Конспект урока биологии в 9 классе Тема урока : « Критерии вида»

    Конспект урока биологии в 9 классе

Тема урока :  « Критерии  вида»

Цели урока: образовательная –  закрепить знания учащихся по теме      

«Организменный уровень»;сформировать  у  учащихся  понятие 

                     «вид»,  «критерии  вида»,  «структура вида»  выяснить  много образие видов и их   значение;

                    развивающая – способствовать обучению учащихся умению анализировать, делать выводы.

                    воспитывающая – экологическое воспитание на основе  изучения материала по многообразию видов растений и животных на Земле

                    и  их  рациональному  использованию  для  сохранения  этого многообразия.

                     Оборудование :   рисунки , фотографии растений и животных редких и исчезающих видов, занесенных в Красную  книгу России, Белго-родской области, гербарные растения местных видов, карточки с задачами.

 I.Организационный момент

II.Опрос учащихся. 

                       (фронтальный опрос по вопросам )                         

III.Изучение нового материала.

    1.Актуализация .Рассказ учителя.

    Мир живых существ состоит из огромного  количества   отличных друг от друга   растений,   животных ,  грибов,   микроорганизмов. Все   они смогли

образовать множество различных форм, каждая из которых приспособилась  к жизни при определенных условиях среды. Как можно отличить один вид от другого?

Предполагаемый ответ: Один вид от другого можно отличить по различным признакам.

Учитель: Сегодня мы как раз и займемся разбором  этих групп признаков или

критериев. Нам необходимо будет  усвоить   понятия «вид»,  «критерии  вида»,  выяснить  многообразие видов и их  значение.

Тема  нашего  урока ,  которую  необходимо  записать  в  тетради «Критерии вида».(учащиеся записывают тему урока в тетрадях).

2. Рассказ учителя об истории учения о виде ( обратить внимание учащихся на то,что данного вопроса нет в учебнике)

     По Линнею , вид – это множество организмов , сходных  морфологически и физиологически и способных к воспроизведению.

      По его мнению ,  виды – реально   существующие   единицы природы ,огра-ниченные  друг от друга  рядом  постоянных  черт , потому  что каждый из них создан определенным творческим актом.

3. Понятие «вид». Учитель :Давайте  на основе  сегодняшнего материала и ма-териала  ранее изученных разделов биологии ответим на вопрос.

Вопрос к классу : Что такое вид? Учащиеся дают понятие  с последующей за-писью  в тетрадях.

          Вид –  совокупность   организмов,  характеризующихся      общностью происхождения , обладающих   наследственным   сходством всех признаков и свойств и способных к бесконечному воспроизведению самих себя при скре-щивании.

4.Критерии вида (поисковая беседа).

   Учитель : В 1700  году  английский натуралист Джон Рей попытался впервые определить критерии вида, или признаки, по которым можно судить о принадлежности организма к данному виду. Он считал ,что  все индивидуумы , принадлежащие  данному виду могут свободно скрещиваться в природе и

продуцировать потомство. Даже если среди потомства в одном выводке появляются два отчетливо различных организма ,они будут принадлежать к одному виду

Вопрос к учащимся: Как вы думаете, что лежит в основе этого критерия?

Предполагаемый ответ: В основе данного критерия лежит сходство внешнего и внутреннего строения.

Учитель: Верно. Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а  учащиеся записывают  в тетрадях – морфологический критерий).

Вопрос : Как вы думаете, что лежит в основе физиологического критерия?

Ответ : В основе физиологического критерия  лежит сходство процессов жизнедеятельности.

Дополнения учителя.  Немаловажным   в   данном  критерии  является сходство размножения , что определяет   возможность   получения   потомства  при скре-щивании.

Учитель: Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на дос-ке , а  учащиеся записывают  в тетрадях – физиологический критерий)

Рассказ учителя: Со временем было установлено, что ни морфологическое, ни физиологическое  сходство , не могут служить достаточно надежными крите-риями вида. Не всегда срабатывает физиологический критерий , т.к. например,  при скрещивании собак с волком получается плодовитое потомство.А ведь  это разные виды. Подобный  результат получается при скрещивании тополя и ивы.

        Не всегда  срабатывает и  морфологический   критерий ,т.к. внешне нераз-личимые группы организмов могут принадлежать к различным видам. Ученые обнаружили так называемые виды – двойники , различающиеся лишь набором хромосом .

     Учитель: В связи с этим давайте  решим биологическую  задачу.

Установлено , что под названием «черная крыса « скрываются два вида – двойника : крыса с 38 и 42 хромосомами. Они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой критерий?

  Предполагаемый ответ: Данный критерий называется генетический , т.к.  у каждого вида характерный набор хромосом, их размеры , форма , состав ДНК.

Учитель: Давайте в тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а  учащиеся записывают  в тетрадях – генетический критерий).

 Учитель: Немаловажное значение  имеет место вида в природных сообществах, его специализация в отношении пищевых ресурсов, территорий и др ,набор факторов внешней среды ,необходимых для существования вида.

Вопрос: Как вы думаете,  данные параметры, можно отнести к какому, критерию?

Предполагаемый  ответ: Место вида в природных сообществах, его специали-зация, набор факторов внешней среды – это экологический критерий.

Учитель: Давайте   в   тетрадях запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а  учащиеся записывают  в тетрадях –экологический критерий).

Учитель : Давайте решим еще одну биологическую задачу.

             Зубр и бизон – два вида , относящиеся к одному роду. Они очень схожи между собой и в неволе дают плодовитое потомство зубробизоны. В природе не скрещиваются , т.к. обитают  на разных материках – зубр в Европе , а бизон – в Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?

Предполагаемый ответ: Данный критерий можно назвать географическим.

Дополнение учителя: Географический   критерий    вида – область распростра-нения вида в природе (ареал).

Учитель: Давайте   в   тетрадях   запишем данный критерий( учитель пишет на доске , а  учащиеся записывают  в тетрадях – географический критерий).

Учитель: Еще существует исторический критерий вида. Как вы думаете , что он включает в себя?

Предполагаемый ответ: Исторический критерий  отражает единую историю возникновения и развития вида , общность предков.

Вопрос учителя: Давайте  сделаем  вывод    имеется   ли  абсолютный критерий вида или о принадлежности к виду можем судить по совокупности  нескольких критериев?

 Вывод  формулируется учащимися: Каждый критерий в отдельности не может быть основанием для определения вида; только в совокупности они позволяют точно выяснить видовую принадлежность  живого организма.

(после формулирования вывода он записывается учащимися в тетради)

5.Структура вида(рассказ учителя , сопровождаемый схематическим изображением на доске структуры вида).                     

6.Многообразие видов растений и животных на Земле.

  1.Задание учащимся. Прочитайте  1 и 2 –ой абзацы раздела «Сколько видов на    

   Земле»  с.136 учебника. Сделайте вывод прочитанного.

  (учитель следит за выполнением работы и проверяет решение  биологических  

   задач по вариантам).

Вывод  учащихся: Со времени Карла Линнея, разработавшего систему класси-фикации организмов, в мире было описано 1,5 млн. видов.

    В действительности же далеко не все живущие на Земле виды описаны и систематизированы. В настоящее время примерно  Землю населяют 4-5 млн. видов .

Учитель: Сделаем  запись данного вывода в тетрадях.

Учитель: В настоящее время  виды исчезают быстрее ,нежели их успевают обнаружить и описать. Потеря вида имеют огромное значение. Каждый из них  неповторим и вносит свой вклад в формирование условий на Земле, которые , в свою очередь, влияют и на наше собственное существование как биологичес-кого вида.

  Учитель демонстрирует  рисунки , фотографии растений и животных ред-ких и   исчезающих видов,  занесенных  в Красную книгу России, Белгородской области, гербарные растения местных видов.

Учитель: Посмотрите, какое большое количество видов оказались под угрозой исчезновения.

  Давайте внимательно посмотрим на  некоторые из них повнимательней и назовем их.

  Во время демонстрации учащиеся называют :

   1. виды растений : пион тонколистный, ломонос цельнолистный, ландыш майский , адонис весенний , рябчик русский ,иссоп меловой, лен желтый, копеечник крупноцветковый, купена многоцветковая.

  2.виды животных : гигантская вечерница, степной орел , орлан –белохвост, жук-олень , красотел пахучий.

 Учитель: Ваше мнение, какая главная причина   исчезновения видов с лица Земли?

Предположительный ответ уч-ся: Это происходит в результате разрушения мест обитания ,влияния человеческой деятельности.

IY.Закрепление нового материала (беседа).

V.Домашнее задание:§  4.1., работа с терминами с.137.   

VI.Подведение итогов урока.

Рефлексия.