Конспект урока биологии "Видоизменения подземных побегов"

Технологическая карта урока

Класс: 6а

УМК: Учебник: «Биология.Живой организм» автор Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко

Тема урока: Видоизменения подземных побегов

Тип урока: Комбинированный, исследовательский

Цели урока: Выяснить строение видоизмененных подземных побегов - корневища, клубня, луковицы, их значение для растения и возможность практического использования.

Рассмотреть строение подземных видоизменённых побегов и установить черты сходства с надземным побегом.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принятие социальной роли обучающегося;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

умение управлять своей познавательной деятельностью;

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

• Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

• Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

• Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

• Описывать самостоятельно проведенные опыта. Объяснять явления, выявленные в ходе опыта.

• Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах.

• Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Регулятивные УУД:

• Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении опыта в рамках предложенных условий.

• Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

• Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

• Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.

• Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами).

Коммуникативные УУД:

• Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками

• Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

Строить понятные для собеседника речевые высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью

Предметные: давать определение изученных понятий:

корневище, клубень, луковица, видоизменения подземных побегов.

Выявлять отличительные признаки корневища, луковицы, клубня.

Приводить примеры растений.

Находить: общие признаки корневища, луковицы, клубня, доказывающие, что это видоизменения побега.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о видоизменениях побега.

Методы обучения: исследовательский, репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, презентация, муляжи корнеплодов, гербарий.

Этапы

Уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результаты

1. Организация начала занятия

Отмечает отсутствующих. Приветствует учащихся.

Здравствуйте! Как настроение? Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам провести исследование.

Проверяют наличие в комплекте инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью.

Личностные: формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности.

2. Проверка выполнения домашнего задания. Организация самопроверки учащимися вы полненного домашнего задания

Организует взаимопроверку

задания «Закончи предложение».

Вегетативные органы растений ….

Побег – это….

Основной надземный орган растения – это …

Побег состоит из осевой части, которая называется …

К боковым частям побега относятся …

Участок стебля, на котором развивается лист или почка называется …

Новый побег развивается из …

Главный признак, отличающий побег от корня …

Через корень растение получает из почвы воду и …

Все корни растения составляют его …

В корневой системе одуванчика хорошо выражен его …

Корневую систему одуванчика называют …

Корневую систему, где не развивается главный корень называют …

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи между объектами.

Коммуникативные: осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации.

3. Подготовка к основному этапу занятия

Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися.

П -

Стоит он задумчивый,
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки 
На жёлтом лице. (подсолнух)

О -

Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Потом померк, потух
И превратился в пух. (одуванчик)

Б -

И лист и почки - всё врачует,
И сок - целебное сырьё.
Шумит от ветра, если дует,
Краса России - ствол её. (береза)

Е -

По округе славится
Зелёная красавица:
Сарафан - как колокол,
По земле да волоком,
Шапочка - с опушечкой,
С острою макушечкой. (ель) 

Г -

Он стоит на ножке длинной,
Точно в пачке балерина.
Как букет, цветок один -
Тёмно-красный георгин. (георгин)

Получается слово ПОБЕГ. Это и есть объект нашего исследования.

Подземная часть лука репчатого называется луковица, картофеля – клубень, ландыша – корневище. Клубень, корневище, луковица, как вы считаете, какими органами они являются – побегами или корнями? (Дети дают разные варианты ответов). Это побеги, но побеги необычной формы, растущие под землей. И правильно их называть видоизмененные побеги.

Как можно доказать, что корневище, клубень, луковица - это побеги? Нужно изучить строение этих органов.

Следовательно, какова наша задача на уроке?

Изучить строение клубня, луковицы и корневища; доказать, что это – видоизмененные побеги.

Тема урока: видоизменения подземных побегов (корневище, клубень,луковица).

В парах определяют цели и выдвигают задачи урока. Формируют общую цель и задачи.

Аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе.

Учитель организует работу со схемой: планирует и организует работу в парах, консультирует работу с инструкционной карточкой.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности.

Коммуникативные: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в паре. Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.

Познавательные: уметь сопоставлять иллюстрацию и текст. Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Работа с ресурсами.

Предметные: Давать определение изученных понятий: корневища, луковицы, клубня, доказывающие, что это видоизменения побега.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

Учитель организует работу со схемой: планирует и организует работу в парах

Организует работу обучающихся в парах:

Корневище (лабораторная работа: работа с рисунком учебника и таблицей “Видоизмененные побеги”)

Это подземные побеги, нередко с укороченным стеблем, а раз это побег, то должны быть почки и листья.

.

Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения.

Добывают новые знания.

Взаимодействие в групповом коллективе.

Поиск и обработка ресурсов.

Лабораторная работа № 10 “Видоизменения подземных побегов”

Цель: найти доказательства принадлежности клубня и луковицы к подземным побегам.

Тетрадь – практикум с. 36-37

Предметные: Выявляют сходство в строении подземных и наземных видоизмененных побегах, а также их различие;

познакомить учащихся с основной функцией подземных побегов (вместилище запасных питательных веществ);

развить понятие о разнообразии и приспособленности растений;

познакомить учащихся с раннецветущими луковичными и корневищными растениями;

народнохозяйственное значение растений с подземными побегами(картофель, лук, чеснок, топинамбур);

Личностные: Формирование отношения к растениям как основе жизни.

Регулятивные: Оценивают объективные трудности

Познавательные: Обсуждают, структурируют, устанавливают причинно следственные связи

Коммуникативные: Высказывают и отстаивают свою точу зрения, принимают чужую, оппонируют собеседнику

5. Контроль и самопроверка знаний

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели

Проверьте себя, как вы поняли материал урока. Даны утверждения. Вам нужно оценить их правильность

1. Корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги.

2. Подземные побеги нельзя использовать для размножения, так как у них нет почек. (Есть).

3.Клубень – это утолщенный подземный стебель растения.

4. Верхушечные и боковые почки клубня называются детками. (Глазками).

5. Наличие запасных питательных веществ отличает корневище от корня. (Наличие листьев, почек).

6. Основная масса луковицы образована листьями.

Отгадайте загадки и объясните их с биологической точки зрения.

1) У лысой головки

Есть глазки и бровки,

Глаза чуть-чуть раскосы, А брови – безволосы. (Клубень картофеля)

2) Десять бочек туго

Вставлены друг в друга,

И только дно у них одно.

(Луковица, общее дно - укороченный стебель)

3) В земле веревочка, а в ней – кладовочка. (Корневища)

Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их.

Заполнить лист самооценки

Регулятивные: Осуществляют итоговый контроль

6. Подведение итогов занятий

Ребята, где вы будете применять новые знания?

-Почему у вас возникла необходимость изучить данную тему?

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

Коммуникативные:

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

7. Рефлексия

1. Задание эмоционально-ценностного характера.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Какая картинка наиболее близока Вам по настроению?

• Мне удалось узнать, обсудить: …

• Чему я научился, работая в группе?

• Как я могу использовать полученные знания?

Личностные:

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

8. Информация о домашнем задании

Параграф 22, рабочая тетрадь с.16 № 10, с. 22 № 3.