Конспект урока биологии 5 класс "Папоротники" с приложениями

1.Есть в лесу трава- краса

Листья словно паруса

А в цвету красу- траву

Не увидишь на яву.

 Волшебная птица

Под дубом гнездится,

С зелёным пером,

С широким крылом,

А вместо малого птенца

Сидит улитка в три кольца.( Папоротник)

Стебельки ползучие, листочки колючие, а цветка и плода не увидишь никогда.

Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая.

У змейки две головки, у змейки две уловки –

И брюхом упирается, и шейкой поднимается.                   (Плаун)   

б) Снизу вверх на свечке – этажи-колечки,

Кверху зубцами, острыми концами,

А вверху колосок, не низок, не высок   (Хвощ)

Выберите верные утверждения, отметив их знаком +

1.Папоротники, как и мхи, имеют органы: стебли и листья

2.Листья папоротников называются вайи.

3.Листья папоротников растут верхушкой.

4. Легенды о папоротнике справедливы, папоротник цветёт.

5. Современные папоротники представлены только травянистой формой.

6.На нашей планете встречается 10000 видов папоротников.

7.Каменный уголь образовался из древних папоротникообразных.

8.Папоротники растут только во влажных тропических лесах.

9.Сорусы-это бурые, некрупные бугорки, в которых образуются споры.

10.Молодые листья папоротников в некоторых  странах мира используются в пищу.

Выберите верные утверждения, отметив их знаком +

1.Папоротники, как и мхи, имеют органы: стебли и листья

2.Листья папоротников называются вайи.

3.Листья папоротников растут верхушкой.

4. Легенды о папоротнике справедливы, папоротник цветёт.

5. Современные папоротники представлены только травянистой формой.

6.На нашей планете встречается 10000 видов папоротников.

7.Каменный уголь образовался из древних папоротникообразных.

8.Папоротники растут только во влажных тропических лесах.

9.Сорусы-это бурые, некрупные бугорки, в которых образуются споры.

10.Молодые листья папоротников в некоторых  странах мира используются в пищу.

Легенды о папоротнике.

Легенда 1

С древних времён наш народ хранит память о летнем языческом празднике славян - дне Иваны Купалы. В этот день принято водить хороводы, прыгать через костёр и искать огненно- красный цветок папоротника с волшебными свойствами. По поверью расцветает он ровно в полночь. И кто его найдёт, обретёт огромное счастье, доступ к богатствам и магическую силу. Но найти его непросто. По легенде, он распускается всего на одно мгновение. Именно в этот миг нужно оказаться в нужном месте. Если удастся сорвать цветок, надо крепко зажать его в руке, бежать без оглядки домой. Иначе нечистая сила выхватит его, и ты навсегда останешься неудачником.

Легенда 2

Согласно легенде, в полночь перед Ивановым днем папоротник на несколько мгновений зацветает ярко-огненным цветком с волшебными свойствами. Около полуночи из листьев папоротника внезапно появляется почка, которая, поднимаясь все выше и выше, то заколышется, то остановится - и вдруг зашатается, перевернется и запрыгает. Ровно в полночь созревшая почка разрывается с треском, и взорам представляется ярко-огненный цветок, столь яркий, что на него невозможно смотреть; невидимая рука срывает его, а человеку никогда почти не удается сделать это. Кто отыщет расцветший папоротник и сумеет овладеть им, тот приобретает власть повелевать всем.

Легенда 3

Согласно одной легенде, в том месте, где упала с утеса прекрасная девушка, возник чистый источник, а волосы ее превратились в папоротник. Другие легенды о папоротнике связывают его возникновение с богиней любви и красоты Венерой: замечательное растение выросло из оброненного ею волоса. Один из видов его так и называется адиантум - венерин волос.

Легенда4

Широко распространённое предание об огненном цветке папоротника, который нужно было найти в ночь на Ивана Купалу, связано с папоротником щитовник мужской, но и кочедыжник женский так же получил свою долю в этом древнем ритуале. Ещё с первобытных времён кочедыжник женский считался "надёжным" и сильно действующим "ведьминским корнем".

Легенда5

 На Руси папоротник называли разрыв-травой. Считалось, что достаточно одного прикосновения цветка папоротника, чтобы открыть любой замок. По поверьям, сорвать цветок папоротника очень трудно и опасно. Считалось, что цветок папоротника сразу после расцветания срывает рука невидимого духа. И если кто-то осмелится пойти сорвать папоротниковый цвет, то духи навлекут на него ужасы и страхи, и могут увести его с собой.

Легенда 6

Н. В. Гоголь в "Вечере накануне Ивана Купала" так описывает цветение папоротника: "Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В самом деле чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и другие около себя". "Теперь пора!" - подумал Петро и протянул руку... Зажмурив глаза, дернул он за стебелек, и цветок остался в его руках. Все утихло... Сорвав цветок папоротника, наш герой подбросил его вверх, присовокупив специальные наговоры. Цветок поплыл в воздухе и опустился как раз над тем местом, где хранился сказочный клад.

Легенда 7

В России бытовала такая легенда о папоротнике. "Пастух пас быков недалеко от леса и заснул. Проснувшись ночью и видя, что около него нет быков, побежал в лес искать их. Бегая по лесу, нечаянно набежал на поросль, которая только что расцвела. Пастух, не замечая этой травы, перебежал прямо через нее. В это время нечаянно он ногою сбил цветок, который попал ему в башмак. Тогда он сделался счастливым и сразу нашел быков. Не зная, что у него в башмаке и не разуваясь несколько дней, пастух в это короткое время скопил деньги и узнал будущее. Между тем в башмак за это время насыпалось земли. Пастух, разувшись, стал вытряхивать землю из башмака и вместе с землею вытряхнул и цвет папоротника. С этого времени потерял он свое счастье, потерял деньги и не стал узнавать будущего"

Легенда 8

Рассказывают, что у крестьян Вологодской области издавна существовало такое поверье, что если в ночь на Ивана Купалу найти большой женский папоротник, терпеливо посидеть около него, не шевелясь и накрывшись плотной тканью, то можно узнать все тайны лесных трав и целебных растений. Якобы, спустя какое-то время можно будет увидеть в полумраке не очень тёмной северной ночи, как мимо папоротника женского пробегут одна за другой все лечебные травы, каждая назовёт себя и скажет, от какой болезни помогает.

Папоротники

Строение	Размножение
Питание	Жизненные формы
Систематика	Значение

Предмет: биология

АВТОР УМК:  «СФЕРА  ЖИЗНИ», Н.И. СОНИН. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Н.И. Сонин, А.А.Плешаков. – М.: Дрофа, 2015г.

Класс: 5

Изучаемая тема: многообразие  живых  организмов

Номер урока по теме: 7

Тема урока: папоротники

ТИП УРОКА: КОМБИНИРОВАННЫЙ

УЧИТЕЛЬ: Безбородова Л.И.

Цели деятельности учителя	Развитие у обучающихся УУД: 1. Познавательные (навыки поиска информации, составление опорных схем, структурирование знаний, монологическую речь, умения сравнивать, строить логические рассуждения, анализировать и обобщать, приводить доказательства). Личностные (формирование целостных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; чувство сопричастности к России; развитие Я-концепции, самооценки). Коммуникативные:  постановка вопросов, построение речевых высказываний в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение вести диалог). Регулятивные: учить делать целеполагание, планировать свою работу, осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: помочь обучающимися узнать о папоротниковидных (наличие органов, питание, размножение, значение в природе и для человека). Метапредметные: обучающиеся овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; развивают навыки  речевого общения, пользоваться учебным текстом, сравнивать, обобщать и доказывать.
методы и формы обучения	Проблемный, эвристическая беседа, объяснительно-иллюстративный. Фронтальная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы	Н.И. Сонин А.А. Плешаков. Биология. Введение в биологию.5. Учебник. Дрофа. 2015. Дополнительная литература: Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. Споровые растения. Мхи, Плауны, Хвощи, Папоротники. Дрофа.2005. Презентация: «Папоротниковидные» Растительный мир Карелии «Мхи- Папоротники» К.Г. Лаврова, Н.В. Лебедева, А.С. Лантратова. Петрозаводск, Карелия, 1979 Ян Ван дер Неер « Всё о самых удивительных растениях» Санкт- Петербург, 2007 Ян Ван дер Неер « Всё о 100 самых популярных комнатных  растениях» Санкт- Петербург, 2006 Мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные растения под редакцией И.В.Грушвицкого. Москва, Просвещение, 1978. Том 4
Межпредметные связи	География. Экология. Литература.
Оборудование	ПК, медиапроектор.
Наглядно-демонстрационный материал	Таблица «Папоротник», гербарии папоротников , комнатные папоротники. Дидактический материал. Коллекция «Каменный уголь»
Основные понятия, термины	Органы растений.  Папоротниковидые. Каменноугольный период. Каменный уголь. Споры. Сорусы.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся				Предметные знания. Формируемые УУД
1 Этап. Организационный момент
Задача: настроить детей на работу.	Приветствие. Рада вас видеть. Надеюсь на плодотворную активную работу. Мы продолжаем путешествовать по миру живой природы и изучать науку биологию. Я люблю побродить По зелёной стране Здесь друзей заводить Очень нравится мне На сюрпризы горазд Молчаливый народ И за то, что отдаст, Ничего не берёт В той стране- благодать, Удивительный свет Вот бы нам разгадать: В чём тут главный секрет? Загляни-ка со мной В эту славную жизнь И с Зелёной страной Навсегда подружись. О какой зелёной стране идёт речь в стихотворении?		Встают. Приветствуют. Дежурный называет отсутствующих. Отвечают на вопрос учителя. О растениях.				Регулятивные. Готовят рабочее место. Самонастрой на работу.
2 этап. Проверка знаний
Дидактическая задача: проверить знания учащихся о  главном признаке царства Растения, подцарства Высшие и Низшие, умение находить в гербариях представителей отделов царства.	Фронтальная беседа Мы изучаем царство Растения в течение нескольких уроков. Давайте напомним главный признак царства. Учёные разделяют царство на 2 подцарства. Какие? На  каких признаках основано это деление? Какие группы растений относятся к низшим? Почему? К высшим? Работа с гербариями Какие группы растений мы уже изучили? Что нам предстоит изучить сегодня?		1.Отвечают на вопросы ( автотрофы Высшие и низшие Тело раздело на органы или нет. Водоросли- нет деления на органы Мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные- тело разделено на органы. Уметь находить в гербариях представителей всех отделов ( собрать на магнитной доске) Водоросли, мхи. Папоротники				Предметные. Развитие общебиологического понятия о классификации живых организмов. Закрепить знания по главным признакам растений, умения работать с гербариями Личностные. Формирование границ собственного знания и незнания, развитие познавательных интересов и учебных мотивов. Коммуникативные:  построение речевых высказываний, владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные. Целеполагание, контроль, коррекция, оценка.
3 этап. Актуализация знаний
Дидактическая задача: заинтересовать новой темой, выявить первичные знания.	Предлагаю начать работу с чтения легенд о папоротниках. Что вам известно об этих растения? Что хотели бы узнать?				Чтение 3 легенд вслух. Анализируют. Отвечают- Формулируют тему урока и задачи. Строение Размножение Питание Жизненные формы Виды папоротников Значение		Предметные. Развивать общебиологические понятия: взаимосвязь строения и процессов жизнедеятельности, связь организма со средой, эволюция органического мира. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование границ собственного знания и незнания. Познавательные: развивать умения сравнивать, строить рассуждения, ориентировка на разнообразные способы решения проблемы. Регулятивные: целеполагание, планирование.
4 этап. Изучение нового материала
Дидактическая задача: помочь изучить строение и основные процессы жизнедеятельности современных папоротников, их многообразие, роль в истории Земли и для человека. Отчёты по выполненным заданиям	Изучая биологию, мы с вами уже были участниками научной конференции о великих естествоиспытателях, создавали главу « Грибы», занимались изучением бактерий, были альгологами. Сегодня я предлагаю поработать в научной лаборатории в качестве учёных разных специализаций: морфолога, физиолога, эколога, систематика, палеоботаника, учёного- практика. Объясняю задания группам, помогаю выполнить задания. При необходимости уточняю, корректирую ответы, дополняю	Каждый учащийся работает  по индивидуальному заданию. Выполняют задания. Морфолог-строение папоротников. Физиологи- питание и размножение Эколог - жизненные формы папоротников Систематик -виды папоротников, папоротники Карелии Палеоботаник, учёный – практик - древние папоротники, значение папоротников. Слушают, задают вопросы, заполняют лист знаний, осмысливают учебный материал.				Предметные. Узнают о строении, питании, многообразии и условиях жизни папоротников, узнают об образовании каменного угля, его использовании и использовании современных папоротников. Личностные: развитие Я-концепции, формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные: поиск необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, умение выделять главное. Коммуникативные: осознавать  важность чёткого, доступного рассказа по индивидуальной теме. Регулятивные: планирование, прогнозирование уровня усвоения знаний.
Задача: снять усталость.	5 этап. Физкультминутка 2 мин.
6 этап. Первичное закрепление
Дидактическая задача: объединить учебный материал в единое целое; ответить на проблемный вопрос.	Составление листа знаний по рассказу одноклассников. Идет фронтальная работа. План: Строение папоротников. Питание Размножение Жизненные формы Виды папоротников Карелии Значение			Слушают одноклассников. Оформляют в тетрадях опорный конспект. Обобщают полученные знания		Предметные. Запомнить учебный материал о папоротниках. Познавательные: структурирование знаний, выделение главного, умение делать анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: владение монологическими и диалогическими формами речи. Регулятивные: составление плана и последовательности действий, прогнозирование уровня усвоения, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
7 этап. Самопроверка
Дидактическая задача: закрепить знания по теме.	Выберите верные утверждения 1.Папоротники, как и мхи, имеют органы: стебли и листья 2.Листья папоротники называются вайи. 3.Листья папоротников растут верхушкой. 4. Легенды о папоротнике справедливы, папоротник цветёт. 5. Современные папоротники представлены только травянистой формой. 6.На нашей планете встречается 10тыс. видов папоротников. 7.Каменный уголь образовался из древних папоротникообразных. 8.Папоротники растут только во влажных тропических лесах. 9.Сорусы-это бурые, некрупные бугорки,в которых образуются споры. 10.Молодые листья папоротников в некоторых  странах мира используются в пищу.			Выбирают верные утверждения самостоятельно.		Личностные: Развитие Я-крецепции, формирование социального признания, формирование границ собственного знания и незнания. Регулятивные: контроль, коррекция, саморегуляция.
8 этап. Домашнее задание
Дидактическая задача: объяснить объем домашнего задания, способы его выполнения.	Параграф 15, вопросы на стр. 78.. Найти дополнительный материал о папоротниках, подготовить сообщение или рисунки			Слушают и записывают в дневники. Выбирают дополнительные задания.
9 этап Рефлексия
Дидактическая задача: развивать навыки самооценки работы на уроке.	Задает вопросы о том, что на уроке понравилось, что не понравилось.			Обучающиеся оценивают свою работу по имеющимся у них в тетради критериям.		Регулятивные: самоконтроль, самооценка работы. Осознание причин успеха или неуспеха в усвоении новой темы.

Самооценка работы на уроке

	Составляющие работы на уроке	Делал	Делал не всегда	Не делал
1	Слушал внимательно одноклассников  и учителя	2	1	0
2	Пытался отвечать на все вопросы, звучащие на уроке	2	1	0
3	Составлял свои вопросы	2	1	0
4	Усвоил новые термины	2	1	0
5	Понял новый материал	2	1	0

                               Всего баллов:  9-10 баллов – оценка «5»   7-8 баллов –  оценка «4»   4-6 балов –    оценка «3»    Меньше 4 баллов – оценка «2»

Палеоботаник - учёный, изучающий ископаемые растения.

Примерно 300 млн. лет назад климат на Земле был тёплый и влажный, а атмосфера насыщена углекислым газом. Это  благоприятные условия для развития папоротникообразных растений. В каменноугольный период они представляли собой высокие деревья, образовали  леса на всех материках, включая Антарктиду. Из-за непрочности и ломкости стволов папоротники падали на землю, где покрывались водой, глиной, песком и новыми слоями папоротников, хвощей и плаунов. Из-за отсутствия кислорода  растения не могли разлагаться. Вышележащие слои давили на нижележащие и образовывали залежи каменного угля.

Как человек использует каменный уголь?

Значение папоротников в жизни человека и в природе.

1.     Древние папоротникообразные образовали каменный уголь, который используется как топливо и сырьё в промышленности.

2.     Приготовление лекарств (глистогонные препараты)

3.     Декоративное значение ( для оформления участков, комнатные папоротники)

4.     Молодые листья используют в пищу.

5.     Источник кислорода

6.     Звено в цепях питания и среда обитания для некоторых организмов.

Задание.

1.Изучи значение папоротников.

2.Составь схему и представь её на отдельном листе.

Учёный – систематик изучает разнообразие живых организмов, распределяет их на группы на основе родства.

В прошлое геологическое время, особенно в каменноугольный период, папоротники занимали господствующее положение в растительном покрове Земли. В настоящее время они играют более скромную роль, но продолжают процветать и представлены 10 тыс. видами.

На территории нашей республики встречаются 2 группы папоротников: ужовниковые и настоящие папоротники. Представителей ужовниковых 8 видов, например: гроздовник  полулунный. Это ядовитое растение. В народе его называют « ключ- травой».По легенде он открывал доступ к таящимся в земле золотым кладам. Знахари и колдуны приписывали ему чудодейственную силу.Несколько видов внесено в Красную книгу Карелии.

К настоящим папоротникам относится 28 видов. Среди них: страусник обыкновенный( используется: отвар корневища как глистогонное средство, против насекомых вредителей)

Щитовник мужской. На севере республики редок. Корневище ядовито, также употребляется как глистогонное средство.

Кочедыжник женский может служить декоративным растением для посадок в тенистых местах.

Орляк обыкновенный встречается на юге республики, к северу от Онежского озера постепенно исчезает. Корневище содержит крахмал, поэтому может быть использовано для получения клея. Крахмал мылится с водой, поэтому при необходимости можно использовать вместо мыла. Молодые листья употребляют в пищу.

Более 2 тыс. видов папоротников пригодны для выращивания в комнатных условиях, например нефролепис, адиантум( или венерин волос), асплениум(птичье гнездо), платицериум(оленьи рога) и др.Эти древнейшие растения с яркой зеленью давно заслужили любовь цветоводов.

Задание.

1.Изучи текст, расскажи учёным – коллегам.

2.На листе укажи общее количество современных папоротников, где произрастают,  сколько видов в Карелии, названия некоторых видов.

Физиолог-учёный, изучающий процессы жизнедеятельности организмов.

Размножение.

К сожалению, красивые легенды о цветущем папоротнике всего лишь легенды. Папоротники - споровые растения, они не цветут. Размножаются спорами. Споры созревают в сорусах на нижней стороне листа. Сорусы представляют собой небольшие коричневые бугорки. На одном растении может образовываться до 50 млн. спор.( Подумай, почему спор образуется так много?) При созревании  спор оболочка лопается, и споры высыпаются на землю. Для развития споры должны попасть во влажную почву, именно поэтому папоротники предпочитают влажные места обитания.

Напоминание: спора - это специализированная клетка,  участвующая в  бесполом размножении.

Задания.

1.Подготовь рассказ для своих коллег о размножении папоротников.

1.Найди сорусы на нижней стороне листа  в гербарии, рассмотри их, используя лупу.

2.Рассмотри микропрепарат « Разрез через сорус папоротника»

Эколог- учёный, изучающий взаимоотношения организмов друг с другом и   со средой обитания.

Жизненные формы.

Папоротники очень широко распространены по всему земному шару; встречаются в самых разных местах обитания-  от  пустынь   до болот, озёр, рисовых полей. Но всё- таки наибольшее разнообразие наблюдается во влажных тропических лесах.  Размеры папоротников колеблются от нескольких мм до   25 м у древовидных тропических форм. Самый маленький папоротник азолла обитает в Северной Африке, длина его листьев 12мм. Самый большой папоротник растёт на островах южной части Тихого океана, его вайи достигают 4-5 м.Есть такие папоротники во влажных тропических лесах, которые поселяются на стволах и ветвях деревьев. Их называют эпифиты.

Жизненные формы и виды	Где встречаются
древовидные ( циатея)	влажные тропические леса Африки, Австралии, Ю.Америки
эпифиты (оленьи рога и птичьи гнёзда)	влажные тропические леса
лиановидные	влажные тропические леса
травянистые ( щитовник, орляк)	леса умеренного пояса
водные (марсилия, сальвиния)	пресные водоёмы

Задание.

1.Изучи текст, расскажи своим коллегам.

2.На листе укажи названия жизненных форм.

Морфология- наука, изучающая строение живых организмов, значит учёный, изучающий строение живых организмов- морфолог.

Папоротники природной зоны тайги – многолетние травянистые растения, обитатели преимущественно влажных мест.

Лабораторная работа « Строение папоротника»

Цель: изучить особенности строения папоротников, выявить черты принадлежности к высшим растениям, выделить черты усложнения папоротников по сравнения с мхами.

1.Рассмотри внешнее строение строения папоротника по гербариям и рисункам.

2.Найди органы: стебель представлен утолщённым подземным корневищем, от него отходят придаточные корни, надземный укороченный стебель, листья- чаще сложные, перистые, их называют вайи. Молодой лист похож на улитку, для него характерен верхушечный рост.

На рисунке, выданном учителем, отметь органы папоротника.

3.Почему папоротники относят к высшим растениям?

Папоротники- высшие  растения, потому что ….

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Сравните мох сфагнум и папоротник

Органы/ Отделы	Мхи	Папоротники
Корни
Стебель
Листья

Папоротники имеют настоящие корни, хорошо развитые проводящие сосуды в стебле, крупные листья. Это говорит об усложнении этих растений.

Физиолог- учёный, изучающий процессы жизнедеятельности живых организмов.

Питание.

Папоротники по способу питания, как и все растения, автотрофы. Они сами образуют органические вещества из неорганических. Этот процесс называется фотосинтез. Он происходит в листьях растения, в органоидах клеток листа - хлоропластах при участии пигмента хлорофилла.

Для фотосинтеза необходимы вещества: углекислый газ, он поступает через устьица и вода, которая всасывается корнями растения и благодаря хорошо развитой проводящей системе попадает в листья. Процесс происходят на свету. Кроме органических веществ, в процессе химических реакций образуется кислород, необходимый для дыхания всех живых организмов.

Задание.

1.Нарисуй схему фотосинтеза, укажи  какие вещества поступают в лист, какие образуются, условия, при которых происходит фотосинтез.