Обучение грамоте.
Чтение
Тема:
«Буквы Г г – К к» (с. 40 - 41).
Цель:
-
создание условий для формирования умений
сопоставлять звуки [г] [г'] и [к] [к'] по звонкости-глухости;
-
развивать умения выделять звук и букву в
потоке речи;
-
развивать фонематический слух, умение
читать слоги, слова и предложения с буквой «г»;
-
воспитание интереса к урокам чтения,
эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.
УМК:
Гармония
Ход урока
I.
Организация урока.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Всё проверим по порядку.
Не забыли ли тетрадку,
Ручку, карандаш, пенал?
А учебник свой ты взял?
Всё готово, всё на парте.
Молодцы, вы все на старте.
Только я махну рукой,
Повторяйте все за мной.
II.
Речевая разминка.
Скороговорки
На горе гогочут гуси, под
горой огонь горит.
Замолчали быстро гуси, а
огонь ещё горит.
Груша гусениц не любит: грушу
гусеницы любят.
Кот ловил мышей и крыс.
Кролик лист капустный
грыз.
III.
Сообщение темы урока.
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся
с буквами парных по глухости звонкости звуков Г г – К к.
IV. Работа
над новым материалом.
1.
По «ленте букв» повторяются изученные пары
букв глухих и звонких согласных (произнося и обозначаемые ими звуки).
-
Для выхода на очередную пару звонких и глухих
согласных звуков и знакомства с новой буквой учитель дает такое задание:
сначала поквакать за лягушек, а потом погоготать за гусей. Предупредите – это
серьёзное задание: надо будет вслушаться в звуки и назвать услышанную пару
глухого и звонкого согласных звуков.
-
Убедиться в том, что выделенные звуки
[г–к] различаются только наличием и отсутствием голоса, поможет уже не раз
применявшийся приём: сказать звук [г] громко, а затем шёпотом. Уточняется, что эти
звуки – парные по глухости-звонкости, вспоминается значок, которым такая
характеристика показывается.
-
Проверить, есть ли пара звонкого и глухого
мягких согласных [к,] – [г,], позволят хором сказанные,
например, два имени: Кира и Гена.
-
Педагог предлагает показать буквы, которые
нужны для выявленных парных согласных звуков. Выясняется, что для звуков [к,к,]
буква известна (большая и маленькая), а для звуков [г,г,] – нет.
-
Далее происходит знакомство с этой буквой,
маленькой и большой. Случаи, когда нужна большая, перечисляются.
2.
Работа по букварю (с. 40).
-
Класс рассматривает верхнюю картинку и
отгадывает задуманные слова – они называют того, кто нарисован, и то, что он держит
(гусь и гитара). Выявляются и обозначаются первые звуки, показываются и
подставляются карточки с нужными буквами (Если захотите, выполните полный
звуковой анализ слова гусь и сложите всё слово.).
-
С опорой на розовую рамку ещё раз
называется новая буква и звуки, которые она обозначает; повторяется другая буква
и её звуки; находится значок, показывающий, что это буква согласного, парного
по глухости-звонкости.
-
Учитель сообщает, что гуся зовут Кеша,
после чего дети читают предложение, подставляя нужные буквы.
3.
Физкультминутка
4.
Работа по букварю (с. 40-41). Чтение всех
материалов на этих страницах дополняются беседой.
-
Сначала читается текст под картинками на
с. 40 букваря, дети отвечают на вопросы: «Как шли гуси?», «Как шли ребята?», обсуждается
значение и происхождение слова гуськом.
-
Чтение слов на с. 40 и выделение ударного
звука.
-
Затем (с. 41) в семье слов дети находят
то, которое как бы «живёт» во всех словах семьи (гриб). С его помощью объясните
другие слова: маленький гриб; те, кто собирают грибы; что-то, сделанное из
грибов. «Хитрый» вопрос предупреждает: одно слово лишнее (гребешок), оно не
входит в эту семью, потому что с помощью слова гриб его объяснить нельзя (Такие
наблюдения готовят детей к трактовке понятия родственные слова: это слова,
которые можно объяснить с помощью одного и того же слова.). В прочитанной группе
слов отмечаются «опасные места» среди гласных.
5.
Чтение текста про Гену. По ходу
рассматривания картинок и чтения первоклассники выступают в роли учёных и
художников. От имени первого они по-деловому рассказывают, как нужно собирать
грибы, а от имени второго – дорисовывают словесную картину.
V.
Подведение итогов урока и рефлексия.
-
Чему сегодня учились?
-
В чем разобрались, что получилось лучше всего?
-
Что пока было трудным?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.