|
I. Проблемная
ситуация и актуализация знаний.
|
- Доскажи словечко
и узнаешь тему нашего урока:
Посмотри, мой милый
друг, что находится вокруг?
Небо
светло-голубое. Солнце светит золотое,
Ветер листьями
играет. Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и
трава. Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и
леса. Гром, туманы и роса.
Человек и время
года - Это все вокруг... (природа)
- Правильно, тема
нашего урока: «Разнообразие живой природы». Сегодня мы ознакомимся с
разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и
значение природы для человека.
|
Включаются в урок
во взаимодействии с учителем.
Решают проблему.
Формулируют тему, цель урока.
|
|
II. Изучение
нового материала.
|
1. Разнообразие
природы и ее классификация.
- Что такое
природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)
Природу
классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую.
Работа с
карточками: раздели на живую и неживую природу
2. Как отличить
живую природу от неживой?
3. Как называется
наука, которая изучает живую природу? (Биология.)
- В некотором
царстве, в некотором государстве жили – были….Нет – нет, не царь с
царицей….Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за тридевять
земель, а рядом с нами, вокруг нас…. Это четыре царства живой природы. стр.
учебника 16 рис. 8
Разнообразие
животного мира
http://www.youtube.com/watch?v=eZomy-wBPZE
Физкультминутка
«Правила поведения
в лесу».
Если ученики
согласны с правилом, то хлопают в ладоши, если нет - топают.)
1. Ветки не
ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2. В лесу можно
поиграть, листьями бросаться, венки плести, букеты рвать. Подумаешь, зелени
много еще вырастет.
3. Наконец-то можно
пошуметь, покричать, по аукать, никому при этом не мешая.
4. Старайтесь не
шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
5. Пучеглазую
лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно
прогнать, а лучше бы их совсем не было.
6. Звери всякие
важны, звери всякие нужны: каждый из них делает в природе свое дело.
7. Если вы видите
новое, неизвестное растение или животное, то старайтесь узнать его название.
8. Если вы
собираете дикие плоды и грибы, не уничтожайте то, на чем они росли: деревья,
кустарники, грибницы.
9. Относитесь к
животным в лесу как старший брат, без жестокости, не мешайте им.
10. Кроме ягод и
грибов уносите из леса только приятные воспоминания и восхищение его
красотой.
Учитель. Молодцы,
ребята, вы знаете, как правильно вести себя в лесу и никогда не причините
вред природе.
|
Отвечают на
поставленные вопросы учителя.
Составляют устно
небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу, работа с
раздаточным материалом
(карточками)
( просмотр видео фрагмента)
Физкультминутка
|
|
VI. Включение в
систему знаний и повторения.
|
Признаки живого:
http://www.youtube.com/watch?v=5AUNu9S5P-k
Заполнить схемы:
➢ Схемы взаимосвязи живых организмов в
природе:
а) Живое → неживое.
(Многие полезные
ископаемые образовались из остатков живых организмов, например: торф,
каменный уголь, известняк.)
б) Неживое → живое.
(Воздух, вода,
тепло, свет, минеральные соли являются необходимыми условиями для жизни живых
организмов.)
в) Растения →
животные.
(Растения выделяют
кислород, которым дышат животные. Растения создают среду обитания животных, обеспечивают
им убежище, служат материалом для постройки гнёзд птицам.)
г) Человек
→природа.
(Человек охраняет
природу.)
– Цепь питания из
списка живых организмов:
(Растение →
кузнечик →скворец →сокол.)
➢ Схема значения живых организмов для
человека
Живые организмы:
полезные (используются в медицине, в строительстве, в легкой промышленности;
служат продуктами питания и т. д); вредные (вредители в с/х, болезнетворные
организмы и т. д)
|
( просмотр видео фрагмента)
Заполнение схем
Подводят итоги
урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.