Конспект урока биологии в 5 классе

Конспект урока в 5 классе

Тема урока: «Шляпочные грибы»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока Создание условий для положительной мотивации к учению и для самостоятельной деятельности, направленной на изучение биологических объектов с последующим применением полученных знаний на практике на приемах работы с моделями и муляжами грибов

Результаты обучения:

Личностные: уметь вступать в диалог с учителем, слушать и понимать других,  сотрудничать в совместном решении проблемы.

Метапредметные: формировать умение работы с различными источниками информации, схемами, рисунками, уметь преобразовывать эту информацию, определять понятия, связанные с темой урока; самостоятельно формулировать познавательные цели, выдвигать предположения и их обосновывать, организовывать совместную познавательную деятельность в паре, уметь оценить других и самооценить свои действия, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, корректировать план действий в соответствии со сложившейся учебной ситуацией.

Предметные: формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах; приобретение опыта использования методов биологической науки.

Оборудование: набор муляжей «Шляпочные грибы», конверты с заданиями, смайлики, технологические карты учеников, картинки с грибочкам

Структура и ход урока

№	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1 (1-2 мин)	Организационный этап. Включение в деловой ритм. Устное    обращение учителя к классу – создание эмоционального настроя на урок.	Подготовка класса к работе	Личностные: ценностно-смысловая ориентация; регулятивные: целеполагание, сопоставление известного с неизвестным; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2 (5-7 мин)	Актуализация знаний. Утверждения: 1. грибы поглощают пищу путём всасывания + 2. Грибы–сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами+ 3. хитин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+ 4.грибы относят к царству растения-       5. Грибы играют только положительную роль в природе и жизни человека- 3/ предлагаю вам отгадать загадку: Под сосною у дорожки  Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, Шляпка есть -  Нет головы. Действительно это гриб, но какой? На прошлом уроке мы назвали 2 группы грибов, к какой из них мы отнесем нашу находку? Следовательно, тема нашего урока? 4/ Совершенно верно. Записываем ее в ваши инструктивные карточки. (10.40)	Варианты ответов: гриб. Шляпочные Шляпочные грибы.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с сверстниками; познавательные: логические – анализ дополнительной информации ; регулятивные: умение преобразовать информацию
3 (5-10 минут)	Целеполагание (10.40) 5 / Изучали ли вы подробно шляпочные грибы? Значит, какова цель нашего урока? А что нам нужно сделать, чтобы понять, что такое шляпочные грибы? Совершенно верно, итак вот и наши задачи (на доску) - узнать строение шляпочных грибов - познакомиться с видами шляпочных грибов - научиться различать съедобные и несъедобные грибы Но у нас будет ещё одна важная задача с вами на уроке. Попробуем ее сформулировать. Вспомните, где в лесу чаще всего растут грибу? Тогда что мы должны ещё понять? Правильно, это и будет наша 4 задача.	нет Изучение шляпочных грибов Варианты ответов: Узнать из чего состоят Узнать какие грибы существуют Узнать какие можно есть, а какие нельзя Под деревьями Какая связь существует между деревом и грибом	Регулятивные: целеполагание, умение выполнять разнообразные задания; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы
4 (15 мин)	Операционно-технологический этап 6/  Первая наша задача – познакомиться со строением шляпочных грибов. В ваших инструктивных карточках рассмотрите рисунок в первом задании, используя текст учебника нас странице 70, вставьте пропущенные слова и выполните задание под рисунком – нужно определить пропущенные слова. (10.47) 7/ Теперь давайте проверять: ученик выходит к доске и составляет из частей единый гриб с подписями, затем на слайде выводится правильный ответ. (10.50) Оцените свою работу, все верно зеленый, есть ошибки – желтый, не правильно – красный. Как вы думаете, что важнее6 плодовое тело или грибница? Давайте выслушаем варианты ответов на задание. Многие выбрали грибницу, почему? Действительно, если срезать плодовое тело, то погибнет грибница? А если удалить грибницу, гриб выживет? Итак, что мы с вами выяснили? Как мы справились с этой задачей? Все верно – зеленый Есть ошибки – желтый Не справились – красный Физкультминутка (10, 55 – 11.00) Флеш-анимация (для глаз и для мышц)  8 \ (11. 00 )Хорошо, переходим к следующей задаче. Нам нужно выяснить какие группы грибов существуют. В ваших картах найдите задание 2. Здесь приведены изображения грибов: распределите их в 2 группы по следующему признаку: строение нижней части шляпки. Определите, чем образована эта сторона. Работаем в парах. 9 / Итак, действительно у одних грибов с низу полоски или пластинки, у других вещество похоже на губку и образовано трубочками. Поэтому выделяют пластинчатые грибы – какие номера сюда отнесли? И трубчатые – какие здесь? (ответ выводится на доску в виде таблицы) Запишите названия  групп грибов в схему (11, 05) Оцените, как вы справились со второй задачей?		Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
6 (10 мин)	Первичное закрепление (11. 05) Теперь, мы с вами разобьемся на группы: объединяемся по две парты. 10/ У вас в конвертах задания: здесь слова из известных вам поговорок, но слова все перепутались, чтобы понять, о чем пойдет речь дальше, вы должны составить поговорку. Что у вас получилось? -Кто любит земле кланяться — без добычи не останется. -Возле леса жить — голодному не быть. - Грибы на одной ножке, не придут сами в лукошко. -Ленивому и гриб поклона не стоит. - Собирай по грибку - наберешь кузовок. О чем идет речь в этих поговорках? А все ли грибы можно собирать? Действительно это так, но как же отличить съедобный гриб от несъедобного? 11 / Для этого в группах выполните задание. На листах у вас предложено задание определить, где съедобный, а где несъедобный, в помощь будет карточка – определитель, где указаны признаки грибов У каждой группы своя пара грибов: - желчный гриб и белый -шампиньон и бледная поганка - сатанинский гриб и боровик - мухомор и сыроежка - навозник и лисичка Оцените как вы выполнили это задание. При сборе грибов нужно соблюдать определённые правила, сейчас у вас будет задача, работая в группах, составить «памятку грибника» Итак, это задание вы выполнили, теперь у нас с вами осталась последняя задача: выяснить, как грибы связаны с деревьями. Для этого нам нужно вспомнить, как питаются грибы. Но грибы у нас гетеротрофы, а, следовательно, сами производить вещества не смогут! Кто им в этом поможет? Действительно, это деревья. И такое взаимодействие гриба и корня дерева образует – грибокорень или микоризу. Стр. 72 рассмотрите рисунок, что произошло с корнем дерева? Как вы думаете, гриб только забирает пищу? Или что-то отдает?, а что он может давать дереву? Вот такое взаимодействие - полезное и называется симбиозом. Давайте это у себя отметим. И выполним небольшое задание: На рисунке отметьте стрелочками куда перемещаются питательные вещества. Правильный ответ выводится на доску. Итак, как мы справились с этим заданием? Оцените себя.		Регулятивные: контроль, оценка, самооценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
7 (5 мин)	Задание на закрепление проверка полученных знаний и  сформированных ууд Давайте пробежимся по ним и заполним соответствующие пропуски. 1.                  Главная часть гриба – __________________________ 2.                  По строению шляпки грибы делятся на __________________ и __________________. 3.                  Чтобы сохранить своё здоровье человеку нужно знать, что грибы бывают _______________ и _________________. 4.                  Шляпочные грибы размножаются----------------- 5.                  Грибница с корнем дерева образует __________ Таким образом, Грибы – это богатство природы и человек должен относиться к нему бережно. Подведем итоги нашего урока, все ли задачи мы выполнили? Что я узнал, что показалось трудным, что понравилось, над чем бы вы поработали ещё Самооценка Рефлексия: Сегодня я узнал…. Было интересно… Я научился… Я понял, что… Меня удивило…	Диалог с учителем, обсуждение в парах	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
8 (1-2 мин)	Домашнее задание  Всем: - параграф 14 прочитать и ответить на вопросы - заложить опыт по выращиванию плесени на белом хлебе или корочке апельсина По желанию : - сообщение «История изобретения антибиотиков» -кроссворд «шляпочные грибы»	Записывают домашнее задание	Регулятивные: осознание того, что усвоено и на основании этого оценка пробелов в знаниях и выбор домашнего задания.