Тема урока
"Лишайники"
Тип урока: урок “открытия” нового знания.
Цель урока: (для учителя): создание условий для открытия новых знаний о
лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с
особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на земле,
многообразием и значением в природе и жизни человека.
Планируемые результаты
(для учащихся):
Предметные результаты:
– формирование умения выделять существенные
признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов
– формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы
Метапредметные и
личностные результаты:
Регулятивные УУД:
·
формирование умения самостоятельно формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
·
формирование умения адекватно оценивать свои знания
и умения.
Познавательные УУД:
·
Формирование умения анализировать, сравнивать ,
обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
·
формирование умения владеть смысловым чтением,
Задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации.
·
Формирование умения ориентироваться в учебнике,
находить и использовать нужную информацию.
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей,
организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости
Задачи урока:
·
Обучающие: расширить
представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений.
Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов –
гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями
жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни
человека.
·
Развивающие: развивать
познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными
источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи,
делать выводы, развивать логическое мышление и речь.
·
Воспитывающие: формировать
умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры
поведения на уроке.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, презентация, интернет как источник информации,
натуральные объектыв, гербарные материалы, фильм «Школьный парк», Фильм «Живые
организмы» актуализация знаний, создание проблемной ситуации, раздаточный
материал по теме урока – фотографии различных лишайников, листы самоконтроля и самооценки учащихся на уроке.
I. Организационный
момент
(слайд 1): – Здравствуйте,
мои маленькие солнышки. Давайте коснемся своими теплыми лучиками друг друга и
отправимся в увлекательное путешествие в мир живых организмов.
Ребята обратите
внимание на край парты. Что вы видите?
+
(Рабочие листы)
В ходе урока мы с
вами будем их заполнять. И сейчас я попрошу вас вверху на странице записать
ваше имя, фамилию.
- Молодцы ребята.
Отложите их на край парты.
Эпиграфом к нашему
уроку будут слова Чарльза Дарвина (слайд 2)
«Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными
становятся для нас чудеса»
Давайте посмотрим небольшой фрагмент и вспомним, с кем из
представителей живой природы мы познакомились на предыдущих занятиях?
ДЕМОНСТРАЦИЯ
ВИДЕОЗАГАДКИ (слайды 3,4)ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ
– Представитель,
какого царства живой природы был показан в конце фильма?
Как выдумаете, о ком
пойдет речь сегодня?
II. контроль
знаний. Если отвечают правильно, то молодцы, давайте проверим, так ли это.
Если нет – давайте еще раз попытаемся
Задание Разгадай кроссворд (слайд 5)
Вопросы:
1.
Голосеменное растение из
символов Нового года.
2.
Тесное сожительство двух
живых организмов полезное как одному, так и другому.
3.
Яркая часть гриба.
4.
Организмы, питающиеся
органическими веществами других живых организмов.
5.
Одноклеточные безъядерные
организмы.
6.
Тонкие белые нити,
образующие тело гриба.
7.
Как называется тело низших
растений.
8.
рыженькие грибочки.
9.
Низшие растения, живущие в
основном в воде.
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
е
|
л
|
ь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
с
|
и
|
м
|
б
|
и
|
о
|
З
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
ш
|
л
|
я
|
п
|
к
|
а
|
|
|
|
|
|
4
|
п
|
а
|
р
|
а
|
з
|
и
|
т
|
ы
|
|
|
5
|
б
|
а
|
к
|
т
|
е
|
р
|
и
|
и
|
|
|
|
|
6
|
г
|
р
|
и
|
б
|
н
|
и
|
ц
|
а
|
|
|
|
|
|
7
|
с
|
л
|
о
|
е
|
в
|
и
|
щ
|
е
|
|
|
|
|
|
8
|
л
|
и
|
с
|
и
|
ч
|
к
|
и
|
|
|
|
|
9
|
в
|
о
|
д
|
о
|
р
|
о
|
с
|
л
|
и
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответы на кроссворд (слайд 6): проверим
все ли так, и что у нас получилось?
: (Выходят на тему
урока)
– Итак, какая тема нашего
сегодняшнего урока: ЛИШАЙНИКИ (слайд 7)
Давайте
запишем тему урока в рабочих листах.
III. Изучение нового материала.
(слайд 8) – А что мы знаем
про эту группу организмов? (называют, что известно по теме)
нет корней, листьев,
цветов, очень разнообразные по внешнему виду, цвету
(слайд 9) – А к
какому царству живых организмов они относятся? (Ответы учащихся) Можете
доказать это?
– Достаточно ли у нас
знаний, что бы дать обоснованный ответ на этот вопрос?
(слайд 10) -- То есть у нас возникла проблема: К какому царству живых
организмов относятся лишайники?
– Как вы думаете, а что необходимо узнать о лишайниках? Что мы должны выяснить
сегодня на уроке?
(Вспомните план
изучения царств живой природы (слайд 11)
Делаем вместе
вывод о необходимости изучения: (слайд 12)
1.
Строения
2.
Размножения
3.
Питания
4.
Значения
5.
Многообразия и
распространения
(слайд 13) Лишайники
– своеобразная группа живых организмов, обитающих на всех континентах, в том
числе и в Антарктиде. В природе их насчитывают более 26 000 видов.
Долгое время лишайники были загадкой для исследователей.
Некоторые из них достигают в длину более метра, но большинство –
размером 3-7 см.
Они медленно растут – за год увеличиваются на считанные миллиметры, а
некоторые – на доли миллиметра. Возраст их слоевища нередко насчитывает
несколько сотен и тысяч лет.
Окраска очень разнообразна. Есть зелёные, синие, фиолетовые, красные,
коричневые лишайники.
-- А какое же они
имеют строение?
1.-- Давайте
посмотрим. ФИЛЬМ
«Строение лишайников» (слайд 14-15)
-- Будьте очень внимательны!
-- Итак, ребята, что
мы узнали?
Работаем со
слайдом (слайд 16) «Строение
слоевища лишайников»
–Чем образовано тело
лишайника? Грибом и водорослью.
–Кто запомнил, как
называется тело лишайника?
–Правильно, СЛОЕВИЩЕ.
В ваших рабочих
листах, найдите рисунок под №1.
Давайте сделаем
обозначения. Как называются клетки и изображенные зелёным цветом (клетки
водорослей), а переплетения, которые обхватывают водоросли – это (ответы детей)
гифы грибов. (Дети раскрашивают и подписывают рисунок)
2.
Питание лишайников (слайд 17)
-- Ребята, давайте
вместе по схеме попробуем рассказать, как питается лишайник. Какие вещества он
берет из окружающей среды, а какие производит самостоятельно. (Работа по
схеме – слайда 17)
–Ребята. Но ведь
водорослям нужна вода для жизни. А это и на дереве, и на камне, и даже на
крышах и заборах. Почему же такое возможно? Расшифруйте, пожалуйста,
головоломку. (слайд 18) (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
–Правильно гриб дает
воду водорослям.
–А что гриб получает
взамен? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ – питательные вещества)
–То есть совместная
жизнь выгодна им обоим.
Как называется
взаимодействие двух разных организмов, от которого все получают пользу? СИМБИОЗ
–Молодцы. Правильно. СИМБИОЗ - это взаимополезное сожительство определённого
гриба с конкретной водорослью.
–Давайте с вами
сформулируем понятие, так что такое лишайники? (Ответы детей)
Лишайники – это симбиотические организмы, состоящие из
нитей гриба и водоросли. (слайд 19) (Запишите в тетрадь определения)
Именно эта
особенность дает возможность лишайникам жить в разных условиях, даже там, где другие организмы
выжить не могут.
--Есть даже целая
наука, изучающая лишайники. Она так и называется – лихенология. Запишите определение в тетрадь.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(слайд 20)
А теперь, давайте минутку
отдохнем и расскажем сказку нашим гостям. «КАК ПОЯВИЛИСЬ ЛИШАЙНИКИ». Одна
группа будут водорослями, другая – грибами.
В одном озере жили
водоросли, а по берегам озера росли грибы. Водоросли плавают, грибы – на них
поглядывают. Лето выдалось сухое, озеро пересохло, водоросли начали погибать.
Да и грибам не сладко приходится, питательных веществ в почве совсем не
осталось…Грибы и говорят: Давайте водоросли жить вместе, мы дадим вам воду, а
вы поделитесь с нами питательными веществами. Водоросли с радостью согласились.
Вот с тех пор и появились на Земле удивительные организмы – лишайники.
3. – Ребята, а теперь я предлагаю вам
выступить в качестве ученых, мы с вами станем настоящими специалистами –
лихенологами. Согласны?
Для более эффективного изучения отдела лишайники я предлагаю
разделиться на группы (групповая исследовательская работа) РАЗДАЮ ЗАДАНИЯ ГРУППАМ
1 группа изучает – многообразие
форм лишайников
2 группа – размножение
лишайников
3 группа – значение в природе и жизни человека
-- Каждая группа
получает свое задание, выполняет его и записывает основное в рабочие листы в
ходе исследования. (Работа в группах – 3-5
минут)
Задания для группы №1.
1. Проанализируйте материал «Типы слоевищ
лишайников» с. 66-67 учебника.
2. Выясните, на какие типы делятся лишайники.
3. Используя дополнительный материал,
определите тип слоевища, выясните особенности строения.
4. Выполните задание №6 в рабочем листе
Задания для группы №2.
1. Проанализируйте материал «Жизнедеятельность
лишайников» с. 67 учебника, материалы энциклопедии.
2. Выясните, как происходит размножение
лишайников?
3. Используя необходимую информацию,
подготовьте выступление от группы о способах размножения лишайников.
3адания для группы №3.
1. Изучите материал о значении лишайников в
природе и жизни человека с. 68-69 учебника
2. Используя необходимую информацию,
проанализируйте её, выделите роль лишайников в природе и жизни человека.
3. Выпишите в рабочие листы задание № 7 значение
лишайников.
По итогам
исследования выступают от групп представители (3 мин.)
--Ребята, не забываем работать в рабочих листах.
Во время выступления 1 группы (слайд 21-24) предлагаю
выполнить задания:
= определить типы лишайников на натуральных объектах
Актуализирую и
дополняю материал вовремя выступления 2 группы (слайды 25-26)
3 группы (слайд 27-28)
-- Все большие молодцы! Настоящие ученые!
А как же, ребята, обстоят дела с решением проблемы, возникшей у нас в
начале урока? К какому царству живых организмов относятся лишайники?
К какому царству живых организмов мы отнесем лишайники? (ответы
детей)
--Правильно. Это грибы. Так считают и ученые. (слайд 29)
(записывают в
рабочих листах) - Лишайники – представители царства Грибы,
выделенные учеными в отдельную систематическую группу.
III. Закрепление пройденного материала
– А теперь я вам
предлагаю проверить свои знания (слайд 30)
1.
Какая ошибка есть в
этой загадке? (слайд 31)
2.
Вставьте пропущенные
слова (слайд 32)
Лишайники образованы
_____________ и __________________ .
___________ обеспечивает
подачу воды и минеральных веществ, а ________________ создает органические
вещества.
Лишайники – это ____________________
организмы.
Наука изучающая
лишайники - _________________________ .
3.
Выполнить проверочную
работу на оценку. (слайд 33)
Дорогой друг!
Рядом с суждением
вы должны поставить «+» или «–».
Верно ли суждение?
1. Лишайник имеет
стебель с листьями.
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями.
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе
фотосинтеза.
4. Лишайникм могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей
поверхностью тела.
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего
формируется почва для поселения других растений.
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают
там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.
Прошу вас
проверить свои работы и поставить оценку. (слайд
34)
1) – 2) + 3) + 4) + 5) + 6) +
Поставьте себе
оценку за выполненную работу:
если все задания
выполнены верно – «5»;
если 1 ошибка – «4»;
если 2 ошибки – «3»;
если 3 и более ошибки – необходимо еще раз изучить
материал.
Молодцы, справились. Объявление
своих результатов учащимися.
4.
На ваших столах
находятся сигнальные карточки, я буду вам зачитывать утверждение, если оно
верное, то поднимаете красную, если неверно, то синюю.
1.
Тело лишайника
представлено слоевищем или талломом (красный)
2.
Различают 2
основных типа слоевищ лишайников (синий)
3.
Наиболее
простой тип лишайника кустистый (синий)
4.
Автотрофный
компонент лишайника — гриб (синий)
5.
Лишайники
очень чувствительны к чистоте воздуха (красный)
5.Подумайте. Чем
была эта «манна» на самом деле? (Ответы детей)
(слайд 36-37)
IV. Рефлексия (использование
методики незаконченных предложений)
(слайд38)
– Ребята я вас
попрошу оценить свою работу. В рабочих листах отметьте утверждение, которое
соответствует вашему результату.
1. Я работал активно/
пассивно.
2. Своей работой я доволен/ не доволен.
3. Урок для меня показался интересным/ скучным.
4. Материал урока мне был понятен/ не понятен;
5. Материал урока я усвоил / не усвоил.
Домашнее задание: (слайд
39)
Изучить материал по
рабочим листам
Творческое
задание:
1.
Придумать стихотворение о
лишайниках.
2.
Сделать сообщение о
лишайниках Красной Книги.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.