Да, это глагол. Мы уже много знаем об этой части речи. Давайте
вспомним что это.
Определение, вид, инфинитив, разноспрягаемые глаголы,
переходность, спряжение, возвратность, наклонение.
|
Учащиеся
называют признаки глагола, приводят примеры.
|
Сегодня
нам предстоит знакомство с группой очень интересных глаголов. Чем они
интересны и как они называются – пока это секрет, который нам с вами
предстоит разгадать. Представьте, что они потеряли свое имя, а мы поможем его
найти. Вы, наверное, обратили внимание, что на доске записано число, но не
записана тема урока. Как вы думаете почему?
|
Оформление
тетради. Учащиеся отвечают, что тему урока предстоит сформулировать в ходе
работы
|
Действительно, вернув глаголам потерянное имя, мы выясним и тему
нашего урока, вернее, вы должны сформулировать ее самостоятельно. Кроме того,
мы научимся отличать эти глаголы от других, находить их в предложении, а
также составлять с ними новые предложения.
Итак, выполняем первое задание.
На доске записаны предложения. Распределите их в две группы. Принцип
распределения выбираете самостоятельно.
Выпал снег. Подморозило. Мне не спится. В зимнюю пору
смеркается рано. Мой друг тоже не спит.
На какие группы разделили? Свое мнение обоснуйте.
Работаем с группой предложений: Подморозило. Мне не
спится. В зимнюю пору смеркается рано.
(Остальные предложения стираются с доски)
Что общего, кроме того, что это односоставные предложения, вы
заметили?
(Главный член предложения один, это сказуемое).
А что можно сказать о подлежащем? Требуется ли оно в таких
предложениях?
(Его нет и не нужно).
Есть ли здесь действующее лицо?
(Нет). То есть, какие это
глаголы? (Без лица) Значит имя у
них … . (Безличные глаголы).
Правильно, это безличные глаголы. Итак, записываем тему урока в
тетрадь, там, где оставлено место. Давайте еще раз дадим определение
безличных глаголов.
А как можно изобразить безличный глагол?
Изобразите безличный глагол так, как вы его представляете, а
потом мы выберем самый удачный вариант.
Итак, с работой справились, молодцы. Рисунки далеко не убираем,
они нам еще потребуются. А сейчас еще одно задание: безличные глаголы
спрятались в предложениях (предложения записаны на доске).
Игра “Кто зоркий?”. Зоркий тот, кто распознает в предложениях
безличные глаголы. В это время класс подчеркивает грамматическую основу
предложения. Учащиеся у доски должны доказать, что в предложениях, которые
они отметили, действительно есть безличный глагол.
Пахло милым тлением осени. Подморозило, и воздух стал свежим.
Веет с поля ночная прохлада.
В одну минуту дорогу
занесло.
Найдите в одном из предложений спрятавшуюся пунктограмму,
составьте схему предложения.
Обратите внимание, чем выражены сказуемые во всех отмеченных
нами предложениях (безличными глаголами в форме прошедшего времени). Какую
закономерность заметили? (Если затруднятся с ответом, дать задание определить
род и число безличных глаголов в этих предложениях).
Теперь работаем с учебником: §78,
стр. 124-125
|
В ходе обсуждения выделяются две группы:
1. предложения с обоими главными членами
2. предложения с одним главным членом.
Анализируют,
делают выводы.
Записывают тему урока.
Как правило,
большинство учащихся рисует овал лица человека без глаз, рта и т.д., но могут
быть и другие варианты.
Один выходит к доске.
Учащиеся работают с предложением.
Обосновывают постановку запятой в сложном предложении, где
первое предложение – односоставное.
|
Чтобы быть всегда в порядке, утром делаем зарядку.
Щёки трём, разогреваем, шею тоже разминаем,
Уши надо растереть, вправо, влево посмотреть.
Пальцы крепко мы сжимаем, а затем их разжимаем,
Растираем мы ладошки и похлопаем немножко.
Раз, два, три, четыре, пять, будем дальше продолжать.
|
Коллективная разминка под чтение учителем стихотворения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.