Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока биологии в 5 классе на тему: "Три среды обитания"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конспект урока биологии в 5 классе на тему: "Три среды обитания"

библиотека
материалов

Конспект урока биологии 5 класс.

«Три среды обитания живых организмов».


Исполнитель: Игнатьева Я.А.,

учитель биологии и географии.


Технологическая карта урока


Предмет _________________________________биология__________________ Класс __5______________________

  1. Базовый учебник. Сонин Н. И. Плешаков А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс» М.: Дрофа, 2012. – 158с._

Тема урока _________________Три среды обитания живых организмов.____________________________________

Цель урока ____организовать деятельность обучающихся по формированию представлений о средах обитания живых организмов, о многообразии приспособлений у животных к конкретным условиям обитания.___

Задачи урока: __1) обеспечить достижение личностных результатов обучения: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности; формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению; к изучаемым биологическим объектам;

2) обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения осуществлять контроль и самоконтроль деятельности; умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

3) обеспечить достижение предметных результатов обучения: формирование системы научных знаний об условиях обитания в наземно-воздушной, водной и почвенной средах жизни; формирование представления о приспособленности организмов к среде обитания; формирование умений работать с изображениеми, описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать разных животных.

Тип урока _________урок открытия новых знаний________________________________________

Необходимое оборудование ___мультимедийный проектор, компьютер, презентация «Три среды обитания», изображения разных животных, таблица «Среды обитания организмов», карточки с текстами.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

самоопределение; регулятивные: организация своей учебной деятельности коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1.2

Постановка цели урока

Подводит учащихся к формулировке темы урока, обращает внимание на изображения животных на доске.

- Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не смогли бы собраться все вместе, почему?

Как вы думаете какова тема нашего урока сегодня?

Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу: «По каким признакам мы определяем в какой среде обитают животные? (ответы учащихся). Все ли особенности строения животных, обитающих в той или иной среде вам известны?»

Побуждает учащихся формулировать цель и задачи урока. Слайд 1.



Ответы обучающихся.


Формулируют тему урока.






Называют варианты ответов.




Ставят цели урока.

личностные: мотивация учебной деятельности

регулятивные: целеполагание

коммуникативные: формулировка ответов.

познавательные: умение извлекать информацию из собственного жизненного опыта; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение полно и точно выражать свои мысли.

1.3

Актуализа-ция знаний УУД в начале урока

Проверяет знания учащихся о значении животных в природе.

Задание. Отметьте предложения содержащие ошибку.

  1. Животные образуют кислород, необходимый для дыхания живых организмов.

  2. В кронах деревьев обитает много животных.

  3. Кормом для хищников служат растения и грибы.

  4. Многие животные служат пищей для других животных.

  5. Птицы и млекопитающие не распространяют семена растений.

Организует взаимопроверку в парах:

демонстрирует правильные ответы и критерии оценивания работы на доске.





учащиеся выполняют задания,

взаимопроверка в парах,


Личностные: оценивание уровня осваиваемого содержания

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коммуникативные: работают в парах, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

2.

Операционно-технологический

2.1

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)

1) положите перед собой карточки с текстом №1. Внимательно прочитайте текст.

2) Направляет деятельность детей на выявление особенностей строения птиц, в связи с полетом. Задает вопросы: «О каких птицах идет речь? Что вас заинтересовало в тексте? Какие вопросы возникли? В какой среде обитания проходит жизнь стрижей, и как они приспособлены к ней?».

3) Организует обсуждение результатов выполнения работы, показывая слайд 2 (прил.2).

4) организует работу в парах: «Приведите примеры летающих животных, так же как стрижи, питающихся в воздухе». Слайд 3.

5) Организует чтение текста в учебнике стр. 104-105.

6) Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165.

7) Прочитайте текст № 2.

- Какое это животное? В какой среде обитает? Какие у него приспособления к быстрому бегу? Слайд 4.

8) Прочитайте текст № 3.

- О какой среде идет речь? Назовите животных, живущих в этой среде. Слайд 5.

9) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165.

10) Прочитайте текст № 4.

- Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в почве вы знаете? Слайд 6.

11) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165.







отвечают на вопрос,

читают материал в учебнике

находят и запоминают информацию об условиях жизни в наземно-воздушной среде.

Высказывают предположения.

Выполняют задание, анализируют.


Высказывают предположения.



Отвечают на вопросы.


Выполняют задание, анализируют.

Отвечают на вопросы.


Выполняют задание, анализируют.

Личностные: межличностные отношения;

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Регулятивные: контроль в форме сличения действия с эталоном

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов, с целью выделения существенных признаков; смысловое чтение;

2.2

Примене-ние теоретичес-ких положений в условиях выполнения упражне-ний и решения задач

1) Демонстрирует слайд 7.

2) предлагает решить задачу: «Кто здесь лишний?».

Выполняют задание.

За правильные ответы учащиеся получают оценки.


Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Регулятивные: саморегуляция

Познавательные: анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения.

2.3

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

1) По такому же принципу составьте сами четверки слов, обозначающих название животных, где одно слово лишнее.

2) Организует обмен заданиями в паре.

Составляют задания.


Обмениваются заданиями с соседом, выполняют задание.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии; умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Познавательные: анализ объектов, структурирование знаний

2.4

Динамическая пауза

организует паузу


повторяют движения за учителем

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии


2.5

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

1) побуждает к обобщению изученного материала: «Ребята! Вспомните, пожалуйста, о каких среды обитания мы узнали?

2) организует выполнение задания 164 в рабочей тетради.

3) организует фронтальное обсуждение результатов работы.

отвечают

на вопросы, участвуют в обсуждении. За правильные ответы учащиеся получают отметки.

Личностные: осознание своих возможностей в учении;

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.

3

Рефлексивно – оценочный.

3.1

Рефлексия деятель-ности

  1. Организует самоанализ и самооценку.

Если я правильно заполнил (а) таблицу, то значит, я хорошо работал(а) на уроке.

Мне не удалось … . Мне следует почитать …, быть более внимательным(ой) … . Я могу еще раз поработать с текстом учебника.

анализируют свою работу в течение урока.

Личностные: нравственно-этическое оценивание

Регулятивные: оценка


3.2

Контроль за процессом и результа-том учебной деятельнос-ти школьни-ков

1) направляет выявить наиболее активных учеников на уроке.

2) выставляет оценки.

3) побуждает записать домашнее задание.

§ 23 изучить.

Составить 1-2 задачи на определение названия животного, где будут указаны особенности животного, связанные со средой обитания.


подсчитывают и оценивают


записывают домашнее задание

Личностные: способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; самоопределение

Коммуникативные: вступают в диалог

Регулятивные: оценка результатов работы; осознание качества и уровня усвоения материала



Литература.

  1. Воронина Г.А. Тесты по биологии. 5 класс: к учебнику Сонина Н. И. Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 128 с.

  2. Кириленкова В.Н. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, А.А. Плешакова. - М.: Дрофа, 2013. – 184с.

  3. Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Сонина Н. И. Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс». - М.: Дрофа, 2014. – 111с.

  4. Сонин Н. И. Плешаков А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс» М.: Дрофа, 2012. – 158с.

Приложение 1.

Текст №1.

Эти птицы - чемпионы по скорости полета среди птиц.

Обычная для них скорость – 120 км/ч. Весной эти птицы прилетают поздно. Их прилет означает наступление устойчивой теплой погоды.

Это небольшие птицы. Клюв у них короткий, широкий. Крылья – длинные, заостренные. В полете они бывают до 19 часов в сутки – ловят насекомых. Ноги совсем маленькие, не приспособленные для хождения. Во рту образуется много слюны. Слюна особенно клейкая во время гнездования.



Текст №2.

Самое быстроногое животное из всех зверей. Развивает скорость до 110 км/ч, но довольно быстро устает. Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает погоню.



Текст №3.

Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела.



Текст №4.

Эта среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные, обитающие в ней, обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.


Автор
Дата добавления 06.06.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров540
Номер материала ДБ-111807
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх