(Мацнев, Качан Костя)

3 группа – биологи (рук. Хабалтуев)

Ваша задача- изучить растительный мир Байкала (Соколов,

-Вы внимательно читаете текст, нужную информацию подчеркиваете, затем записываете в свои карточки. В конце урока получится небольшой справочник.

































































Итак, слушаем ваши ответы. А теперь, докажите в чем уникальность Байкала?






















Уникальность:

1.возраст

2.глубина

3.запас и свойство пресной воды

4.разнообразная флора и фауна, большая часть эндемична

















Каждой группе даются тексты соответствующего содержания. Коллективная работа.

Учащиеся отбирают информацию о природном комплексе озера Байкал и оформляют ответы на альбомных листах.



1.Карточка –биологам:

1.В чём уникальность флоры озера Байкал?



2.Что такое эндемики?

3.

4.

5.

6. Что такое ходульные деревья? У ходульных деревьев корневая шейка и стволы подняты над почвой на значительную высоту, до 2-3 м, и поэтому стоят они на корнях как на ходулях. Это происходит на песчанных почвах при выдувании из-под корней песка.



2.Карточка –географам:

1.В чём уникальность воды Байкала?

2.Реки, вытекающие из озера



3.Реки, впадающие в озеро.

4.Ледовый режим, температура воды.

5.Что такое «сарма»?

6.Сколько островов на Байкале?

Карточка- зоологам:

1.Чем уникальна рыбка голомянка?

2.Байкальская нерпа.

3.Чистильщик воды-эпишура байкальская

4.чем уникальна фауна Байкала?

3.Карточка – экологам:

1.В чём значение озера Байкал для человека и для природы?

2.Какие экологические проблемы возникли и требуют срочного решения?

3.В чём причины изменения природы озера Байкал?

4.Каковы пути решения проблем Байкала?

5. Чем привлекает туристов Байкал?

6.Перечисли заповедники и национальные парки на Байкале (заповедники: Байкальский, Баргузинский, Байкало – Ленский; национальные парки: Прибайкальский, Забайкальский)







Каждая группа выступает со своим отчетом, демонстрационным листом, который прикрепляется к справочнику.





Учащиеся делают вывод сами, в чем уникальность озера Байкал (показ слайда)

Деление на группы произведено по направлениям и интересам ,группы дифференцированные.







Данная работа с информацией позволяет на заданиях разного уровня сложности отрабатывать умение работать с текстами научного содержания, отбирать нужную информацию для ответов на поставленные вопросы.











К карточкам предлагается как источники информации: учебник, хрестоматии, справочники и другая имеющаяся информация.

На обсуждение группам дается 10 минут. Главный консультант в течение этого времени распределяет вопросы между членами группы и координирует работу группы. Через 8 – 10 минут внутри групп начинается работа по подведению итогов изучения заданий, т.е. готовится отчёт по изученным вопросам.














8 Соберите листочки по порядку и у вас получится справочник. Кому вы можете дать почитать свой справочник?

Покажите, что у вас получилось.




- Соберите листочки по порядку и у вас получится справочник. Кому вы можете дать почитать свой справочник?

Покажите, что у вас получилось?




9.Рефлексия. Просмотр фильма о Байкале

А сейчас побываем на Байкале. Внимательно слушайте, запоминайте и проверяйте сами себя.

- Байкал называют жемчужиной Сибири. Ведь Байкал- уникальное творение природы, единственное и неповторимое в своем роде.

Дети смотрят фильм о Байкале




10.Работа по таблице)

(слайд 15)







Слайд 16



Заполним таблицу





Обменяйтесь листками и проверьте друг у друга.

Таблица: взаимопроверка

Оценивание:

Нет ошибок- 5 баллов

1-2 ошибки- 4 балла

3-4 ошибки- 3 балла

- Кто выполнил работу без ошибок? Молодцы!

-У кого 1-2 ошибки? – Будьте внимательны!

-У кого 2-4 ошибки? – старайтесь!

Учащиеся заполняют таблицу и проверяют свои знания.(4 мин)









Взаимопроверка:

Данный этап имеет цель проверки качества усвоения материала.



Данный прием помогает ученику с особой тщательностью проверить задание друга, т. е. вовлекает ребенка в процесс обучения.

10. Итог урока


 А теперь запишите кратко все, что узнали, в последнюю колонку «Узнал новое». 

Дети записывают то, о чем узнали на уроке

Ученику отводится не роль пассивного получателя знаний, он сам активно участвовал в их «добывании»

Слайд 17.


Трудно удержаться, чтобы не повторить: как хорошо, что у нас есть Байкал! Могучий, богатый, величественный, красивый многими и многими красотами, царственный и не открытый, не покоренный- как хорошо, что он у нас есть!
Наш урок я хотела бы закончить стихотворением:

Чиста, уникальна, прозрачна вода.

Безмолвна. Но полная жизни тайга.

Шумит и волнуется бешеный вал –

Таким мне запомнился древний Байкал.

Красавица дочь Ангара удалая.

Свой путь начинает из этого края

А с нею три сотни речушек и рек,

Все устремили к Байкалу свой бег.

С тревогой смотрю я в завтрашний день:

Будут ли жить там омуль, тюлень?

Как сохранить заповедное озеро,

Чтоб его больше не «целлюлозило»,

Чтоб достоянием народа стал

Славное море – священный Байкал!








План работы зоологов:

1.перечислить животные-эндемики Байкала

2. опишите по выбору одно животное

3.в чем уникальность животного мира Байкала?

Биолои:

1.перечислить растения-эндемики

2.опишите по выбору

3.в чем уникальность

Географы

1.В чем уникальность воды Байкала?(впадает и вытекает)

2.Острова Байкала

3.Сарма- что это такое?



Экологи:

1.экол проблемы

2.Пути решения

3Охрана Байкала





















Самоанализ к уроку «Байкал- жемчужина Сибири»

Цель: Образовательные:

-раскрыть уникальность озера Байкал

- рассмотреть экологические проблемы озера и пути их решения


Развивающие:

- развивать навыки работы с дополнительным материалом;

-анализировать, делать выводы,


Воспитательные:

  • Способствовать воспитанию чувства любви к родной природе, экологическому воспитанию школьников;

  • Совершенствовать коммуникативные навыки;

Адаптационные цели: создать благоприятные условия для раскрытия потенциала учащихся, для совместной работы в группе

Задачи:

- научить осознавать отрицательное воздействие человека на природу Байкала;
- воспитывать взаимопонимание, взаимовыручку, дружеские отношения в процессе совместной работы.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

- физическая карта России,
- книги, энциклопедии, иллюстрации,
- тексты с фактическим материалом,
- диск с изображениями видов Байкала

-презентация по теме « Байкал»

Методы:

-деятельностный

-наглядно-иллюстрационный

-репродуктивный

-частично-поисковый

-ИКТ

Виды контроля:

-самоконтроль

- контроль учителя

- взаимопроверка



Тип урока – урок- проект.

Опираясь на ранее полученные знания, учащиеся знакомились с уникальностью озера Байкал. Для знакомства с новой темой поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

-деятельностный

-наглядно-иллюстрационный

-репродуктивный

-частично-поисковый

-ИКТ

Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены целям урока и соответствовали уровню обученности учащихся.



В процессе работы на уроке удалось в комплексе развить универсальные учебные действия:

личностные- ценить и принимать базовые ценности как природа, родина, мир;

регулятивные- организация рабочего места на уроке, оценка своего задания по параметрам;

познавательные- формировались умения работать с картой, анализ, сравнение, группировка различных объектов;

коммуникативные- умения слушать учителя, товарища, устанавливать и поддерживать личные контакты, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

При изучении новой темы использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников. Для активизации познавательной деятельности, повышения качества образования учащихся на уроке использовались ИКТ.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим целям. Время, отведенное на все этапы было рационально распределено.Между этапами прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. Поддерживался высокий темп работы учащихся на уроке.

Урок начинается с орг. момента, создания эмоционального настроя и постановки учебной задачи, задача которого – подготовить и настроить учащихся к работе на уроках. Затем учащимся предлагается послушать стихотворение, раскрывающее тему урока. Этот этап, хотя и был непродолжительным , позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. Использованы методические приемы как художественное слово, музыкальный фон: звучали стихи, показ слайдов, фильма. Это способствовало целостному восприятию действительности, глубокому и тонкому пониманию своего края, бережному отношению к красоте и разнообразию.

Процесс усвоения новых знаний вызывал устойчивый интерес у детей. Учащимся не отводилась роль пассивного получателя новых знаний, которые ему сообщит учитель, он сам активно участвовал в их «добывании».Урок –проект не вызывает напряженности и спада мыслительных процессов, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями. Новые знания опирались на уже имеющийся запас, которые они получили на уроках, музейных и библиотечных уроках. Ученики выступали перед классом, что способствовало развитию умения строить выступление перед классом, укрепляло веру в собственные силы, повышало самооценку. Инициатива в учебном процессе перешла от учителя к ученику. Такие ученики не будут ждать, когда учитель что-то расскажет или покажет, сами будут задавать вопросы. И в конечном итоге формируется человек с активной жизненной позицией, способный не потеряться в изменяющемся пространстве знаний.

При изучении темы дети уяснили причинно-следственные связи между климатическими условиями и животным и растительным миром. Перед детьми была поставлена проблема нарушения природного равновесия, путей его разрешения.

При подборе материалов к уроку учитывала возрастные особенности учащихся, их эмоциональную восприимчивость.

Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.

В ходе урока была достигнута дидактическая цель. Выбранные учителем формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы


Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров345
Номер материала ДВ-106804
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх