Инфоурок Биология КонспектыКонспект урока биологии "Значение бактерий в жизни человека"

Конспект урока биологии "Значение бактерий в жизни человека"

Скачать материал

Схема плана урока

на основе системно-деятельностного  метода обучения

Тема урока: Значение бактерий в природе и для человека

 Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: (для учителя): определить уровень представлений учащихся о строении и формах бактерий, как самостоятельных представителей отдельного царства, сформировать понятия: симбиоз, патогенные бактерии. Расширить представления учащихся о роли бактерий в природе и жизнедеятельности человека. Продолжить формирование навыков подведения под понятие и классификации живых организмов.

Планируемый результат (для учащихся): знать о роли бактерий в природе, характерные признаки различных групп бактерий, продолжить сформировать бережное отношение к природе и своему здоровью.

Задачи урока:

Воспитывающая: Воспитать бережное  отношение к своему здоровью, к природе.

 Развивающая: Развить способности сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать живые объекты.
Обучающая:  Формирование новых нового биологического терминов и понятий, о различных видах бактерий, особенностях их строения, классификации

Оборудование: мультимедийная презентация к уроку, табл. «Строение бактериальной клетки», влажный препарат «Корневая система бобового растения», рабочая тетрадь.

Описание хода урока

Название  технологических этапов урока, их  содержания

Конспект урока

1.      Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

Данный этап процесса обучения  предполагает осознание вхождение учащегося в  пространство  учебной деятельности на уроке. На данном этапе  учителем организуется для учащихся  мотивирование к учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся  могут достичь на данном этапе урока , описание методов  организации учебной деятельности):

·        Актуализация требований  к нему со стороны учебной деятельности (надо):

·        Создаются условия для возникновения  внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

·        Устанавливаются тематические рамки (могу).

 

В начале урока учитель показывает м/м презентацию в изображением лекарственных препаратов и молочных продуктов, содержащих бифидобактерии.

- Как вы думаете, ребята, почему на слайдах изображены такие разные вещества – лекарства  и молочные продукты? Что вы знаете о деятельности бактерий?  Чтобы ответить на эти вопрос мы должны с вами  больше узнать о самых маленьких представителях живого мира. Это и будет целью нашего сегодняшнего урока.

 

Личностные УД (деятельностный компонент) – готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Регулятивные УД  - принимать   познавательную цель, сохранять  ее при выполнении УД, регулировать  весь процесс их выполнения и четко выполнять   требования познавательной задачи.

Коммуникативное УУД: сотрудничество с учителем

2.      Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

На данном этапе  организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного  учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения:

Данный этап включает следующие шаги:

·        Актуализацию изученных способов  действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения  и знаковую фиксация;

·        Актуализацию соответствующих мыслительных операций  и познавательных процессов;

·        Мотивацию к пробному  учебному действию (надо-могу-хочу) и его самостоятельное  осуществление

·        Фиксацию индивидуальных затруднений  в выполнении  пробного  учебного действия или его обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор заданий и логическую  связь между  ними на основании методики  обучения данному предмету  на каждом шаге  данного этапа

- Для того, чтобы понять какую роль играют в бактерии в природе, давайте вспомним строение бактериальной клетки и основные типы бактерий. (Самостоятельная письменная работа по вопросам).

Регулятивные УД – работать  в соответствии с предложенным планом

Познавательные УД – добывать и (сопоставлять, анализировать) новые знания (информацию).

 

3.      Выявление  места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися  места и причины затруднения.

Аттестуемый анализирует и доказывает выбор соответствующих  методов и содержания учебных заданий для  выявления  учащимися места  и причины затруднения.

Основные методы мотивации  для создания успешной ситуации.  Для этого учитель учит учащихся:

·        Восстанавливать выполненные операции  и фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг, операцию, где  возникло затруднение;

·        Соотносить  свои действия с используемым  способом действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе выявить  и зафиксировать  во внешней речи  причину затруднения – те конкретные задачи, умения  или способности, которых не  достается  для решения  исходной задачи.

-Мы выяснили, что мы хотим знать о бактериях.

-Далее, давайте попытаемся предположить,  какую роль сыграли бактерии в формировании оболочек Земли? -( Возможны ответы о способности  цианобактерий как автотрофов к выделению кислорода)

-Какую роль играют бактерии в жизни человека? Почему мы иногда принимаем лекарства?

 (Просмотр видеофрагмента).

(Учащиеся после фрагмента отвечают о роли цианобактерий и бактерий гниения в формировании первичной атмосферы и литосферы)

Познавательные УД – применять умения  перерабатывать информацию и делать выводы на основании полученных результатов.

Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.

Регулятивные УД – работать  в соответствии с предложенным планом

4.      Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Аттестуемый демонстрирует  методику организации проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в  коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре) обдумывают проект будущих учебных действий  по алгоритму:

·        Ставят цель (целью всегда является  устранение  возникшего затруднения)

·        Согласовывают тему урока

·        Строят план достижения цели

·        Определяют средства – алгоритмы, модели

Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем – побуждающего, затем  с помощью исследовательских методов.

 

После просмотра в/фрагмента, учитель выясняет, что нового учащиеся  узнали из него. Идет активное обсуждение.

Также демонстрируется влажный препарат корневой системы бобовых,учащиеся пытаются ответить на вопрос: «Почему возникают утолщения в ткани корня?»  выдвигают предположения  

Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.

Регулятивные УД – оценить проблему и приложить усилия для ее решения. Оценить ответы одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты.

 

5.      Реализация  построения проекта

Аттестуемый  описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся  в рамках реализации  построения проекта.

На данном этапе  осуществляется реализация построенного проекта:

·        Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися

·        Выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково

·        Построенные способ действия  используется для  решения  сходной задачи, вызвавшей затруднения.

Объяснение учителем  моментов, вызвавших затруднения, Познавательные УУД умение осуществлять постановку и решение проблемы.

Коммуникативные УД – использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.

 

6.      Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи

На данном этапе  учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в новый  способ действий с проговариванием  алгоритма решения  вслух.

Аттестуемый демонстрирует  форму  организаций  учебной деятельности, выбор заданий  с целью закрепления новых знаний  с использованием алгоритма решения.

Проговаривание  детьми основных типов бактерий и их основной роли в природе и деятельности человека. Учитель предлагает вернуться к тексту учебника и найти новые для них термины и понятия, записывают их в тетради. Учитель возвращается к началу и, предлагает  сделать вывод.

Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – сравнивать  результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.

7.      Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону. 

При проведении данного  типа используется  индивидуальная форма работы:

Учащиеся  самостоятельно  выполняют задания нового  типа  и осуществляют  их самопроверку, пошагового оценивания  с эталоном.  Организуется рефлексия реализации  построенного проекта  учебных действий. Организуется для  учащихся  ситуации успешности.

Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки  самостоятельной работы.

Для самопроверки учитель предлагает ответить на вопросы учебника к §9.Предлагается работа в парах.

Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – сравнивать  результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.

 

8.      Включение в систему заданий повторения

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется  использование  изученного ранее  материала (базовый уровень), в том числе и как  промежуточный шаг, для введения  в последующем обучении  новых способов действий (повышенный уровень).

Аттестуемый в рамках этого этапа  демонстрирует качество усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель учебных заданий.

Выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.

 

9.      Рефлексия  учебной деятельности на уроке.

На данном этапе  фиксируется  новое содержание, изученное на уроке. Организуется  рефлексия  и самооценка учениками  собственной  учебной деятельности (цель обучения , способы достижения  цели, результат)

Аттестуемый  демонстрирует  эффективные способы  самооценки и самоконтроля учебной деятельности

Подведение итогов: « Как вы думаете, какие из полученных на уроке знаний вам пригодятся в жизни».

Учитель дает на выбор 3 уровня задания:

1.Выучить материал §10 учебника,отвтети на вопросы в конце §9.( обязательно)

2. Подобрать дополнительный материал об интересных фактах, касающихся жизни бактерий, загадки.

3. Подготовить презентацию        по теме урока

-Оценить свою работу на уроке вы можете, оставив на полях заметку – смайлик: улыбающийся, если урок вам показался интересным, ваше настроение приподнятое, урок прошел быстро и вы узнали что-то интересное для себя и грустный, если наоборот.

*     или   1-1.jpg???

Личностные УД – уметь анализировать самооценку мотивов, целей и способностей  к саморазвитию, к познанию, учебе.

Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.

Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.

 

 В конспекте хода урока содержится: 

·        цели, достигаемые на каждом  технологическом этапе урока;

·        Формы (работа в паре, группой, фронтально), используемые для организации учебной деятельности  на каждом этапе урока.

·        Учебное содержание в форме заданий, предлагаемых учениками на каждом этапе в соответствии  с целями этого этапа.

·        Способ демонстрации каждого задания и образец правильного его решения.

·        Вопросы побуждающего или проблемного диалога, задаваемые учителем  при организации  работы по выполнению каждого задания

·         Предполагаемые ответы учеников, в том числе и возможные ошибки

·        Способ контроля и самоконтроля  правильности выполнения  каждого задания

·        Способы исправления  ожидаемых ошибок

·        Перечень дидактических средств, необходимых для организации  работу учащихся  на каждом этапе

·        Образец оформления доски

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока биологии "Значение бактерий в жизни человека""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по занятости населения

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.10.2016 565
    • DOCX 90.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Наталья Николаевна
    Иванова Наталья Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1780
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация элективного курса в рамках реализации проекта "Точка роста": методология биологического эксперимента

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Преподаватель анатомии и физиологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 21 региона

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Химия и биология")

Учитель химии и биологии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 22 регионов

Мини-курс

Особенности психологической помощи детям

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 396 человек из 65 регионов

Мини-курс

Подготовка менеджеров по продажам: аспекты телефонных переговоров

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы инженерной подготовки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе