I. Актуализация
опорных знаний урока, проверка домашнего задания.
|
Фронтальная беседа
|
По рисункам на слайдах ответить на вопросы:
1.
Как и где появился человек?
И назовите и охарактеризуйте по рисунку первого человека.
2.
По второму слайду также
назовите следующего представителя человека и расскажите о нем.
3.
Перед вами следующий наш
родственник. Кто это?
4.
Что же умел этот древний
человек и как он назывался и почему?
5.
Перед вами современный
человек, какими особенностями он обладает?
6.
Охарактеризуйте
деятельность современного человека в природе.
|
Отвечают на вопросы учителя. Слушают
мнения одноклас-
сников
|
Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают.
|
Вопросы учителя.,
Фронтальный опрос
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия, осмысления
и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие
умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к
самостоятельному выводу способа действий с информацией
|
Просмотр слайдов
|
Объясняю новый материал, используя ЭОР и учебник. Обращает
внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе).
Организую просмотр слайдов Акцентирует внимание на его главной
мысли.
– На протяжении последнего
тысячелетия люди непрерывно
воздействуют на природу.Да, человек внес много изменений в
природу.
Люди использовали природные богатства. Древние люди охотились
на крупных животных погубили многих из них. В вымирании мамонтов, шерстистых
носорогов, пещерных медведей виноват человек. В те далекие
годы животный мир планеты понес первые большие потери от рук
человека
Современные люди стали заниматься скотоводством и земледелием.
Что они делали? (отвечают дети- одомашнили и окультурили) и было все
прекрасно. Использовали огонь.Но, чтобы создать сады, огороды,поля люди не
задумываясь о последствиях, вырубали леса, распахивали степи, осушали
болота.Увеличивая стада дом. Животных они не замечали, как от вытаптывания и
выедания скуднеют пастбища и кое где угрожающе расрастаются
пустыни.Географические открытия проложили дорогу в новые земли. Люди
заселяли острова и материки. Планета казалась огромной , а богатства
–безграничными. И это привело к печальным экологическим последствиям. Облик
Земли изменился. Исчезли леса, перестали существовать уникальные виды растений
и животных..Одни виды растений и животных исчезли,, зато другие стали
приспосабливаться к жизни в амбарах. Домах, на полях и в садах..Такие
растения человек назвал сорняками, а животных – вредителями. Один из примеров
– колорадский жук. Что вы о нем знаете?
Человек упорно искал средства для борьбы с ними..Получила
развитие хим.промышленность.Люди стали применять химию, но затем обнаружили,
что эти вещества губят живое.
Развитие промышленности привело к загрязнению воды, воздуха,
почвы.Особенно опасны радиоактивные отходы. Чернобыль.
Три «подарка» человек сделал себе и природе:
1.Озоновая дыра
2.Кислотные дожди
3.Парниковый эффект
О каких проблемах я еще не сказала? Техногенные
Создание 1 модели Земли.
Осознал ли человек своё
влияние на природу?
– Что человеку необходимо сделать для предотвращения дальнейшего
пагубного влияния на нашу Землю?
(Создавать парки, заповедники; сажать леса, останавливать разрастание
пустынь; перерабатывать отходы; охранять животный и растительный мир.)
Рассказ о Линдуловской роще. И о тропическом лесе Работа с
учебником. Стр 112 .
Чтобы не исчезнуть с лица Земли люди должны
1.
Создание 2-й
модели Земли.-цветущей
|
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с
материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе.
Называют исчезнувшие виды растений и животных. Участвуют в коллективной
беседе: обмениваются мнениями.
Отвечают на вопрос
Ребята выполняют
индивидуальную работу в группах.
- самостоятельно
создают модели Земли, на основе знаний,полученных на уроке (одна модель –
цветущая и полная жизни и энергии Земля, другая заполоненная и задымленная
заводами, среди мусора и вырубленных лесов, безжизненная и серая Земля".
|
Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют
информацию
|
Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.