Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспект урока биологии "Значение бактерий в жизни человека"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конспект урока биологии "Значение бактерий в жизни человека"

библиотека
материалов

Схема плана урока

на основе системно-деятельностного метода обучения

Тема урока: Значение бактерий в природе и для человека

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: (для учителя): определить уровень представлений учащихся о строении и формах бактерий, как самостоятельных представителей отдельного царства, сформировать понятия: симбиоз, патогенные бактерии. Расширить представления учащихся о роли бактерий в природе и жизнедеятельности человека. Продолжить формирование навыков подведения под понятие и классификации живых организмов.

Планируемый результат (для учащихся): знать о роли бактерий в природе, характерные признаки различных групп бактерий, продолжить сформировать бережное отношение к природе и своему здоровью.

Задачи урока:

Воспитывающая: Воспитать бережное отношение к своему здоровью, к природе.

Развивающая: Развить способности сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать живые объекты.
Обучающая: Формирование новых нового биологического терминов и понятий, о различных видах бактерий, особенностях их строения, классификации

Оборудование: мультимедийная презентация к уроку, табл. «Строение бактериальной клетки», влажный препарат «Корневая система бобового растения», рабочая тетрадь.

Описание хода урока

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока , описание методов организации учебной деятельности):

  • Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):

  • Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

  • Устанавливаются тематические рамки (могу).



В начале урока учитель показывает м/м презентацию в изображением лекарственных препаратов и молочных продуктов, содержащих бифидобактерии.

- Как вы думаете, ребята, почему на слайдах изображены такие разные вещества – лекарства и молочные продукты? Что вы знаете о деятельности бактерий? Чтобы ответить на эти вопрос мы должны с вами больше узнать о самых маленьких представителях живого мира. Это и будет целью нашего сегодняшнего урока.



Личностные УД (деятельностный компонент) – готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Регулятивные УД - принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении УД, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Коммуникативное УУД: сотрудничество с учителем

  1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения:

Данный этап включает следующие шаги:

  • Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксация;

  • Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

  • Мотивацию к пробному учебному действию (надо-могу-хочу) и его самостоятельное осуществление

  • Фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету на каждом шаге данного этапа

- Для того, чтобы понять какую роль играют в бактерии в природе, давайте вспомним строение бактериальной клетки и основные типы бактерий. (Самостоятельная письменная работа по вопросам).

Регулятивные УД – работать в соответствии с предложенным планом

Познавательные УД – добывать и (сопоставлять, анализировать) новые знания (информацию).


  1. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

Аттестуемый анализирует и доказывает выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления учащимися места и причины затруднения.

Основные методы мотивации для создания успешной ситуации. Для этого учитель учит учащихся:

  • Восстанавливать выполненные операции и фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг, операцию, где возникло затруднение;

  • Соотносить свои действия с используемым способом действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные задачи, умения или способности, которых не достается для решения исходной задачи.

-Мы выяснили, что мы хотим знать о бактериях.

-Далее, давайте попытаемся предположить, какую роль сыграли бактерии в формировании оболочек Земли? -( Возможны ответы о способности цианобактерий как автотрофов к выделению кислорода)

-Какую роль играют бактерии в жизни человека? Почему мы иногда принимаем лекарства?

(Просмотр видеофрагмента).

(Учащиеся после фрагмента отвечают о роли цианобактерий и бактерий гниения в формировании первичной атмосферы и литосферы)

Познавательные УД – применять умения перерабатывать информацию и делать выводы на основании полученных результатов.

Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.

Регулятивные УД – работать в соответствии с предложенным планом

  1. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Аттестуемый демонстрирует методику организации проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре) обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму:

  • Ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения)

  • Согласовывают тему урока

  • Строят план достижения цели

  • Определяют средства – алгоритмы, модели

Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем – побуждающего, затем с помощью исследовательских методов.


После просмотра в/фрагмента, учитель выясняет, что нового учащиеся узнали из него. Идет активное обсуждение.

Также демонстрируется влажный препарат корневой системы бобовых,учащиеся пытаются ответить на вопрос: «Почему возникают утолщения в ткани корня?» выдвигают предположения

Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.

Регулятивные УД – оценить проблему и приложить усилия для ее решения. Оценить ответы одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты.


  1. Реализация построения проекта

Аттестуемый описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации построения проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:

  • Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися

  • Выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково

  • Построенные способ действия используется для решения сходной задачи, вызвавшей затруднения.

Объяснение учителем моментов, вызвавших затруднения, Познавательные УУД умение осуществлять постановку и решение проблемы.

Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.


  1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Аттестуемый демонстрирует форму организаций учебной деятельности, выбор заданий с целью закрепления новых знаний с использованием алгоритма решения.

Проговаривание детьми основных типов бактерий и их основной роли в природе и деятельности человека. Учитель предлагает вернуться к тексту учебника и найти новые для них термины и понятия, записывают их в тетради. Учитель возвращается к началу и, предлагает сделать вывод.

Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – сравнивать результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном. Организуется рефлексия реализации построенного проекта учебных действий. Организуется для учащихся ситуации успешности.

Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы.

Для самопроверки учитель предлагает ответить на вопросы учебника к §9.Предлагается работа в парах.

Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – сравнивать результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.


  1. Включение в систему заданий повторения

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала (базовый уровень), в том числе и как промежуточный шаг, для введения в последующем обучении новых способов действий (повышенный уровень).

Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качество усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель учебных заданий.

Выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.


  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности (цель обучения , способы достижения цели, результат)

Аттестуемый демонстрирует эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности

Подведение итогов: « Как вы думаете, какие из полученных на уроке знаний вам пригодятся в жизни».

Учитель дает на выбор 3 уровня задания:

1.Выучить материал §10 учебника,отвтети на вопросы в конце §9.( обязательно)

2. Подобрать дополнительный материал об интересных фактах, касающихся жизни бактерий, загадки.

3. Подготовить презентацию по теме урока

-Оценить свою работу на уроке вы можете, оставив на полях заметку – смайлик: улыбающийся, если урок вам показался интересным, ваше настроение приподнятое, урок прошел быстро и вы узнали что-то интересное для себя и грустный, если наоборот.

hello_html_m40fe7494.jpgили hello_html_472b70c0.jpg???

Личностные УД – уметь анализировать самооценку мотивов, целей и способностей к саморазвитию, к познанию, учебе.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.


В конспекте хода урока содержится:

  • цели, достигаемые на каждом технологическом этапе урока;

  • Формы (работа в паре, группой, фронтально), используемые для организации учебной деятельности на каждом этапе урока.

  • Учебное содержание в форме заданий, предлагаемых учениками на каждом этапе в соответствии с целями этого этапа.

  • Способ демонстрации каждого задания и образец правильного его решения.

  • Вопросы побуждающего или проблемного диалога, задаваемые учителем при организации работы по выполнению каждого задания

  • Предполагаемые ответы учеников, в том числе и возможные ошибки

  • Способ контроля и самоконтроля правильности выполнения каждого задания

  • Способы исправления ожидаемых ошибок

  • Перечень дидактических средств, необходимых для организации работу учащихся на каждом этапе

  • Образец оформления доски


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров92
Номер материала ДБ-239709
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх