Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока биологии 10 класс. Газообмен. Внешнее дыхание.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конспект урока биологии 10 класс. Газообмен. Внешнее дыхание.

библиотека
материалов

ГС(К)ОУ «Петровск-Забайкальская СКОШИ, учитель биологии Чистофорова Елена Анатольевна

Урок биологии 10 класс

Тема:Газообмен. Внешнее дыхание».

Тип урока: комбинированный

Цель урока: создание условий для изучения и закрепления знаний учащихся о процессе газообмена в легких и тканях, об этапах внешнего дыхания, изучения механизма дыхательных движений, для развития способности анализировать, делать выводы.

Задачи:

Образовательные:

- способствовать формированию у учащихся новых анатомо-физиологических понятий о газообмене в легких и тканях, гигиене органов дыхания; о механизме дыхательных движений, о процессе газообмена в легких и тканях, учить характеризовать изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

- углубить знания о газообмене в легких и тканях, о физиологической связи кровеносной и дыхательных систем.

- раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;

Из - изучить механизм газообмена в лёгких и тканях.

- продолжить развивать у учащихся общебиологические понятия об обмене веществ и связи организма со средой (обмен газов в легких и тканях);

Коррекционно – развивающие:

- корректировать и развивать мыслительную деятельность учащихся (операции анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей) при работе с дидактическим и наглядным материалом, работе с учебником;

- корригировать внимание, переключение внимания, увеличение объёма внимания путём выполнения различных заданий;

- корректировать и развивать связную устную речь учащихся через составление ответов на вопросы, знакомство с новыми терминами и понятиями;

- активизировать познавательную деятельность учащихся через использование различных форм работы;

- способствовать развитию личностных качеств учащихся (самостоятельности, инициативности и сотрудничества;

- способствовать сохранению здоровья учащихся через проведение динамических пауз, осуществление контроля посадки учащихся, созданию оптимального воздушно – светового режима.

Воспитательные:

- воспитывать бережного отношения к своему здоровью, к здоровью других;

- учить работать в группе, прислушиваться к мнению других, толерантности.

Методы обучения: частично-поисковый, практический.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, в парах.

Оборудование: мультимедийная презентация, инструктивные карты, карточки-задания.









Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Обоснование

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД


I.







Оргмомент

Предлагаю определить готовность к уроку, создаю положительный настрой на урок.

 

Проверяют оформление рабочего места. Определяют готовность к уроку.

 

II.



Актуализация ранее изученного материала.

Предлагаю вспомнить строение органов дыхательной системы для подготовки к восприятию нового материала. Провожу Блиц – опрос (фронтальный опрос). Работа у доски. Составление логических цепочек.

Составление модели дыхательной системы и определение функций органов дыхания


(приложение №1)

Это заставляет учащихся вспомнить ранее изученный материал, развивает речь, память, учит выслушивать друг друга, оценивать свои знания.

Сами выбирают вопрос, вспоминают строение дыхательной системы. Отвечают на вопросы, выслушивают ответы одноклассников, если нужно дополняют ответы



III.

Целепологание мотивация

Предлагаю учащимся задание, с помощью которого дети сами определяют тему и задачи урока. Называю тему урока и предлагаю ученикам определить цели урока:

1. Знать:

2. Уметь:

Научиться:

Проговариваю все предложенные учащимися варианты, анализирую и оставляю нужные.

Мотивирую работу учащихся, объявляя о том, что сегодня оцениваем себя за то, как слушаем, говорим, отвечаем, выполняем практическую работу.

Приложение2

Выбираю этот прием потому, что он развивает мышление, речь, умение ставить цели.

Это настраивает на работу, повышает активность учащихся.

Выполняют предложенное задание, выводят тему и задачи урока. Записывают тему урока в тетради.

Определяю уровень мотивации к активной деятельности с целью получения более высокой оценки.

Регулятивные:

  • целеполагание,

  • планирование,

  • прогнозирование

  • волевая саморегуляция


Коммуникативные:

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью


Познавательные

общеучебные:

  • самостоятельное выделение познавательной цели

  • моделирование

  • выбор оптимальных способов решения задач

  • умение строить речевое высказывание



IV

Изучение нового материала. Первичное усвоение материала.

Осознание и осмысление.

Предлагаю работу в группах по инструктивным картам.

Предлагаю группам выступить, остальным - слушать и записывать основное в тетрадь.

Предлагаю выполнить практическую работу

Приложение 3


Проблемный вопрос (приложение 4)

Работают все учащиеся, самостоятельно достигают цели, есть выбор ученика в деятельности (рассказывать, практически показывать).

Развивается речь, толерантность, умение выслушивать других.

Работают в группах по инструктивным картам.

