Конспект урока биология 5 класс

Конспект урока биологии  в  5 классе (УМК В.В.Пасечника)

Учитель МБОУ Первомайской СШ Ремонтненского района Ростовской области Мотева Е.С.

Тема урока: Шляпочные грибы.

Цель урока: Создание условий для продуктивной деятельности ученика,в которой он сможет решить следующие задачи:

-выделить и проанализировать основные признаки грибов

-сравнить грибы с растениями и животными(назвать черты сходства и отличия)

-выделить особенности строения шляпочных грибов

-научиться определять съедобные и ядовитые грибы

-определить роль грибов в природе и жизни человека

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека

Метапредметные: учащиеся  учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные:учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами..

Основные понятия урока:грибы, грибница(мицелий),плодовое тело,съедобные и ядовитые грибы,микориза, симбиоз.

Деятельность учащегося:работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении отличительных признаков грибов,распознании съедобных и ядовитых грибов.

Оборудование: муляжи грибов,таблица «Строение шляпочных грибов»,памятки-листовки,рисунки ядовитых и съедобных грибов.,открытки.

Ход урока

№ этапа	Этапы работы	Содержание этапа
1	Организационный момент: -постановка цели,которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока; -определение целей и задач,которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; -Описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока , настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока	На этом этапе учащиеся концентрируют свое внимание и психологически настраиваются на дальнейшую работу Цель учителя создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы на уроке, привлечь внимание детей к предстоящей теме урока  и деятельности. На начальном этапе использую проблемный метод. Чтобы определить тему урока  вам нужно будет отгадать загадку: «У кого одна нога, да и то без сапога?» О каком организме идет речь в этой загадке?(Выслушиваю ответы детей и подвожу их к проверке домашнего задания. Класс для работы делится на три группы, определяются капитаны.
2	Проверка знаний. Опрос учащихся по заданному материалу,включающий: -определение целей, которые учитель ставит перед учащимися на данном этапе урока(какой результат должен быть достигнут учащимися) -определение целей и задач учителя,которых он хочет достичь на данном этапе Методы способствующие решению поставленных целей и задач. Критерии достижения целей и задач данного этапа урока; -определение возможных действий в случае ,если мне или учащимся не удалось достичь поставленных целей; Методы мотивации,(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса Методы и критерии  оценки ответов учащихся в ходе опроса.	Цель:вспомнить характерные признаки грибов. Выявить глубину понимания учащимися изученного материала,актуализировать знания детей о грибах,подвести к формированию темы и целей урока. Для достижения целей и задач использую фронтальную форму работы. Это стимулирует познавательную мотивацию, развивает речь учащихся,способствует организации внимания,подготавливает к формированию главной цели урока. Капитаны команд получают задания на карточках,а остальные учащиеся  участвуют в фронтальном опросе. Фронтальная работа по вопросам: -Назовите у грибов признаки животных. - Назовите у грибов признаки растений. -Есть ли в грибных нитях гифы хлорофилловые зерна? -Необходим ли грибам солнечный свет? -Как размножаются грибы? -Почему в результате кулинарной обработки объем грибов значительно уменьшается? -Как можно разделить грибы по способу питания? Работа по карточкам: Карточка 1 Изучая оболочки грибных клеток, французский ученый Г.Бракон в 1811 г. Выделил неизвестное до того времени вещество и назвал его фунгином. Затем подобное вещество было обнаружено  в покрове тела насекомых, его назвали хитином. Вопрос: О чем свидетельствует тот факт,что у грибов и у большей части членистоногих в оболочках клеток присутствует одно и то же вещество? Карточка 2 Грибы по ряду признаков сходны с растениями. Они синтезируют витамины,их клетки имеют оболочки. Вопрос: Какие еще признаки растений присущи грибам? Карточка 3 Грибница шляпочного гриба состоит из нитей (гиф),представляющих собой длинные двухъядерные клетки Плодовое тело гриба образовано такими же нитями. Вопрос: Чем же плодовое тело гриба отличается от грибницы? Активное участие учащихся в беседе,полные развернутые ответы учащихся,их аргументированность. Поощряю ответ каждого ребенка,чтобы поддержать слабых учащихся, задаю им наводящие вопросы. Сильным учащимся предлагаю дополнить ответы товарищей. Для стимулирования учебной активности использую словесную оценку: «Молодец», «умница», «ты хорошо потрудился» и стараюсь аргументировать свою оценку. Включаю элементы взаимооценки: Кто из ребят ,по-вашему мнению дал наиболее полный  и правильный ответ? Пошаговый контроль позволяет выявить учащихся,недостаточно усвоивших тему и скорректировать их знания по данной теме.
3	Изучение нового материала Данный этап и предполагает: -постановку  конкретной учебной цели перед учащимися(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); -определение целей и задач, которые ставлю перед собой на данном этапе урока; -изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися Формы и методы представления нового материала; Описание форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся; -Описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к изучаемому учебному материалу; -Описание методов мотивации учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.	Учащиеся должны самостоятельно поставить цели урока,выделить характерные признаки шляпочных грибов,познакомиться со съедобными и ядовитыми грибами и научиться их различать,понять явление симбиоза гриба и растения(микориза). Целью учителя является создание условий для продуктивной учебной деятельности учащихся,развития их самостоятельности и индивидуальных особенностей. Характерные признаки шляпочных грибов, съедобные и ядовитые грибы и умение их различать, явление симбиоза гриба и растения(микориза) Первая медицинская помощь при отравлении ядовитыми грибами;значение грибов в природе и жизни человека. Работа учащихся с текстом учебника. 1.Изучение строения шляпочного гриба. Особенности строения  трубчатого и пластинчатого гриба. Работа в группах: среди муляжей грибов выбрать грибы пластинчатые и трубчатые. Рассказать об их строении. 2.Грибы съедобные и ядовитые. Признаки отравления грибами. Меры оказания первой помощи. Работа с текстом учебника и памятками –листовками. Каждая группа учащихся получает рисунки грибов и должна разделить их на съедобные и ядовитые,давая названия этих грибов. Учащимся предлагается  составить заполнить памятки-листовки,в которых нужно указать признаки отравления грибами и меры оказания первой медицинской помощи. 3.Роль грибов в природе и жизни человека.  Симбиоз. Беседа с учащимися . Дополняю высказывания учащихся.Задаю наводящие вопросы для слабых детей. Как происходит сосуществование гриба с деревом ? Что такое симбиоз? Критерием определения уровня внимания и интереса к учебному материалу  является активная работа учащихся на уроке, их желание высказать свое мнение. Используется поисковый метод, работа с текстом ,рисунками работа в группе. Поощряю ответ каждого ребенка. Сильным учащимся предлагаю дополнить ответы товарищей . Использую словесную оценку.
4	Закрепление материала -постановка цели перед учащимися; -определение целей и задач , которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; -описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала. -пути и методы реагирования,когда часть учащихся не освоила новый материал; -критерии,позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;	Учащимся предлагается поиграть в игру «Пятый лишний». Каждой команде предлагается из пяти грибов определить лишний гриб и объяснить почему. 1.Подберезовик.груздь,масленок, опенок,рыжик. 2.Лисичка, опенок,мухомор,подосиновик, боровик. 3.Шампиньон,сыроежка,волнушка,масленок, белый. 4.Белый,масленок,подберезовик,рыжик, подосиновик. 5.Сморчок,вешенка,опенок,строчек,трутовик. Определение учащихся недостаточно освоивших материал , помощь им в корректировке их знаний. Самостоятельная работа учащихся и взаимопроверка в парах. При возникновении затруднений учащиеся могут обратиться за помощью к учителю,обратная связь через поставленные вопросы к ученику. Осознанность выполняемых действий учащихся,самостоятельность выполнения задания,умение делать выводы. Подведение итогов. Выставление оценок учащимся и осмысление итогов урока. Что получилось, что понравилось,что запомнилось.
5	Задание на дом,включающее: Постановку целей самостоятельной работы для учащихся(что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); Цели,которых хочу достичь задавая задание на дом; Определение  и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Предлагаю учащимся поставить себя на место учителя и подготовить на следующий урок текст биологического диктанта,включив в него как можно больше терминов, определений,изученных групп грибов. Данное задание организует работу учащихся по обобщению знаний и способов деятельности,вызывает интерес,придает проблемно-творческий характер.

Для разработки урока  была использована следующая литература:

Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях 6-9 классы- Ю.В.Щербакова,И.С.Козлова. Издательство Глобус Москва 2010г.

Биология . Бактерии .Грибы. Растения.6 класс. Поурочные планы. Н.И.Галушкова. Издательство «Учитель» Волгоград;2005г.