Конспект урока биологии в 5 классе на тему: "Три среды обитания"

Конспект урока биологии 5 класс.

 «Три среды обитания живых организмов».

Исполнитель: Игнатьева Я.А.,

 учитель биологии и географии.

Технологическая карта урока

Предмет _________________________________биология__________________ Класс __5______________________

1)    Базовый учебник.  Сонин Н. И. Плешаков А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс» М.: Дрофа, 2012. – 158с._

Тема урока _________________Три среды обитания живых организмов.____________________________________

Цель урока ____организовать деятельность обучающихся по формированию представлений о средах обитания живых организмов, о  многообразии  приспособлений у животных к конкретным условиям обитания.___

Задачи урока: __1) обеспечить достижение личностных результатов обучения: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности; формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению; к изучаемым биологическим объектам;

2) обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения осуществлять контроль и самоконтроль деятельности; умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

3) обеспечить достижение предметных результатов обучения: формирование системы научных знаний об условиях обитания в наземно-воздушной, водной и почвенной средах жизни; формирование  представления о приспособленности организмов к среде обитания; формирование умений работать с изображениеми, описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать разных животных.

Тип урока _________урок открытия новых знаний________________________________________

Необходимое оборудование ___мультимедийный проектор, компьютер, презентация «Три среды обитания», изображения разных животных, таблица «Среды обитания организмов», карточки с текстами.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.	Организационно-мотивационный
1.1	Организационный момент	приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в журнале, побуждает учащихся проверить готовность учебных принадлежностей  к уроку.	приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют наличие учебных принадлежностей на парте.	Личностные: самоопределение; регулятивные:  организация своей учебной деятельности коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
1.2	Постановка цели урока	Подводит учащихся к формулировке темы урока, обращает внимание на изображения животных на доске. - Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не смогли бы собраться все вместе, почему? Как вы думаете какова тема нашего урока сегодня? Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу: «По каким признакам мы определяем в какой среде обитают животные? (ответы учащихся). Все ли особенности строения животных, обитающих в той или иной среде вам известны?» Побуждает учащихся формулировать цель и задачи урока. Слайд 1.	Ответы обучающихся. Формулируют тему урока. Называют варианты ответов. Ставят цели урока.	личностные:  мотивация учебной деятельности регулятивные: целеполагание коммуникативные: формулировка ответов. познавательные: умение извлекать информацию из собственного жизненного опыта; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение полно и точно выражать свои мысли.
1.3	Актуализа-ция знаний УУД в начале урока	Проверяет знания учащихся о значении животных в природе. Задание. Отметьте предложения содержащие ошибку. 1.     Животные образуют кислород, необходимый для дыхания живых организмов. 2.     В кронах деревьев обитает много животных. 3.     Кормом для хищников служат растения и грибы. 4.     Многие животные служат пищей для других животных. 5.     Птицы и млекопитающие не распространяют семена растений. Организует взаимопроверку в парах: демонстрирует правильные ответы и критерии оценивания работы на доске.	учащиеся выполняют задания, взаимопроверка в парах,	Личностные: оценивание уровня осваиваемого содержания Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Коммуникативные: работают  в парах, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
2.	Операционно-технологический
2.1	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)	1) положите перед собой карточки с текстом №1. Внимательно прочитайте текст. 2) Направляет деятельность детей на выявление особенностей строения птиц, в связи с полетом. Задает вопросы: «О каких птицах идет речь? Что вас заинтересовало в тексте? Какие вопросы возникли? В какой среде обитания проходит жизнь стрижей, и как они приспособлены к ней?». 3) Организует обсуждение результатов выполнения работы, показывая слайд 2 (прил.2). 4) организует работу в парах: «Приведите примеры летающих животных, так же как стрижи, питающихся в воздухе». Слайд 3. 5) Организует чтение текста в учебнике стр. 104-105. 6) Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165. 7)  Прочитайте текст № 2. - Какое это животное? В какой среде обитает? Какие у него приспособления к быстрому бегу? Слайд 4. 8) Прочитайте текст № 3. - О какой среде идет речь? Назовите животных, живущих в этой среде. Слайд 5. 9) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей  тетради задание 165. 10) Прочитайте текст № 4. - Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в почве вы знаете? Слайд 6. 11) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей  тетради задание 165.	отвечают на вопрос, читают материал в учебнике находят и запоминают информацию об условиях жизни в наземно-воздушной среде. Высказывают предположения. Выполняют задание, анализируют. Высказывают предположения. Отвечают на вопросы. Выполняют задание, анализируют. Отвечают на вопросы. Выполняют задание, анализируют.	Личностные: межличностные отношения; Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями Регулятивные: контроль в форме сличения действия с эталоном Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов, с целью выделения существенных признаков; смысловое чтение;
2.2	Примене-ние теоретичес-ких положений в условиях выполнения упражне-ний и решения задач	1) Демонстрирует слайд 7. 2) предлагает решить задачу: «Кто здесь лишний?».	Выполняют задание. За правильные ответы учащиеся получают оценки.	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями Регулятивные: саморегуляция Познавательные: анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения.
2.3	Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	1) По такому же принципу составьте сами четверки слов, обозначающих название животных, где одно слово лишнее. 2) Организует обмен заданиями в паре.	Составляют задания. Обмениваются заданиями с соседом, выполняют задание.	Личностные: самоопределение, смыслообразование Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии; умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы Познавательные: анализ объектов, структурирование знаний
2.4	Динамическая пауза	организует паузу	повторяют движения за учителем	Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии
2.5	Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД	1) побуждает к обобщению изученного материала: «Ребята! Вспомните, пожалуйста, о каких среды обитания мы узнали? 2) организует выполнение задания 164 в рабочей тетради. 3) организует фронтальное обсуждение результатов работы.	отвечают  на вопросы, участвуют в обсуждении. За правильные ответы учащиеся получают отметки.	Личностные: осознание своих возможностей  в учении; Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: структурирование знаний; синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.
3	Рефлексивно – оценочный.
3.1	Рефлексия деятель-ности	1)    Организует самоанализ и самооценку. Если я правильно заполнил (а) таблицу, то значит, я хорошо работал(а) на уроке. Мне не удалось … . Мне следует почитать …, быть более внимательным(ой) … . Я могу еще раз поработать с текстом учебника.	анализируют свою работу в течение урока.	Личностные: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: оценка
3.2	Контроль за процессом и результа-том учебной деятельнос-ти школьни-ков	1) направляет выявить наиболее активных учеников на уроке. 2) выставляет оценки. 3) побуждает записать домашнее задание. § 23 изучить. Составить 1-2 задачи на определение названия животного, где будут указаны особенности животного, связанные со средой обитания.	подсчитывают и оценивают записывают домашнее задание	Личностные: способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;  самоопределение Коммуникативные: вступают в диалог Регулятивные: оценка результатов работы; осознание качества и уровня усвоения материала

Литература.

1)    Воронина Г.А. Тесты по биологии. 5 класс: к учебнику Сонина Н. И. Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 128 с.

2)    Кириленкова В.Н. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, А.А. Плешакова. - М.: Дрофа, 2013. – 184с.

3)    Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Сонина Н. И. Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс». - М.: Дрофа, 2014. – 111с.

4)    Сонин Н. И. Плешаков А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс» М.: Дрофа, 2012. – 158с.

Приложение 1.

Текст №1.

         Эти птицы - чемпионы по скорости полета среди птиц.

         Обычная для них скорость – 120 км/ч. Весной эти птицы прилетают поздно. Их прилет означает наступление устойчивой теплой погоды.

         Это небольшие птицы. Клюв у них короткий, широкий. Крылья – длинные, заостренные. В полете они бывают до 19 часов в сутки – ловят насекомых. Ноги совсем маленькие, не приспособленные для хождения. Во рту образуется много слюны. Слюна особенно клейкая во время гнездования.

Текст №2.

         Самое быстроногое животное из всех зверей. Развивает скорость до 110 км/ч, но довольно быстро устает. Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает погоню.

Текст №3.

         Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела.

Текст №4.

         Эта среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные, обитающие в ней, обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.