Конспект урока "Буква Дд и звуки [д], [д᾿]"

Тема урока: «Буква Дд и звуки [д], [д᾿]»

Цели урока:  познакомить с согласными звуками [д], [д’] и буквами Д д.
Задачи урока:

·        формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки;

·        научить вычленять в речи согласные звуки [д], [д’], читать слоги и слова с изученными буквами;

·        развивать умение давать звукам [д], [д’] характеристику как звукам твердым, мягким, звонким.

·        формировать умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог;

·        создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления.

Формирование УУД:

              Личностные:

·        формирование любознательности, активности и заинтересованности в познании мира;

·        способности к организации собственной деятельности;

·        доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Регулятивные:

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·        учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

·        учить анализировать свою работу

·        анализировать и синтезировать материал, группировать и выделять существенное.

               Коммуникативные:

·        сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения;

·        формировать умение работать в парах;

·        слушать и понимать речь других.

               Познавательные:

·        умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

·        самостоятельное формулирование познавательной цели;

·        анализ объектов с целью выделения признаков;

·         умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Тип урока:   Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы работы: индивидуальная, парная,  фронтальная.

Технология: ТРКМ.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация,  карточка  с буквами Д, д,  учебник «Азбука» авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, электронное приложение к учебнику  Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, индивидуальные карточки  для читающих детей.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. этап Организационный момент.	- Здравствуйте, ребята!  Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друзьям и пожелайте всем удачи.
II. этап Актуализация знаний.	- А теперь сделаем разминку для язычка. Погулять язык собрался. Он умылся, причесался,  на прохожих оглянулся, Вправо, влево повернулся, Вдруг увидел – бегемотик Широко раскрыл свой ротик. А потом пошел к лягушкам- Тянем губки прямо к ушкам. Подражать он стал слону- Губы хоботом тянуть. Вдруг услышал громкий звук- Кто же это стук да стук? (Ответ детей) -Проговорите быстро «У деда дубы, у бабы бобы». - А теперь тихо и быстро. - Громко и быстро. - С вопросительной интонацией. - Грустно. - Весело. -Ребята, дятел к нам прилетел неслучайно. Он принес нам задания. Мы должны помочь ему распознать звуки – гласные и согласные, а у согласных определить твердый он или мягкий. В работе используем кружки. (учитель произносит звуки: [а], [п], [п᾿], [б᾿],[м],[и],[э]. - Молодцы, справились отлично. А теперь помогите быстро прочитать слоги. Слайд 2. ма мо му мы ми ме мё ва во ву вы ви ве вё ба бо бу бы би бе бё ра ро ру ры ри ре рё	Выполняют упражнения. -Это дятел. Дети работают со скороговоркой. Дети работают с кружками  красного, синего и зеленого цветов. (Красный - гласный, синий – согласный, твердый зеленый-согласный, мягкий) Дети читают по цепочке.	Коммуникативные: формирование умения строить речевые высказывания. Познавательные: Общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи. Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделение признаков.
III. этап Постановка учебной задачи.	- Ребята, посмотрите на картину. Назовите, что на ней изображено. Слайд 3 - Кто догадался, какая гостья у нас сегодня на уроке? -Так как к нам пришла новая буква, попробуйте сформулировать тему нашего урока.	Дети называют слова: дедушка, дом, дятел, дорога, дупло, дуб, деревья. - Буква Д. -Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой Д.	Регулятивные: Формулирование учебной задачи.
IV.  этап Целеполагание и построение проекта.	- Молодцы! А чему мы должны научиться на уроке? Слайд 5. - Где мы сможем применить знания, полученные на уроке? - Так как цели мы наметили, тогда вперед!	-Познакомиться с новой  буквой. -  Узнать, какие звуки она обозначает. - Научиться читать слоги с этой буквой. -  Научиться читать слова с новой буквой.	Регулятивные:  Формирование действия планирования.
V. этап Реализация построенного проекта. «Открытие»  нового знания.	- Первое, что мы наметили, познакомиться с буквой Д. - Кто, ребята, из вас уже знает эту букву? На что она похожа? Вот стоит, дымок пуская, Буква д, труба печная, Этот домик - буква д.  Почему у меня буква Д похожа на дерево?  Слайд 6. -Приведите свои примеры слов, которые начинаются на букву Д. - Можно ли из карандашей сложить букву Д? Сложите. - Почему на карточке одна буква большая, а другая маленькая? - Все ли запомнили, как выглядит и как называется новая буква? - Достигли ли мы первой поставленной цели? - Возьмите «светофорчики» и закрасьте каждый для себя первый кружок, обозначающий первый пункт нашего плана. Слайд 7. -Назовите вторую задачу нашего урока. - Обратимся за помощью к учебнику «Азбука». -Скажите, каким цветом буква Д изображена в «Азбуке»? - Почему? -  Как можно доказать? - Дайте характеристику звукам. [д],[д᾿] . - Составьте схему слова дубы и слова дети. Разделите на слоги и поставьте ударение. - Вот теперь мы убедились в том, что буква Д может обозначать и твердый и мягкий согласные звуки. - На  «светофорчике»  закрасьте следующий  кружок, соответствующий второму пункту плана урока. Физкультминутка Сейчас мы поиграем в игру. Она называется “Страшный зверь!” Лес таит в себе много опасностей. Мы будем передвигаться вперед, и встречать различных животных. Если в название животного есть звук “Д” или “Д᾿”, то вы топаете. Если нет, хлопаете. (сорока, дикобраз, воробей, медведь, сова, крокодил. ёж, леопард белка, дикий кабан, заяц, панда) Молодцы! Смогли целыми и невредимыми выйти из леса. А помогли вам в этом два звука.	- Потому что слово  дерево начинается на букву Д. Ответы детей. - Можно. (Дети складывают букву Д) - Потому что имена собственные пишутся с большой буквы. -Да, мы узнали новую букву д. -Нам нужно узнать, какие звуки обозначает буква Д. - Буква изображена сине – зеленым цветом, потому что может обозначать и твердый и мягкий звук. - Надо придумать слова, в которых звук  будет твердым и мягким. Дети подбирают слова.  Дети под руководством учителя составляют кластер, используя интерактивную доску. Работа с интерактивной доской из электронного приложения	Познавательные: Формирование действия сравнения. Познавательные: Формирование анализа объектов. Регулятивные: Формирование действия оценивания. Познавательные: Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы, умение обобщать и классифицировать по признакам, умение ориентироваться на развороте учебника Познавательные:  Знаково-символическое моделирование. Регулятивные: формирование действия оценивания.
VI. этап Применение нового знания.	Третий пункт нашего плана – это научиться читать слоги с буквой Д. Читаем слоги по слайду. (Слайд 9) - У вас на партах карточки со слогами. Возьмите их и прочитайте сначала шепотом, а потом соседу по парте. - Научились ли  мы читать слоги с буквой Д?  - А теперь оцените свою работу по «светофорчику». - Теперь  можем приступить  к выполнению следующего пункта плана.	Дети читаю слоги по слайду. Работа в паре. Дети оценивают свою работу.	Коммуникативные: Работа в паре, предполагающая взаимоконтроль Регулятивные: формирование действия оценивания.
VII. этап Применение знаний и умений	Откройте учебник «Азбука» и найдите два столбика со словами, написанными жирным шрифтом. Прочитайте слова, а затем мы прочитаем их по цепочке. - Почему слово «Дима» написано с большой буквы? Физкультминутка для глаз	Дети, которые умеют читать получают карточки с текстом. -Это имя собственное.	- Общеучебные познавательные: - Структурирование знаний
VIII. этап Контроль усвоения знаний.	Вы научились читать слова.  Мы должны помочь авторам учебника  озаглавить рассказ, но чтобы его озаглавить нужно его прочитать. - Предлагаю  выбрать одно из трех названий – «Дети», «Росток», «Дубок». А теперь оцените свою работу по «светофорчику». -Ребята, в завершении урока попробуйте  отыскать  слова в абракадабре (каждый ребенок получает листочек, в котором нужно найти слова) Стлауэмолодцыткво Мнспасибогпезтуокы крзаплртыэработуиг	Дети читают рассказ по цепочке. Работа в паре. (Дети определяют, о чем шла речь в рассказе, и озаглавливают его.)	Познавательные: общеучебные – смысловое чтение как осмысление цели чтения. Коммуникативные: формирование умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, умения оформлять свои мысли в устной форме, умения слушать и понимать других Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.
IX.  этап Рефлексия	В заключение  урока мы должны подвести итог, как мы поработали. - Кому было интересно на уроке?    Кто узнал для себя что-то новое? -Всё ли удалось? В чём испытывали затруднения? Оцените свою работу на уроке.		Регулятивные: Формирование действия оценивания. Личностные: Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.