Конспект урока "Бессоюзное сложное предложение" 9 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС

Дата:_________________

ТЕМА: Знаки препинания в БСП

ЦЕЛЬ:

- знакомство со смысловыми отношениями между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения;

- развитие  умения учебной деятельности в открытии способа деятельности (самостоятельно делать выводы и обобщения) и навыки взаимо- и самоконтроля;

- воспитание навыков общения между учащимися на уроке.

I. ОРИЕНТИРОВОЧНО - МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

 ( ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ)

АКТУАЛИЗАЦИЯ

-  У.: Урок наш необычен: у нас на уроке много гостей (учитель читает пословицы о гостях).

Гость не много гостит, да много видит.

-  Так гласит народная мудрость.

Психологический настрой . Разминка «Узоры на листе»

Каждый человек неповторим и уникален, как неповторимы узоры, выполненные вами, в этом

 ценность каждого отдельного человека, мне бы хотелось, чтобы вы имели это ввиду при

работе в группах и помнили, что мнение и  знание каждого ценно.

1.     Выравнивание знаний учащихся.

-    У.: Мы продолжаем с вами погружение в мир сложного предложения. Я попрошу вас

-    показать свои знания. В данных предложениях выделите грамматическую основу,

определите тип сложного предложения.

-    Учащиеся выполняют задание №1 на рабочем листе (Примечание: рабочие листы даны каждому учащемуся. Эти предложения записаны на доске)

-  У.: Отвечать на вопросы будем поочереди, если вы знаете ответ, подайте условный знак

 (стикеры)

1)      Вы выделили основу предложения ? Для чего? Какая тема объединяет все эти предложения?

2)      Похожи ли предложения в двух колонках? Чем они отличаются?

3)      Посмотрите на предложения в левой колонке? В чем их различие? Как вы узнали?

4)      Как вы думаете, что является средством связи в БСП.

Приложение №1

САМООЦЕНИВАНИЕ . Задание № 1

Критерии оценивания	«+»- знаю, «-»- не знаю,  «?»- допустил ошибку
- смог выделить грамматическую основу предложения
- знаю какая тема объединяет все предложения (в левой и правой колонке)
- знаю ,чем отличаются  ССП от СПП (в левой колонке)
- знаю, чем отличаются предложения  в правой и левой колонке

ЭТАП ВЫЗОВА

2.  Формирование учебной задачи и мотивы к ее изучению.

-  У.:- А если я уберу союзы в левой колонке, предложения будут похожи?

( Учитель вытирает на доске союзы вместе со знаками препинания)

-  Чего теперь не хватает в этих предложениях?

-  А какие знаки препинания поставим?

-  Уверены ли вы в правильности поставленного знака?

-    Сформулируйте тему сегодняшнего урока .

«Знаки препинания в БСП»

-У.: Я предлагаю вам заслушать небольшую историческую справку. Вам нужно будет не просто прослушать, а определить цель нашего урока.

« В Древней Руси текст записывали без деления на абзацы и предложения, без знаков препинания. Читать и понимать такие записи было очень трудно. С изобретением знаков препинания стало гораздо легче и удобнее воспринимать то ,что написано другим, и выражать свои мысли и чувства на письме. Когда мы пишем, то постоянно решаем пунктуационные задачи: ставить или не ставить знак препинания; если ставить , то какой ? Мы с вами учились решать пуктуационные задачи в простом осложненном предложении, в союзных (ССП и СПП),а теперь мы должны научиться решать такие пунктуационные задачи в ?????????? »

-  Это и будет цель нашего урока.

II. ОПЕРАЦИОННО - ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ ЭТАП.

1. Решение учебной задачи. ( Работа выполняется в группах)

 -У.: Мы с вами должны совершить путешествие в интересный мир пунктуационных знаков. На нас лежит большая ответственность освоить этот блок и разобраться в нем.

РАССАДКА (стикеры)

ЖЕЛТЫЙ – Алина, Дима, Витя, Костя, Надя Асанова

КРАСНЫЙ- Ира, Игорь, Надя Медведева, Семен

ЗЕЛЕНЫЙ- Влад, Вадим, Женя, Юра, Дима

     На каждой парте лежит лист – задание и инструкция к нему . У каждой группы свое задание .

Ознакомьтесь с содержанием и приступайте к работе. Результат вашей общей работы –дополнить схему –опору « Знаки препинания в БСП», представителям групп рассказать о смысловых отношениях между простыми предложениями в составе БСП.

Группа № 1

Задание №2 : рассмотреть условия постановки тире в БСП

ИНСТРУКЦИЯ

1.      Внимательно прочитать материал учебника стр.186, дополнить схему-1 на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.412)

2.      стр.191,192, прочитать, дополнить схему-2,3 на постере, привести примеры.

(примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.424)

3.       Защита: озвучивание условий постановки тире в БСП (при выступлении можно использовать речевую карточку)

Группа № 2

Задание № 2: рассмотреть условия постановки двоеточия в БСП

ИНСТРУКЦИЯ

1)     Внимательно прочитать материал учебника стр.189,190, дополнить схемы  на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.419).

2)     Защита: озвучивание условий постановки двоеточия в БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)

Группа № 3

Задание № 2: рассмотреть условия постановки запятой и точки с запятой в БСП

ИНСТРУКЦИЯ

1)      Внимательно прочитать материал учебника стр.182, дополнить схемы  на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.404,405).

2)     Защита: озвучивание условий постановки запятой и точки с запятой в БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)

РЕЧЕВАЯ  КАРТОЧКА :

Наша группа рассматривала условия постановки (тире, двоеточия) в БСП.

Мы определили, что в БСП главную роль играют смысловые отношения между    

предложениями .

Мы определили (Сколько? назвать количество) условий.

Используй следующие формулировки:

(:)

-второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первой части, можно

подставить союз………….., Н-р:…………;

- второе предложение поясняет первое, можно вставить………………….,Н-р:……………;

-вторая часть дополняет первую часть с глаголом, можно вставить союз………,Н-р…….;

 (-)

- вторая часть противопоставляется первой, можно вставить………………….,Н-р:……………;

- вторая часть заключает в себе вывод, следствие, можно вставить………………….,Н-р:……;

- первая часть указывает на условие, время,перед 1 предложением можно вставить………,

Н-р:……;

(,)

- БСП со значением перечисления синонимичны сложносочиненным предложениям, поэтому, когда в БСП, между предложениями можно поставить союз …, нужно

ставить  (какой знак?)………………….,Н-р:……………;

! Когда внутри одного из предложений есть……………….., нужно

ставить  (какой знак?)………………….,Н-р:……………;

Приложение №2

Оценивание задания № 2.

№	Дескрипторы
А (самооценивание, каждый оценивал себя сам)	- понял(а) условия постановки знаков препинания в БСП;
	- могу рассказать об условиях постановки знаков препинания в БСП;
	- могу привести примеры по теме урока;
В (оценивание работы в группе лидером)	- предложил идею, как должен выглядеть постер (в виде таблицы, схемы, рисунка);
	-  принял участие в обсуждении над составлением постера;
	- высказал интересную мысль по составлению постера;
	Всего :
С (самооценивание презентации работы  группы лидером,)	- смогли раскрыть все условия постановки (тире, двоеточия) в БСП) ;
	- эстетично оформили ;
	- смогли рассказать ;
	- привели примеры.

-   3.Формирование учебных действий.

-   Применим полученные знания на практике.

-  Устно задание №3 ( обсуждение в группе) Что главное при выборе знака препинания?

(Смысловые отношения между простыми в составе БСП. Учитель еще раз делает акцент на то, что на письме эти отношения выражаются знаками , а в речи - интонацией).

-   Самостоятельная работа. (задание выполняется в группе)

Задание №4. Учащимся предлагается из данных простых предложений составить бессоюзные сложные предложения, поставить знаки препинания.

! Проверьте правильность выполненного задания по ключу: 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);

4 (запятая); 5(двоеточие); 6(точка с запятой).

-    После обсуждения делается вывод - анализ: Что было трудно при выполнении данных заданий ? Почему?

Приложение №3

Оценивание задания №4

Ключ: 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).

Взаимопроверка в паре

2.Проверка

0 ош – «5»

1 ош – «4»

2 ош – «3»

4 и более ош. – «2»

Выставляют балл в оценочный лист

Оценочный лист

_Имя_________________

№ задания	Количество баллов	Оценка
№ 4
№5 (тест)
ВСЕГО:

Задание №5

 Тест (работа индивидуальная, по вариантам) Самопроверка с использованием «ключа»

1а; 2а; За;

Оценивание результатов своей работы: Какие ошибки допустили? А почему так получилось?

III.              РЕФЛЕКСИВНО - ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП.

1) Проговаривание ответов (возможно в группе)

-  Какая была цель урока?

-  Чему мы учились на уроке?

-  Что вызывает у вас вопрос ? ( Хорошо , что появилось много вопросов, их вам предстоит решить на следующем уроке.)

Оценивание. «Светофор».

           

 Было легко и интересно   

                                          

Было трудно, но интересно

 

 Было трудно и не интересно

IV.               1 .Домашнее задание.

1)      П.18.Упр. 411, упр.415

2. Оценки выставляются в ходе урока в группе после каждого этапа задания .

У ребят есть карточка учета оценки за задания. Учитель консультирует оценочные этапы по ходу урока.

РЕЧЕВАЯ  КАРТОЧКА :

(Мы, наша группа) рассматривали условия постановки (тире, двоеточие,точка, точка с запятой) в БСП.

Мы определили, что в БСП главную роль играют смысловые отношения между    

предложениями .

Мы определили (Сколько? назвать количество) условий.

Используй следующие формулировки:

(:)

-второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первой части, можно

подставить союз………….., Н-р:…………;

- второе предложение поясняет первое, можно вставить………………….,

Н-р:……………;

-вторая часть дополняет первую часть с глаголом, можно вставить союз………,

Н-р…….;

РЕЧЕВАЯ  КАРТОЧКА :

(Мы, наша группа) рассматривали условия постановки (тире, двоеточия) в БСП.

Мы определили (Сколько? назвать количество) условий.

Используй следующие формулировки:

 (-)

- вторая часть противопоставляется первой, можно вставить………………….,Н-р:……………;

- вторая часть заключает в себе вывод, следствие, можно вставить………………….,Н-р:……;

- первая часть указывает на условие, время,перед 1 предложением можно вставить………,

Н-р:……;

РЕЧЕВАЯ  КАРТОЧКА :

(Мы, наша группа) рассматривали условия постановки (тире, двоеточие, точка, точка с запятой) в БСП.

Используй следующие формулировки:

 (,)

- БСП со значением перечисления синонимичны сложносочиненным предложениям, поэтому, когда в БСП, между предложениями можно поставить союз …, нужно

ставить  (какой знак?)………………….,Н-р:……………;

! Когда внутри одного из предложений есть……………….., нужно

ставить  (какой знак?)………………….,Н-р:……………;

Группа № 1

Задание №2 : рассмотреть условия постановки тире в БСП

ИНСТРУКЦИЯ

1.Внимательно прочитать материал учебника стр.186, дополнить схему-1 на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.412)

2.стр.191,192, прочитать, дополнить схему-2,3 на постере, привести примеры.

(примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.424)

3.Защита: озвучивание условий постановки тире в БСП (при выступлении можно использовать речевую карточку)

     4. При выступлении вы можете использовать речевую карточку.

Группа № 2

Задание № 2: рассмотреть условия постановки двоеточия в БСП

ИНСТРУКЦИЯ

1.Внимательно прочитать материал учебника стр.189,190, дополнить схемы  на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.419).

2.Защита: озвучивание условий постановки двоеточия в БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)

     3. При выступлении вы можете использовать речевую карточку.

Группа № 3

Задание № 2: рассмотреть условия постановки запятой и точки с запятой в БСП

ИНСТРУКЦИЯ

1.Внимательно прочитать материал учебника стр.182, дополнить схемы  на постере, привести пример (примеч.: используй в качестве примеров предложения из упр.404,405).

    2.Защита: озвучивание условий постановки запятой и точки с запятой в      

       БСП(при выступлении можно использовать речевую карточку)

         3. При выступлении вы можете использовать речевую карточку.

Оценивание задания № 2.

В (оценивание работы в группе лидером)	- предложил идею, как должен выглядеть постер (в виде таблицы, схемы, рисунка);
	-  принял участие в обсуждении над составлением постера;
	- высказал интересную мысль по составлению постера;
	Всего :
С (самооценивание презентации работы  группы лидером,)	- смогли раскрыть все условия постановки (тире, двоеточия) в БСП) ;
	- эстетично оформили ;
	- смогли рассказать ;
	- привели примеры.

Примечание:

В- указать имя; С- «+»-да ; «-» - нет; «?» - недостаточно полно.

Оценивание задания № 2.

В (оценивание работы в группе лидером)	- предложил идею, как должен выглядеть постер (в виде таблицы, схемы, рисунка);
	-  принял участие в обсуждении над составлением постера;
	- высказал интересную мысль по составлению постера;
	Всего :
С (самооценивание презентации работы  группы лидером,)	- смогли раскрыть все условия постановки (тире, двоеточия) в БСП) ;
	- эстетично оформили ;
	- смогли рассказать ;
	- привели примеры.

Примечание:

В- указать имя; С- «+»-да ; «-» - нет; «?» - недостаточно полно.

Взаимооценивание  между группами задания №4 ,5

Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).

№ задания	Количество баллов	Оценка
№ 4
№5 (тест)
ВСЕГО:

Критерии оценивания:

0 ош – «5»

1 ош – «4»

2 ош – «3»

4 и более ош. – «2»

Выставляют балл в оценочный лист

Взаимооценивание  между группами задания №4 ,5

Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).

№ задания	Количество баллов	Оценка
№ 4
№5 (тест)
ВСЕГО:

Критерии оценивания:

0 ош – «5»

1 ош – «4»

2 ош – «3»

4 и более ош. – «2»

Выставляют балл в оценочный лист

Взаимооценивание  между группами задания №4 ,5

Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).

№ задания	Количество баллов	Оценка
№ 4
№5 (тест)
ВСЕГО:

Критерии оценивания:

0 ош – «5»

1 ош – «4»

2 ош – «3»

4 и более ош. – «2»

Выставляют балл в оценочный лист

Взаимооценивание  между группами задания №4 ,5

Ключ (задание №4) : 1 (тире); 2. (тире); 3 (двоеточие);4 (запятая); 5(двоеточие).

№ задания	Количество баллов	Оценка
№ 4
№5 (тест)
ВСЕГО:

Критерии оценивания:

0 ош – «5»

1 ош – «4»

2 ош – «3»

4 и более ош. – «2»

Выставляют балл в оценочный лист

САМООЦЕНИВАНИЕ . Задание № 1.

Имя____________

Критерии оценивания	«+»- знаю, «-»- не знаю,  «?»- допустил ошибку
- смог выделить грамматическую основу предложения
- знаю ,какая тема объединяет все предложения (в левой и правой колонке)
- знаю ,чем отличаются  ССП от СПП (в левой колонке)
- знаю, чем отличаются предложения  в правой и левой колонке

Самооценивание задания № 2.

№	Дескрипторы
А (самооценивание, каждый оценивал себя сам)	- понял(а) условия постановки знаков препинания в БСП;
	- могу рассказать об условиях постановки знаков препинания в БСП;
	- могу привести примеры по теме урока;

САМООЦЕНИВАНИЕ . Задание № 1.

Имя____________

Критерии оценивания	«+»- знаю, «-»- не знаю,  «?»- допустил ошибку
- смог выделить грамматическую основу предложения
- знаю ,какая тема объединяет все предложения (в левой и правой колонке)
- знаю ,чем отличаются  ССП от СПП (в левой колонке)
- знаю, чем отличаются предложения  в правой и левой колонке

Самооценивание задания № 2.

№	Дескрипторы
А (самооценивание, каждый оценивал себя сам)	- понял(а) условия постановки знаков препинания в БСП;
	- могу рассказать об условиях постановки знаков препинания в БСП;
	- могу привести примеры по теме урока;

Оценивание задания №4

Взаимопроверка в  

2.Проверка

0 ош – «5»

1 ош – «4»

2 ош – «3»

4 и более ош. – «2»

Выставляют балл в оценочный лист

РАБОЧИЙ ЛИСТ  (Имя__________________________________)

 !!! Задания обсуждаются в группе. Практические решения заполняются каждым в рабочем листе.

№1

1.И мысли в голове волнуются в отваге, и  рифмы легкие навстречу им бегут. 2.В саду опять раздалось соловьиное пение, когда спустилась ночь.

1. Луна сияла, июльская ночь была тиха. 2.Утро было чудесным: умытый лес улыбался, пели птицы.

1)      Вы выделили основу предложения ? Для чего? Какая тема объединяет все эти предложения?

2)      Похожи ли предложения в двух колонках? Чем они отличаются?

3)      Посмотрите на предложения в левой колонке? В чем их различие? Как вы узнали?

4)      Как вы думаете, что является средством связи в БСП.

№3

Заменить союзные предложения бессоюзными, раскрыть смысловые отношения между простыми предложениями. (! Укажи смысловые отношения в скобках, смотри на доску. )

1.     Радости забываются, а печали-никогда (_____________________________)

2.     Над Ангарой стоит дым, потому что где-то горят леса.(____________________)

3.     Я знаю, что в вашем сердце есть и гордость, и прямая речь.(________________)

4.     Светлеет воздух, и яснеет небо, и белеют тучки , и зеленеют поля.(__________)

№ 4

Из данных простых предложений составить бессоюзные сложные. Поставить знаки препинания.

(! Какой союз вы поставите между простыми предложениями? Укажите смысловые отношения в скобках, смотри на доску. )

1.Мир строит. (        ) Война разрушает. (____________________)

2.Совесть потеряешь. (    ). Другой не купишь.(_____________________)

3.Мне стало совестно.(       ) Я не смог закончить начатой речи.(___________________)

4.Прозрачный лес один чернеет.(    ) Ель сквозь иней зеленеет.(      ) Речка подо льдом блестит.

(____________________________)

5.Я понимал.(     ) Выручить нас может только случайность.(_______________________)

№ 5 Тест

1 Объясните употребление двоеточия в бессоюзном сложном предложении

Погода была ужасная: ветер был сильный, мокрый, снег падал хлопьями.

а) Вторая часть поясняет первую.(а именно)

б)Вторая часть дополняет содержание первой.(что)

в) Вторая часть указывает причину того,о чем говорится в первой.(потому что)

2. Объясните постановку тире в бессоюзном сложном предложении

Будь я хорошим медиком - я бы помог вам.

а) Первая часть указывает на условие того, о чем говорится в первой. (если)

б) Вторая часть противопоставляется первой (а).

3.Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения?

Птиц не было слышно (     ) они не поют в часы зноя.

а) двоеточие (причина); б) тире (противопоставление);  в)точка с запятой (перечисление)

№3

5. Мелкий дождик сеет с утрад' ) Выйти невозможно.

6.  Стояла солнечная погода.( ) Было очень холодно.

7.  Сапоги у него размокли сс>всем.(') Он едва вытаскивал ноги из грязи и разросшегося лопуха и крапивы.

1. Солнце дымное встает - будет день горячий.

2: Степь весело пестреет цветами: скромно синеют колокольчики, белеет пахучая ромашка.

2. В саду опять раздалось соловьиное пение, когда спустилась ночь.

8.  Снуют пунцовые стрекозьЦ ) Летят шмели во все концы.( ) Колхозницы смеются с возу.( ) Проходят с косами косцы.

№4 Тест

1-вариант                                                                                         2-вариант

I.Объясните употребление двоеточия в бессоюзном предложении.

Ходики стояли, должно быть, давно: бутылка с водой, подвешенная вместо гири, заросла паутиной.

Ты погляди на цветок : днем дремлет ,а как ночь - раскрывается.

а)Вторая    часть дополняет содержание первой.

б)   Вторая часть поясняет первую.

в)     Вторая часть указывает причину того ,о чем говорится в первой 2. Объясните постановку тире в бессоюзном сложном предложении.

Будь я хорошим медиком - я бы помог вам.

Будь вы порядочные господа - вам же бы стыдно было !

а)  Содержание первой части сравнивается с содержанием второй.

б)   Вторая часть заключает в себе вывод, следствие.

в)   Содержание второй части противопоставляется содержанию другой.

г)   Части рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действия.

д)   Первая часть указывает на время или условие того, о чем говорится во второй.

3. Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения ?

Она села в кресло, долго смотрела на язьгчок огня он даже не вздрагивал.

На пристани было пусто и темно горел только один Фонарь.

»

а) Тире, б) Точка с запятой, в) Двоеточие, г) Запятая.