|
2.Постановка цели и задач урока.
Пробное действие:
|
Прочитайте текст: каждый организм тесно
связан со средой обитания и изменяет ее просто потому, что в ней живет. Из среды
он получает необходимые для роста и развития вещества. Некоторые продукты,
образовавшиеся в процессе его жизнедеятельности, выделяются в окружающую
среду.
-о чем идет речь в данном тексте?
-как называется оболочка, которую
образуют живые организмы?
- какие условия необходимо живым
организмам для жизни?
-какие живые организмы вы знаете?
-на какие группы можно разделить
известные вам живые организмы?
Ребята распределитесь на группы и
попробуйте назвать особенности каждой группы?
-можем мы это сделать, а вы уверенны в
этом?
-с какой проблемой мы столкнулись?
- как мы будем решать проблему?
Открывайте тетради, записывайте число и
тему урока.
|
Читают текст, отвечают на вопросы.
-о живых организмах.
-биосфера
-воздух, вода.
-приводят примеры.
- пытаются выделить известные им группы.
Формулируют проблему урока.
Записывают число и тему урока.
|
Личностные:
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные:
умение организовать
выполнение заданий учителя,
самостоятельное формулирование цели и
задач
Коммуникативные:
умение воспринимать информацию на слух,
отвечать на вопросы
|
|
3.Усвоение новых знаний
|
Рассказ учителя с сопровождением
демонстрационных слайдов. Живых организмов очень много. Ученые полагают, что
на Земле обитает до 30 млн. видов, из них 1,5 млн. составляют животные, 300
тыс. растений.
Описание разных растений и животных
можно найти в специальной литературе, но информации очень много.
·
Чем руководствовались ученые,
чтобы разделить всех живых организмов на группы.
Введение понятий:
Все живые организмы были разделены
сначала на огромные группы, их назвали царствами, царства разбили на
семейства, род, вид.
·
классификация
·
систематика
·
единицы систематики: царство,
вид
Найдите определения новых понятий
в учебнике с. 35 – 37.
(Соберите понятия из листочков как пазл)
Физкультминутка: четыре ребенка получают
короны с названиями царств живой природы и еще один игрок - корону вирусы.
Остальные получают карточки с изображениями животных, растений, грибов и
бактерий. Ребята должны распределиться по группам.
·
Назовите царства живых
организмов состоящие из клеток.
·
Почему вирусы занимают
особое место в живой природе?
·
С чем ассоциируется слово
вирус у вас?
Особая группа
организмов - вирусы: строение и значение вирусов (вирусные заболевания).
Просмотр видеофрагмента.
|
Ответы учащихся, работа с учебником:
выбор необходимой информации.
-Общими признаками в внешнем и
внутреннем строении, средой обитания, родственные признаки.
Ребята выполняют задания, мы проверяем
правильность ответов
-животные, растения, бактерии, грибы.
-неклеточная форма жизни.
-болезни, переносчики заболеваний.
|
Личностные:
осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
Регулятивные: умение организовать выполнение
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Познавательные:
формирование умения ориентироваться в
учебнике, находить и использовать нужную информацию;
формирование умения владеть смысловым
чтением.
|
|
4.Первичное закрепление.
|
Теперь вы выполните самостоятельную
работу в парах заполните таблицу.
Напишите основные особенности каждого
царства
|
Царство животные
|
Царство растения
|
грибы
|
бактерии
|
вирусы
|
|
Активно перемещаются в пространстве,
рост ограничен, животные не способны сами создавать органич.вещ.
|
Способны создавать орг.вещ., не
передвигаются, растут всю жизнь.
|
Неподвижны и постоянно растут,
питаются готовыми орг.вещ.
|
Освоили все среды обитания, микроско-пические
организмы.
|
Микр.орг. они вызывают множество
заболеваний.
|
|
Выполняют задания.
Проводят взаимопроверку.
Обсуждают возникшие разногласия.
Делают вывод
|
Регулятивные:
умение организовать выполнение
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Познавательные:
умение структурировать учебный
материал, выделять в нем главное.
|
|
5.Д/з.
Выставление оценок.
6. Рефлексия учебной деятельности
|
Параграф 8 стр.35-38. Подготовить
сообщение о любом организме из любого царства.
По результатам учащиеся по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
·
сегодня я узнал…
·
было интересно…
·
было трудно…
·
я понял, что…
·
теперь я могу…
·
я научился…
·
у меня получилось …
·
я смог…
·
я попробую…
·
меня удивило…
·
мне захотелось…
|
Открывают дневники записывают
дом.задание.
|
Личностные:
самооценка на основе
успешности, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Познавательные:
рефлексия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.