Выступают группы по заданию. Остальные слушают и записывают основное в тетрадь.

Выполняют практическую работу

Познавательные

общеучебные:

  • поиск информации

  • моделирование

  • умение строить речевое высказывание

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • смысловое чтение

логические:

  • анализ

  • синтез

  • сравнение

  • подведение под понятия

  • установление причинно-следственных связей

  • доказательство



Коммуникативные:

  • сотрудничество с учителем и сверстниками

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью



Регулятивные:

  • волевая саморегуляция








V.

Закрепление изученного материала

Предлагаю учащимся выполнить тест «Газообмен. Внешнее дыхание”


Приложение 5


Закрепление знаний.

Выполняют тест, проводят взаимопроверку и оценивают знания друг друга

Регулятивные:

  • оценка достижения планируемых результатов

  • коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой

  • волевая саморегуляция


Познавательные:

  • рефлексия способов и условий действий

  • контроль и оценка способов и результатов действий

VI.

Задание на дом.

Предлагаю выбрать один из вариантов:

подготовить устный ответ; решить биологические задачи

практически упражняться в правильном дыхании

Представляется выбор для ученика закрепить дома то, что еще недостаточно закреплено на уроке.

Выбирают один из вариантов и записывают в дневник.

 

VII

Рефлексия.

Предлагаю вопросы:

- С каким настроением вы пришли на урок?

- С каким уходите?

- Что полезного вы узнали на уроке?

- Достигли ли вы своей цели?

- Что бы вы хотели попробовать выполнить еще раз?

- Что изменить?

- Что бы вы пожелали друг другу?

Развивает самооценку, умение делать анализ.

Отвечают на вопросы.

 




















Приложение 1

Вопросы к Блиц – опросу:


1.полая трубка расположена в передней части шеи? (гортань)

2.трубка (9-10 см), состоящая из 16-20 гиалиновых хрящевых полуколец. (трахея)

3.носовая полость разделена на (2 половины)

4.Тонкая гладкая серозная оболочка, которая окутывает каждое лёгкое – (плевра)

5.функцию звукообразования выполняет? ( голосовые щели)

6.продолжением трахеи являются (бронхи)

7.главный орган дыхательной системы, который насыщает кислородом кровь и выводит углекислый газ (лёгкие)

8.структурная единица лёгкого (ацинус)

Логические цепочки.

Задание. Расположить органы дыхательной системы в правильном порядке.

Объяснить взаимосвязь строения и функции выделенного органа:

нhello_html_m54951ba9.pnghello_html_7e253dd8.pnghello_html_7e253dd8.pnghello_html_7e253dd8.pnghello_html_7e253dd8.pngосовая полость трахея носоглотка гортань легкие бронхи.

Исключи лишнее.

Ацинус, гортань, долька, сегменты, доли.

Приложение 2


Определение темы урока. Какой процесс изображён на рисунке?



Приложение 3

Почему в выдыхаемом воздухе увеличивается количество углекислого газа и уменьшается количество кислорода? (Проблемный вопрос)
Ответить на этот вопрос вы сможете, когда познакомитесь с тем, как осуществляется газообмен в организме.















Приложение 4

Инструктивная карта


1 группа

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Что такое газообмен?

Какой элемент необходим для обмена веществ?

Дыхание  представляет  собой сложный процесс газообмена между внешней средой и организмом. В ор­ганизм из внешней среды поступает кислород, а наружу выделяется углекислый газ. Газообмен – это процесс поступления в организм кислорода и выделение наружу углекислого газа. Кислород  –  необ­ходимый элемент для обмена ве­ществ. Вдыхаемый воздух существен­но отличается по своему составу от выдыхаемого.

Инструктивная карта


2 группа

Проанализируйте таблицу “Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Какое количество кислорода, углекислого газа и азота в воздухе?

Какое количество кислорода, углекислого газа и азота мы выдыхаем?

Вдыхаемый воздух существен­но отличается по своему составу от выдыхаемого.

Содержание газов (%) во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

Воздух

Кислород

Углекислый газ

Азот

Вдыхаемый

Выдыхаемый

20,94%

16,30%

0,03%

4,00%

79,03%

79,70%









Инструктивная карта

3 группа

Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Какие фазы газообмена выделяют у человека? Какой процесс называют внешним дыханием?

Объясните механизм вдоха и выдоха.

У человека выделяют три фазы газообмена: внешнее дыхание, транс­порт газов кровью и  тканевое дыха­ние. Процессы поступления воздуха в легкие и газообмен в легких называют  внешним дыханием. Этапы внешнего дыхания. Первый этап – вентиляция лёгких, чередование вдоха и выдоха.

Механизм выдоха и вдоха. Благо­даря ритмичному сокращению ди­афрагмы и других дыхательных мышц в ответ на импульсы из дыхательного центра продолгова­того мозга грудная клетка то увели­чивается в объеме (при вдохе), то уменьшается (при выдохе). В про­цессе расширения грудной клетки легкие расширяются, давление в них понижается и становится ниже ат­мосферного на 3 – 4 мм рт. ст. Воздух через дыхательные пути устремля­ется в легкие. Так происходит вдох. Вдох: межреберные мышцы сокращаются, ребра поднимаются, диафрагма становится плоской, легкие следуют за ней.

Выдох: мышцы диафрагмы и межреберные расслабились, ребра под действием силы тяжести опустились, диафрагма стала куполообразной. Припод­нятая и расширенная при вдохе грудная клетка в силу своей тяжести опускается. Растянутые легкие, бла­годаря своей эластичности, сжима­ются, уменьшаются в объеме. При этом давление в них резко возрастает и воздух выходит из легких. Так происходит выдох.

Инструктивная карта

4 группа

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Как происходит газообмен в лёгких?

За счёт чего происходит переход газов из воздуха в жидкость и из жидкости в воздух?

Состав крови поступившей от сердца в лёгкие?

Почему кислород устремляется в кровь?

С чем соединяется кислород при поступлении в кровь?

Газообмен в лёгких. Обмен газов в лёгких происходит благодаря диффузии. Диффузия – физическое явление, когда молекулы любого газа, если их концентрация велика, стремятся проникнуть сквозь проницаемые для них оболочки туда, где их концентрация мала.)

Переход газов из воздуха в жидкость и из жидкости в воздух происходит за счет разницы парциального давления этих газов в воздухе и жидкости. Парциальным давлением называют часть общего давления, которая приходится на долю данного газа в газовой смеси. Чем выше процентное содержание газа в смеси, тем соответственно выше его парциальное давление.

hello_html_ab3282e.jpgКровь, поступившая от сердца в капилляры, оплетающие лёгочные альвеолы, содержит много углекислого газа. В воздухе лёгочных альвеол его мало, поэтому он покидает кровеносное русло и переходит в альвеолы. Кислород поступает в кровь тоже благодаря диффузии. В крови свободного кислорода мало, потому что его непрерывно связывает находящийся в эритроцитах гемоглобин, превращаясь в оксигемоглобин. Ставшая артериальной кровь покидает альвеолы и по лёгочной вене направляется к сердцу. Для того, чтобы газообмен проходил непрерывно, необходимо, чтобы состав газов в лёгочных альвеолах был постоянным. Это постоянство и поддерживается лёгочным дыханием: избыток углекислого газа выводится наружу, а поглощенный кровью кислород возмещается кислородом из свежей порции наружного воздуха.

Инструктивная карта №1

Измерение объёма грудной клетки при вдохе и выдохе.

В этом задании Вы должны правильно сделать измерения. Измерительная лента накладывается так, чтобы она касалась углов лопаток. Руки должны быть опущены. Испытуемый делает спокойный вдох, вы измеряете, выдох снова измеряете, результаты заносите в таблицу. Затем испытуемый делает глубокий вдох (это вдох с шумом) Вы измеряете, он делает глубокий выдох, снова измеряете, результаты записываете в таблицу оценочного листа.

В норме разница обхвата грудной клетки при спокойном вдохе и выдохе = 1-3 см., у кого так поставьте плюс, у кого нет минус. В состоянии глубокого вдоха и выдоха 5-8 см., у кого так плюс, нет минус.


Инструктивная карта №2

Подсчёт дыхательных движений до физической нагрузки и после.

Для этого задания нам нужны часы с секундной стрелкой. Положите руку на грудную клетку и по моему сигналу с помощью часов подсчитайте число дыхательных движений за 1 минуту. Не забывайте, что вдох и выдох – это одно дыхательное движение. Результаты занесите в таблицу. 

А теперь встаньте и по моему сигналу сделайте 10 энергичных рывков руками(5 одной, 5 другой), 5 прыжков на одной и 5 на другой ноге.
Присядьте и снова сосчитаем число дыхательных движений за 1 минуту. Результаты запишите и сделайте вывод.

При спокойном дыхании 17-22 раза, у кого так плюс. При физической нагрузке 24-28 раз, у кого так плюс.


Оценочный лист 1

Ф.И.О.

Объём грудной клетки при спокойном вдохе

Объём грудной клетки при спокойном выдохе

Разница объёма грудной клетки при спокойном вдохе и выдохе




Вывод:


Объём грудной клетки при глубоком вдохе

Объём грудной клетки при глубоком выдохе

Разница объёма грудной клетки при глубоком вдохе и выдохе




Вывод:



Оценочный лист 2

Число дыхательных движений в покое за минуту

Число дыхательных движений после физической нагрузки за минуту



Вывод:



Проверочная работа

Вставьте в текст пропущенные слова.

Дыхательная система выполняет важнейшую функцию………….., доставку в организм ……….. и выведение из него ……….. Из капилляров ……….. круга кровообращения кислород поступает в клетки тела. В артериальной крови ………. больше, чем в клетках тела. Кислород по закону ……….. поступает в клетки. В клетках тела он участвует в ……….. органических веществ. При этом образуется……….., необходимая для жизнедеятельности. Артериальная кровь в тканях превращается в ………….. , которая в конечном итоге возвращается в ………. половину сердца.



правую, газообмена, венозную, кислорода, энергия, углекислого газа, окислении, большого, диффузии, кислорода.

Выполните тест

1.В процессе дыхания организм получает:

А) органические вещества,

Б) минеральные соли,

В) углекислый газ,

Г) кислород.

 2. Органы дыхания:

А) мышцы,

Б) ребра,

В) легкие,

Г) почки.

3. При вдохе: А) межреберные мышцы сокращаются, ребра поднимаются, диафрагма становится плоской, легкие следуют за ней.

Б) мышцы диафрагмы и межреберные расслабились, ребра под действием силы тяжести опустились, диафрагма стала куполообразной.

4. При выдохе: А) межреберные мышцы сокращаются, ребра поднимаются, диафрагма становится плоской, легкие следуют за ней.

Б) мышцы диафрагмы и межреберные расслабились, ребра под действием силы тяжести опустились, диафрагма стала куполообразной.

5. Внешнее дыхание это:

А) поступление воздуха в легкие и газообмен в легких.

Б) транс­порт газов кровью.

В) газообмен в тканях. 












Данный урок был проведён на стажировочной площадке в рамках реализации ФЦПРО «Распространение на всей территории РФ современных моделей успешной социализации детей” лот 2.

На данном уроке присутствовало три учителя биологии из общеобразовательных школ города.



Самоанализ урока


Тема урока «Газообмен. Внешнее дыхание». 7 урок в теме «Дыхательная система». Тип урока – комбинированный.


Цель урока: создание условий для изучения и закрепления знаний учащихся о процессе газообмена в легких, об этапах внешнего дыхания, изучения механизма дыхательных движений, для развития способности анализировать, делать выводы.

Задачи:


Образовательные:

- способствовать формированию у учащихся новых анатомо-физиологических понятий о газообмене в легких и тканях, гигиене органов дыхания; о механизме дыхательных движений, о процессе газообмена в легких и тканях, учить характеризовать изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

- углубить знания о газообмене в легких и тканях, о физиологической связи кровеносной и дыхательных систем.

- раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;

Из - изучить механизм газообмена в лёгких и тканях.

- продолжить развивать у учащихся общебиологические понятия об обмене веществ и связи организма со средой (обмен газов в легких и тканях);


Коррекционно – развивающие:

- корректировать и развивать мыслительную деятельность учащихся (операции анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей) при работе с дидактическим и наглядным материалом, работе с учебником;

- корригировать внимание, переключение внимания, увеличение объёма внимания путём выполнения различных заданий;

- корректировать и развивать связную устную речь учащихся через составление ответов на вопросы, знакомство с новыми терминами и понятиями;

- активизировать познавательную деятельность учащихся через использование различных форм работы;

- способствовать развитию личностных качеств учащихся (самостоятельности, инициативности и сотрудничества);

- способствовать сохранению здоровья учащихся через проведение динамических пауз, осуществление контроля посадки учащихся, созданию оптимального воздушно – светового режима.

Воспитательные:

- воспитывать бережного отношения к своему здоровью, к здоровью других;

- учить работать в группе, прислушиваться к мнению других, толерантности.

Краткая характеристика класса: в 10 классе обучается 8 человек, уровень усвоения учебного материала средний и ниже среднего, работоспособность на среднем уровне (дети с нарушением зрения), проявляют интерес к предмету.

Структура урока соответствует типу урока.

Этапы урока.

  1. Проверка домашнего задания.

  2. Тема, цели урока.

  3. Изучение нового материала

  4. Закрепление нового материала.

  5. Проверка усвоения материала.

  6. Итог урока

  7. Рефлексия.

  8. Домашнее задание.

Методы обучения: частично-поисковый, практический.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, в парах.

На уроке прослеживаются межпредметные связи с физикой, химией.

Физминутки, смена видов деятельности, доброжелательная обстановка на уроке обеспечивали комфортную психологическую среду на уроке.

Урок достиг поставленных целей и имеет свои практические результаты.



Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров295
Номер материала ДВ-257642
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх